探究小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

王香蓮

摘 要：隨著教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，情感教育作為新課改下衍生出來的新式教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中采取情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格、語言能力、理解能力，是我國(guó)小學(xué)語文教育改革的一大趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；素質(zhì)教育

情感教學(xué)主要是將情感教育理念應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中滲透情感，從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師作為知識(shí)傳授核心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的積極性，而情感教育模式能夠通過滲透情感提高學(xué)生的語文體驗(yàn)與感受，從而提高學(xué)生的積極性。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的知識(shí)傳輸點(diǎn)是教師，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，由于小學(xué)語文有很多需要記憶的知識(shí)，使得很多知識(shí)都是通過死記硬背的方法融入腦海中，而不是通過學(xué)生自主探究獲取，幾十年的教育發(fā)展證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，讓更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)語文課堂。在新課標(biāo)下，要求學(xué)生能夠通過自主思考實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要在其中起到引導(dǎo)與輔導(dǎo)的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，將情感教育落實(shí)到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)語文知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍

想要將情感教育貫徹到小學(xué)語文課堂教學(xué)全過程中，必須創(chuàng)造適合情感教育的課堂環(huán)境，由于是情感教育，營(yíng)造的課堂氛圍也必須能夠符合教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要營(yíng)造出情感教學(xué)氛圍要做到以下幾點(diǎn)：

1.情感教學(xué)首先要求教師能夠深入教材，尋找文章中作者的情感，在教學(xué)過程中能采取恰當(dāng)?shù)那楦衼碓忈屛恼聝?nèi)容，掌握好情感節(jié)奏，將學(xué)生潛移默化地引入教學(xué)內(nèi)容之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者思想的感受。

2.情感教學(xué)必須能夠充分發(fā)揮教師的語言魅力，將語文教學(xué)內(nèi)容通過豐富的語言、豐富的情感表達(dá)出來，從而引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，加深學(xué)生對(duì)情感知識(shí)的理解。

3.教師可以通過情感情境將學(xué)生引入其中，從中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，現(xiàn)如今情感情境在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，對(duì)于小學(xué)語文中的情感文章更能夠發(fā)揮巨大的作用，能夠讓學(xué)生融入文章之中，親身體會(huì)文章作者的情感，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在情感的理解。

三、通過情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，教師可以多多利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的視聽作用，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)模式引入情感教學(xué)，進(jìn)而設(shè)立教學(xué)情境。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文知識(shí)相融合，能夠讓語文知識(shí)更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄Z文知識(shí)以圖片、視頻、文字、聲音等形式呈現(xiàn)出來，更加適用于情感教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠深入文章內(nèi)容，身臨其境地感受文章作者的情感。

例如，李白《靜夜思》的教學(xué)過程中，由于《靜夜思》是表現(xiàn)李白的思想之情，同樣也能夠展現(xiàn)出李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只將詩中李白思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來，而更深層次的含義卻很少表現(xiàn)出來。通過多媒體技術(shù)引入情感教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠有效提高學(xué)生的感受，能夠讓學(xué)生從作者內(nèi)心出發(fā)，并且主觀地感受李白作詩時(shí)的感受。教師首先可以通過播放比較悲涼的音樂營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心形成一種失落感，并在多媒體上呈現(xiàn)李白在月光下悲涼背影。之后教師進(jìn)行情感引導(dǎo)：“同學(xué)們想象一下，當(dāng)你們?cè)谕獾耐瑫r(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，你們會(huì)有什么樣的感受呢？”這時(shí)候很多學(xué)生會(huì)回答想家、無奈、失落等答案，之后教師再次進(jìn)行引導(dǎo)：“如果大家生活的社會(huì)環(huán)境注定你們無法實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)呢？”在這時(shí)就會(huì)有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑。通過以上的引導(dǎo)，教師可以將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中，通過教師的講解與學(xué)生的自主思考，從而感受李白在官場(chǎng)中的無奈、對(duì)社會(huì)的不滿，進(jìn)而使李白生成思鄉(xiāng)之情。通過以上等方式能夠有效實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，讓學(xué)生感受到知識(shí)中的內(nèi)在情感，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，而情感教學(xué)模式正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過滲入情感來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的語文能力，充分發(fā)揮小學(xué)語文教材中的內(nèi)在價(jià)值。情感教學(xué)模式已然是現(xiàn)代教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，教師必須積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式，并在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)展、創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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