論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

饒玲芳

摘 要：數(shù)學(xué)起源于生活，應(yīng)用于現(xiàn)實。小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題、用數(shù)學(xué)的語言來描述問題，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在新的教學(xué)目標(biāo)下，老師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，而不是一味地讀死書。簡要介紹了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因，并進(jìn)一步探討了新的教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)弊端；新的教學(xué)方法；原因辨析

基于新的教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)校只有對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以改善，才能確保符合新時代發(fā)展的要求，才能保證教學(xué)的有效性。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，在滿足新的教學(xué)目標(biāo)要求的同時，不斷改革、完善教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、何為教學(xué)方法

教學(xué)方法是老師在教授學(xué)生獲取知識，提高能力時所采用的方式，它由師生共同組成，缺一不可，既包括教的過程，也包括學(xué)的過程，是教和學(xué)的有機(jī)整體。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是指老師完成講授、講解中所采用的方式，新的教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

了解教學(xué)方法并會運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是每個老師必備的職業(yè)素養(yǎng)。老師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂授人以魚，不如授人以漁。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

現(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一系列的弊端，使教學(xué)質(zhì)量下降。

1.“填鴨式”的教育，老師的教育占中心地位

現(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師依然占中心地位，實行“填鴨式教學(xué)”。例如，老師將知識和書本中的思想灌輸給學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言，也不管學(xué)生有沒有理解，學(xué)生只知道是什么，但是不知道為什么。這種“填鴨式”的教育在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生變成不會思考，只知道學(xué)習(xí)的機(jī)器。這種教學(xué)方法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性、失去了學(xué)習(xí)的樂趣，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉。

2.缺乏教育理念的更新

當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)理念陳舊。比如，很多數(shù)學(xué)老師對一些新的教學(xué)理念知之甚少，對很多理念只是停留在聽說過這一階段，不能實際應(yīng)用到教學(xué)過程中去，在教學(xué)中，偏重于形式，不能領(lǐng)會到其中的深刻含義。

3.缺乏教學(xué)設(shè)計過程

在設(shè)計教學(xué)過程時，老師注重教學(xué)速度，忽視了教學(xué)質(zhì)量。只想在一定時間內(nèi)完成教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接受能力。還有一些老師對教學(xué)方案的設(shè)計不合理，不能起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

三、原因辨析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)老師的自身素質(zhì)偏低

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，要有良好的知識儲備?，F(xiàn)在，社會不斷地發(fā)展，技術(shù)日新月異。一些老師還停留在之前的階段，沒有做到與時俱進(jìn)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師觀念陳舊，自身的知識儲備不足，沒有掌握新的教學(xué)方法。

2.學(xué)校管理制度的不完善

學(xué)校在對老師的管理上存在不足，學(xué)校應(yīng)該定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師深入了解最近時期教學(xué)方法、相關(guān)專業(yè)知識的變化。另外，學(xué)校應(yīng)該實行老師考核制度，在一定的時期內(nèi)對老師進(jìn)行考核，淘汰觀念陳舊、不與時俱進(jìn)的老師，為教學(xué)團(tuán)隊注入新的血液。

3.受社會大環(huán)境的影響

當(dāng)今社會，社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，有些片面注重速度，甚至影響到學(xué)校。許多老師不能安心地做學(xué)問、教書育人。在教學(xué)過程中，只追求速度和考試成績，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)方法的優(yōu)化改革

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄陳舊的教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法。比如，打造“趣味課堂”，以人教版為例，在教學(xué)第四章的認(rèn)識圖形中，可以號召學(xué)生自己動手做出圖形，并與同學(xué)相互交換或者進(jìn)行課堂展示。這樣就會加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，在潛移默化中提高學(xué)生的興趣。

2.注重教學(xué)過程中學(xué)生的“主體地位”

在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的參與度，老師僅僅起到引導(dǎo)作用。例如，在講解時，可以讓學(xué)生講解，按照同學(xué)的理解進(jìn)行講解，更有利于其他學(xué)生的理解，還提高了同學(xué)們的參與度，上課時，老師只對基礎(chǔ)知識進(jìn)行必要的講解，然后更多的是同學(xué)之間相互討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又可以加深學(xué)生的記憶。

3.老師不斷地提高自身素養(yǎng)

老師在教學(xué)生的同時，要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。理解新的教育方針，掌握新的教學(xué)方法，學(xué)會運(yùn)用新的教學(xué)工具。在教學(xué)中，不斷地完善自己。同時要改變舊觀念，了解學(xué)生的想法，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

孩子是祖國的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析解決問題能力、發(fā)明創(chuàng)造能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師責(zé)任重大，要切實摒棄陳舊的教學(xué)觀念，不斷與時俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育影響深遠(yuǎn)，所以，一切從事教育的人員都應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)制度的改革完善，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)朝著更好的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

宋金勝.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（36）.