“雙減”背景下小學(xué)寫話教學(xué)的演變與挑戰(zhàn)

☉陳佳萍

葉圣陶認(rèn)為：“寫話是要用現(xiàn)代的活的語言寫文章，不用古代的書面的語言寫文章——是要用一套更好使的，更有效的語言?！笨梢?，寫作有其歷史性與發(fā)展性。因此，“雙減”背景下寫話面臨演變與挑戰(zhàn)是很自然的事情。

一、問題提出與理論視角

2021 年7 月24 日，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策讓學(xué)科教育回歸校園，讓孩子盡可能在學(xué)校完成家庭作業(yè)，尤其是低年級。與此同時，學(xué)校有了延時服務(wù)，在全面壓減作業(yè)總量和時長方面，確保小學(xué)一二年級不布置家庭書面作業(yè)。但要明確的是“減負(fù)”不是“放養(yǎng)”，唯有提質(zhì)，才能不失“雙減”初衷。由此推演，我們會發(fā)現(xiàn)，“雙減”為小學(xué)寫話教學(xué)的強(qiáng)化從時間上提供了更多的可能性，從觀念上強(qiáng)化了必要性和重要性［1］。

據(jù)筆者了解，寫話教材在我國小語教學(xué)中是有歷史的，遠(yuǎn)的不說，近的如——1934 年黎錦熙等曾編寫說話教材，供教學(xué)用。

——1993 年國家教育委員會制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！币?guī)定：“要從說話、寫話，再到命題作文；從寫幾句話、一段話，再到寫一篇簡短的記敘文。要把說和寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。”強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，小學(xué)低年級要及早由說話過渡到寫話。

——2021 年小學(xué)語文部編版課程標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】在提到1 ～2 年級寫話時，要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話；2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；3.使用逗號、句號、問號、感嘆號。

回顧寫話教學(xué)的歷史演變，其實(shí)不止這三次，但這三次從1934 的有教材到1993 有規(guī)定，到2021 年大變化、新要求，我們可以看出國家對寫話教學(xué)的重視程度越來越高，越來越細(xì)化。

寫話教學(xué)與說話教學(xué)一向是密不可分的。從說話要求的變化，我們也可以得到演變的啟發(fā)。例如，2021《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對說話的要求是“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。這里的要求與舊課標(biāo)有什么不一樣？舊課標(biāo)要求是“對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”。潛臺詞，不感興趣的話題是不是就可以不發(fā)表自己的意見了？新時代，社會要求青年要主動作為，勇挑重?fù)?dān)，今日少年明日青年，今日少年對不感興趣的事就不作為，明日突然之間就作為了？所以，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的真本領(lǐng)，打好真基礎(chǔ)。有好的基本功，才能為創(chuàng)新提供可能。就如圍棋一樣，從“本手”到“妙手”不是光靠興趣，還得要靠多次的打磨與實(shí)戰(zhàn)。對寫話教學(xué)的重視，我們首先要以人為本，看到人的可塑性，這種可塑性，可能被激情提升，當(dāng)然也有可能被惰性埋沒。所以，在說話和寫話過程中，無論學(xué)生有沒有興趣，總的方向，我們還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，動手寫話的。當(dāng)然，寫話教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是有區(qū)別的。如果將寫話等同于習(xí)作，拔苗助長就會降低學(xué)生寫話的興趣，沒有興趣的教學(xué)將事倍而功半。當(dāng)學(xué)生不喜歡你的寫話教學(xué)時，教師可以用一些學(xué)生喜歡的事物或行動來刺激他、獎勵他，我們低年級常用的“進(jìn)步畫貼”就是例子。

這樣的做法，普雷馬克原理能夠提供分析視角。普雷馬克原理引導(dǎo)我們教育者特別是教師，在教育中要選擇最有效強(qiáng)化物，用高頻行為作為低頻行為的有效強(qiáng)化物。什么意思呢？舉個例子，有的學(xué)生喜歡當(dāng)班干，可以用多次說話寫話的成功來作為做班干的底牌。做班干，某個學(xué)生喜歡的行為，而寫話卻是某個學(xué)生不喜歡的行為，用其他喜歡的行為來強(qiáng)化他不喜歡的行為，有時也可以達(dá)成所要的效果。

但要強(qiáng)調(diào)的是，對一個學(xué)生有效的強(qiáng)化物可能對另一個學(xué)生并不適合；如果過度使用強(qiáng)化物，強(qiáng)化物可能會失去原有效力。所以，使用強(qiáng)化物，更多的還要從低頻行為上入手，培養(yǎng)學(xué)生對低頻行為本身應(yīng)有的興趣。

二、“雙減”政策下，小學(xué)語文教師寫話教學(xué)面臨的選擇

“雙減”政策的落實(shí)，教師需要付出更多的辛苦，國家對教師也有了更多的期待和扶持。教育部新推出的5 ＋2 教育模式，正在如火如荼地進(jìn)行中，學(xué)校作業(yè)學(xué)校做，孩子回家有玩樂，徹底改善因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)而造成的家庭矛盾。

在這種情況下，寫話教學(xué)怎么教？

（一）習(xí)慣養(yǎng)成，被推到了首位

談到寫話的習(xí)慣，以筆者教學(xué)實(shí)踐觀察，有兩點(diǎn)很重要：一是書寫習(xí)慣；二是觀察習(xí)慣。

書寫習(xí)慣一定要當(dāng)大事來抓，抓早抓好。在教學(xué)中，部分學(xué)生，特別是二年級的學(xué)生，他們飛快地寫，寫得輕而浮，字力無，字形曲，像這樣的應(yīng)付作業(yè)不如不寫，人寫字，字也寫人，久而久之，看字就知人。一年級小朋友呢，部分學(xué)生字寫得特別大，無論什么字，都幾乎占滿了全格，有的甚至超出了格子，筆畫不規(guī)范，用力不恰當(dāng)，大小不合適，排列不整齊。對于那些但凡能寫好而不認(rèn)真寫的，一定要強(qiáng)調(diào)并落實(shí)“質(zhì)為上，量次之”的要求，不行就重做！一次，兩次……多次的強(qiáng)化，他們自然會重視書寫的質(zhì)量。對于那些確實(shí)寫字困難的同學(xué)，可通過多種途徑來讓他們練習(xí)控筆，找準(zhǔn)字的間架結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。當(dāng)然，這里特別強(qiáng)調(diào)的是要注意寫字興趣的引導(dǎo)，可以通過畫學(xué)生喜歡的圖來練控筆，可以用多媒體引發(fā)學(xué)生對他們認(rèn)為有難度的筆畫作形象的分解與繪制。中考、高考作文對書寫質(zhì)量是有考量的，我們必須要讓學(xué)生從寫話開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

觀察習(xí)慣要認(rèn)真培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成。低年級，特別是一年級上學(xué)期在考試中考到的寫話內(nèi)容相對比較少，這方面的訓(xùn)練也特別的少，如，一年級上冊，寫話訓(xùn)練也就是最后一單元練習(xí)寫一句新年祝福的話?！半p減”之后，教育部發(fā)了一個《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，小學(xué)取消期中考試。但實(shí)際的情形是小學(xué)低年級也有變相紙筆考試的。在實(shí)際教學(xué)中，有的老師為了應(yīng)付考試，在寫話訓(xùn)練中重點(diǎn)就訓(xùn)練這么一句去應(yīng)考，有的班級甚至讓學(xué)生背誦這一句每個字的寫法，包括稱呼、標(biāo)點(diǎn)符號等，全班答案往往是驚人的統(tǒng)一。人民教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”一個負(fù)責(zé)任的教師，要緊跟時代前行，要把訓(xùn)練學(xué)生的能力放在第一位，應(yīng)該由此類題目進(jìn)行推演一類題目的說話，設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、描寫與表達(dá)。對有些單元的說話，也是可以和寫話聯(lián)系的，例如一年級上冊單元口語交際《我們做朋友》就可以圖示為例引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的語言表情動作等，并以此作為相關(guān)寫話的指導(dǎo)，然后由書本到生活，讓學(xué)生和實(shí)際生活中的朋友關(guān)聯(lián)，圍繞《我們做朋友》寫一兩句話。由觀察書本到觀察生活、記錄生活，需要我們教師經(jīng)常的、有意識的指導(dǎo)，這才能慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正途［2］。

（二）循序漸進(jìn)，成了教學(xué)的首選

普雷馬克原理告訴我們，教育孩子要循序漸進(jìn)。在循序漸進(jìn)的過程中，要適當(dāng)變換他們的高頻物。換言之，有的時候?qū)崿F(xiàn)我們的教育目的是有隱蔽性或神秘性。

具體怎么做？例如：

1.結(jié)合句式練習(xí)寫一句話

新課標(biāo)要求一年級學(xué)生會用句號、問號、感嘆號，我們就可以結(jié)合課文的句式進(jìn)行有意識地訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)一年級上冊《秋天》這篇課文后，課文最后一句話：“??！秋天來了！”可以啟發(fā)學(xué)生思考在家里、在商場、在校園里你最喜歡什么？請寫一兩句話，用上“！”。例如，有的學(xué)生寫“外婆來了，我有新玩具啦！”；有的學(xué)生寫“在商場里，我好不容易才找到媽媽，嚇?biāo)牢依?！”；有的學(xué)生寫“放學(xué)了，今天來接我的是爺爺！”。這里有的感嘆號是可以用成句號的，為什么學(xué)生用感嘆號呢，可以讓學(xué)生通過一兩句話說說其中的原因，這也為以后寫一段話打下初步的基礎(chǔ)。

推而廣之，我們的目光也未必就盯在問句、感嘆句和陳述句上進(jìn)行單項(xiàng)的訓(xùn)練，有時也可以分層次地進(jìn)行一些關(guān)聯(lián)句方面的訓(xùn)練。例如，二年級下冊《蜘蛛開店》中的“蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵巍薄Ｓ谩耙驗(yàn)椤睂懸痪湓?，可以讓學(xué)生從書上找出相同句式的另一句“蜘蛛想：還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡單”，然后讓學(xué)生創(chuàng)新地用“因?yàn)椤闭f一句話。這種句式與書上的句子是否相同，不必強(qiáng)作要求，只要他們能用“因?yàn)椤闭f上一句表示因果關(guān)系的話就很好了。說是寫的基礎(chǔ)，說多了，寫起來也就不難了。結(jié)合句式訓(xùn)練寫句子，在小學(xué)一二年級這樣的訓(xùn)練，學(xué)生比較容易接受，也很快就能學(xué)會應(yīng)用。

2.充分利用插圖，寫幾句話

筆者在這里講的插圖主要有兩個方面：一是課文的插圖；二是課外讀物上的繪本插圖。筆者在一二年級語文教學(xué)中，是推薦學(xué)生看課外讀物的，課外讀物里面許多的繪本插圖是可以用來訓(xùn)練寫話的。

課文的插圖，一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容；二是可以用來助講或助寫的。如，二年級下冊第15 課的《絕句》插圖，學(xué)習(xí)這首詩后，給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，或者是個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，可以請學(xué)生說一說他們眼中的春天是什么樣的，然后讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個名字并配上幾句話加以說明；也可以讓學(xué)生說一說書上插圖的內(nèi)容，書上的作者、書上的垂柳、書上的黃鸝都有很濃的詩韻。

從一句話到一段話的邁進(jìn)，一步一個腳印，打好基本功，才能為寫話、習(xí)作、作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無論是習(xí)慣養(yǎng)成還是基礎(chǔ)夯實(shí)，都要關(guān)注過程性評價。過程性評價當(dāng)中，我們要把更多的眼光放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步上，發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)。

三、“雙減”政策下，小學(xué)語文教師寫話教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“雙減”政策下，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)識到寫話教學(xué)一步一步走實(shí)，已帶來許多的益處。但是根據(jù)新課標(biāo)和“雙減”精神，我們還有努力的空間，在寫話教學(xué)方面我們還面臨著許多挑戰(zhàn)，尤其是寫話興趣的激發(fā)和創(chuàng)新［3］。

（一）選擇感興趣的話題

“雙減”之后，一二年級學(xué)生將不再進(jìn)行紙筆考試，作業(yè)也會取消許多，其中特別提到不得公開發(fā)布學(xué)生的考試成績及排名，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷獙W(xué)生及其監(jiān)護(hù)人。在這樣的情形下，強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練不科學(xué)也不可能，而課標(biāo)對學(xué)生寫話的要求是越來越高，面對這種情形，促使我們不得不在寫話興趣上動腦筋。

首先，在開展口語交際教學(xué)活動時，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為話題，這樣他們就有話可說，也想說，說得多。說話和寫話，光說老師的話是沒有用的，一定要讓學(xué)生自說自話，這才能有助于他們寫話能力的盡快提升。

例如，二年級下冊寫話：“如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，多寫幾條?！痹诮虒W(xué)中，如果一定要學(xué)生寫生活中的小狗、小貓、小兔子之類的，他們寫起來未必就那么得心應(yīng)手。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了許多小朋友寫了《汪汪隊(duì)立大功》和《熊出沒》中的許多小動物，如何辯證地去引導(dǎo)他們寫這些小動物，這需要我們教師有環(huán)保的理念和動物保護(hù)方面的一些常識來佐助，這就要求我們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兒童世界里的小動物，學(xué)習(xí)成人世界里的法律常識，學(xué)校教育不是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們有更多的育人責(zé)任和義務(wù)。

（二）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息化社會不斷發(fā)展條件下，也需要強(qiáng)化小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)形式的創(chuàng)新力度。通過創(chuàng)新教學(xué)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生與教師通過移動終端展開互動交流，及時解決學(xué)生語文寫話訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，并在師生互動交流的同時，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)穩(wěn)步開展的目標(biāo)，從而滿足新課程改革對小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)提出的要求。

假期中，筆者所在年級有許多小朋友寫了感恩日記，通過視頻聊天我發(fā)現(xiàn)他們寫的內(nèi)容不少，但缺少變化和互動。因此，我在聊天當(dāng)中引導(dǎo)他們變化地表達(dá)感恩的內(nèi)容，同樣是一件事物，告訴他有多種的寫法，并且通過視頻展示給他們看，他們一看就懂，寫起來也很容易入門。

總之，“雙減”背景下，我們在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中要走實(shí)、要創(chuàng)新，以更好地應(yīng)對寫話教學(xué)的演變和挑戰(zhàn)。