核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學生本課堂構(gòu)建的有效路徑

孫琳敬

摘要：隨著課程改革的深入，教師要想確保數(shù)學課程育人價值充分發(fā)揮，使學生能夠在數(shù)學學習中獲取終身成長與全面發(fā)展必備的觀念、品格與能力，就要以核心素養(yǎng)為導向推動生本課堂的構(gòu)建，切實突出學生的主體地位?；诖?，本文將立足核心素養(yǎng)視域，對小學數(shù)學生本課堂構(gòu)建的路徑進行探索，以期為相關(guān)教學活動的開展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 生本課堂 構(gòu)建路徑

一、以核心素養(yǎng)為導向，設(shè)計層級性教學目標

明確的教學目標能夠為生本課堂的構(gòu)建提供方向保障與目標支持，使師生能夠在目標的引導下進行教與學，使不同層次學生的數(shù)學學習需求都能夠得到滿足。因此，教師在組織數(shù)學教學的過程中就要以核心素養(yǎng)為導向進行層級性教學目標的設(shè)計，有效滿足先進層級、發(fā)展層級與基礎(chǔ)層級學生的學習需要。[1]

以“巧手小工匠——認識多邊形”一單元中“三角形的認識”的教學為例，“三角形的認識”旨在使學生能夠在類比、觀察、比較與歸納中掌握三角形的特征并理解三角形高的定義，促進學生數(shù)學學習能力與信心的發(fā)展。教師在圍繞本課進行先進層級學生教學目標設(shè)置的過程中，就要明確先進層級是數(shù)學學習積極性較高，且數(shù)學思維、數(shù)學知識積累與數(shù)學學習能力及相對較強的學生，切實主動促進學生知識應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、結(jié)合學生生活實際，構(gòu)建生動的學習情境

小學階段的學生生活經(jīng)歷相對匱乏，且精力旺盛、活潑好動，在數(shù)學學習中容易出現(xiàn)注意力無法長時間集中的狀況。這就需要教師立足學生的已有經(jīng)驗、興趣方向等進行生動、趣味數(shù)學學習情境的構(gòu)建，激活學生的數(shù)學學習興趣，營造有趣的課堂氛圍，推動生本課堂的構(gòu)建。

例如，教師在圍繞“包裝盒——長方體和正方體”一單元中的“長方體和正方體的表面積”組織數(shù)學教學活動的過程中，就要通過生活化材料引入、生活化問題設(shè)置、生活化故事講述等形式進行生動數(shù)學學習情境的構(gòu)建，使學生能夠在具體情境中進行自主探索與合作交流，在動手操作中理解長方體表面積的含義，掌握長方體表面積的計算方法，有效滿足小學階段學生趣味學習需要，消除學生在數(shù)學學習中的畏難情緒，推動生本課堂的構(gòu)建。

三、優(yōu)化數(shù)學教學模式，滿足學生個性化需求

生本教育是一種以學生為主體的課堂教學模式。教師在構(gòu)建生本課堂的過程中要從學生實際出發(fā)，堅持一切為了學生、尊重學生，積極選擇適合學生多元需要的教學模式與手段，使學生能夠在生動教學情境、和諧師生關(guān)系、多樣教學活動的支持下得到綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展，切實強化數(shù)學教學的引導性、啟發(fā)性與互動性。[2]

以“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學——比例”一單元中“用正比例解決問題”一課的教學為例，教師在本課教學中可以強化項目式學習模式的應(yīng)用，使學生能夠以具體的生活化的比例項目問題為導向，以小組為單位開展數(shù)學學習活動，讓學生在任務(wù)分析配置、自主思考、合作探究、項目展示、總結(jié)評價的過程中掌握用正比例知識解決實際問題的方法與步驟，使學生能夠在梳理信息、判斷關(guān)系、找等量關(guān)系式與列式解答的過程中得到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，保障數(shù)學教學成效。

結(jié)語

總而言之，生本課堂的構(gòu)建在最大限度發(fā)揮數(shù)學課堂45分鐘價值上具有積極的促進作用，教師要想切實扮演好學生成長與發(fā)展引路人的角色，就要以核心素養(yǎng)為導向進行生本課堂的構(gòu)建，推動數(shù)學課堂向“以學生為主體”“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，使學生在生動真實的情境中，在層級性學習目標的引導下開展豐富多樣的數(shù)學學習活動，切實增強學生數(shù)學學習的能動性與參與感，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳梅琴. 基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建策略研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（49）：22.

[2] 曾華瓊. 基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（4）：116.