以微課促進會計電算化教學發(fā)展探究

李玉利　李瑩瑩

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，中職教育工作也呈現出新的特點，其中最顯著的就是信息技術與傳統(tǒng)教學工作相互結合，這也推動了會計電算化教學的發(fā)展。當前我國對會計人才的需求十分多樣化，這就要求中職教師要加強對現代化教學方式的研究，而微課是會計電算化教學中應用十分廣泛的教學方式，受到中職教師的青睞。因此，本文立足微課，對中職會計電算化教學展開討論，并且提出一些切實可行的教學方案，希望能夠在微課的推動下促進會計電算化教學的發(fā)展。

關鍵詞：微課程? 會計電算化? 教學

一、轉變教學理念，嘗試微課應用

教學理念影響教學方式的選擇，因此，在微課被廣泛應用的背景下中職教師要加強對微課的研究，認識到微課在會計電算化教學中的重要性，通過微課更新會計電算化教學模式，助力會計專業(yè)發(fā)展。

首先，中職學校要加強對會計教師的教育工作。落實到日常教學管理中，通過教師培訓會等形式給會計教師講解微課的相關知識，讓教師意識到微課在呈現內容和開展教學方式的優(yōu)勢，讓教師在今后的會計電算化教學中也可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，助力教學事業(yè)發(fā)展。其次，會計教師也要緊跟時代發(fā)展趨勢，樹立創(chuàng)新思維，主動革新教學思維和教學理念，讓學生可以通過不同的方式和形式學習會計知識。但是需要注意的是，教師教學理念的更新與改變是一個比較漫長的過程，需要學校做好教師的引導工作，讓教師逐漸從思想上進行正確認知，為促進微課在會計電算化教學中應用發(fā)揮更大的作用。[1]

二、科學設計微課視頻，提高教學水平

微課作為當前會計電算化教學中應用十分廣泛的教學形式，在新的時代背景下雖然部分教師逐漸在觀念上發(fā)生了巨大的轉變，開始應用微課，但是在微課視頻設計方面還存在不足之處，這就需要教師要加強對微課的研究與學習，盡可能給學生設計出更加高效的學習視頻，提高教學水平。

首先，在課前教師要做好對學生學情的分析與調查。不同學生對于會計電算化知識的掌握程度不同，認知能力也不同，所以在設計微課視頻中教師需要在課前對學生進行詳細的分析和調查，掌握學生的實際情況，這樣能夠進一步提高微課設計的科學性。[2]其次，教師要加強對微課的研究。在設計微課視頻時需要教師掌握基本的計算機操作知識，同時還要提高信息技術素養(yǎng)。因此，中職教師要加強對微課的研究，不斷加強對微課以及互聯網知識的學習，盡可能使微課視頻設計得更全面、高效，讓學生在會計電算化課堂中獲得更多的知識。最后，教師要及時將微課上傳到教學系統(tǒng)和平臺。在微課教學中教師和學生都是以信息技術為載體展開教和學活動的，要求教師要及時將提前制作好的微課視頻進行上傳，不影響教師的教學工作以及學生的學習活動。微課在會計電算化教學中被充分應用不僅可激發(fā)學生的學習興趣，也使教師對教學活動有更加全面的認知，需要教師在今后的會計電算化教學中加強對會計電算化的研究，提高會計電算化教學水平。[3]

結語：綜上所述，隨著社會的發(fā)展，現代化企業(yè)的發(fā)展，對會計電算化人才的需求也更加緊迫，但是我國在會計電算化人才培養(yǎng)方面還有上升的空間，這就需要中職教師要與時俱進，加強對微課的學習和了解，掌握制作微課課件的技術要領，豐富教學內容，讓學生可以在知識的海洋中遨游，同時也要不斷豐富教學方式，提升教學工作的有效性。相信在不久的將來，中職會計電算化教學工作將會以微課為依托，朝著更加現代化和專業(yè)化的方向發(fā)展，中職學生也會在微課的推動下獲得更多專業(yè)知識，更加從容地面對社會工作。

參考文獻：

[1]于蕾.基于微課的高職《會計電算化》教學[J].現代經濟信息，2019（06）：413.

[2]陳桂芬.微課在中職會計電算化教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（88）：18.

[3]趙翠翠.微課在會計電算化課堂教學中的有效性探究[J].現代職業(yè)教育，2018（12）：217.