高中語文課堂文化的重構(gòu)策略

張曉燕

摘要：語文是一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)類學(xué)科。在新時(shí)期的高中語文教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出語文學(xué)科的教育價(jià)值，教師就需要在優(yōu)化教育理念的同時(shí)重構(gòu)課堂文化，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升營造良好的文化氛圍。

關(guān)鍵詞：高中語文? 課堂文化? 重構(gòu)策略

引言

語文課堂文化指的就是基于語文課堂教學(xué)活動(dòng)及其作用而形成的一種獨(dú)特的文化體系，且這樣的文化體系會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的改變?yōu)榘l(fā)生變化，因此普遍具有動(dòng)態(tài)、生成、與時(shí)俱進(jìn)等特點(diǎn)，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)發(fā)展指明方向。

一、提高教師語文素養(yǎng)

在教育新形勢下，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該由培養(yǎng)學(xué)生“語文知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生“語文素養(yǎng)”，對學(xué)生的聽說讀寫能力、思維能力、語言能力、審美能力等進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性特征和人文性特征。在此過程中，教師身為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要想實(shí)現(xiàn)對課堂文化的重構(gòu)，還需要從自身著手，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識(shí)地提高語文綜合素養(yǎng)，結(jié)合語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，形成屬于自己的教學(xué)特色，為課堂文化的重構(gòu)奠定好基礎(chǔ)。[1]

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在新課改教學(xué)背景下，要想重構(gòu)高中語文的課堂文化，教師優(yōu)先考慮的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對此，高中語文教師需要在尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在教學(xué)過程中利用問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作交流中集思廣益、取長補(bǔ)短，以此來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，幫助學(xué)生不斷的完善自己。

三、營造良好課堂氛圍

良好的教學(xué)氛圍是重構(gòu)高中語文課堂文化最有利的保障，可以啟發(fā)學(xué)生智慧、引發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中拓寬自身思考問題的角度，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要積極探索能夠凸顯學(xué)生主體意識(shí)的多樣化教學(xué)方法，如加強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)、采取直觀形象的教學(xué)方式、合理把控課堂教學(xué)的節(jié)奏等，通過教與學(xué)的統(tǒng)一來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，全面推動(dòng)高中生語文素養(yǎng)的綜合提升。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下掌握獲取知識(shí)的能力以及學(xué)科素養(yǎng)。因此，在新時(shí)期的高中語文教學(xué)中，教師需要通過不斷提高語文素養(yǎng)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、營造良好的課堂氛圍來重構(gòu)課堂文化，通過優(yōu)化教學(xué)過程啟發(fā)學(xué)生的智慧、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，重構(gòu)課堂文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗華.高中語文課堂文化的重構(gòu)策略[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（17）：43-44.