小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法的實踐研究

孫靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生在探索過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，擁有數(shù)學(xué)思想。當(dāng)前，課堂中仍然存在片面重視知識教學(xué)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗脫節(jié)。為了讓學(xué)生能夠體會到課堂教學(xué)的趣味和作用，教師應(yīng)該將生活中的經(jīng)驗引入教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

回歸生活，體驗生活，是課堂教學(xué)的本質(zhì)。教育要能夠培養(yǎng)出在生活中擁有實際技能的人才算成功，數(shù)學(xué)教育更是如此。為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，我們的教學(xué)應(yīng)該強化教學(xué)的生活化。也就是說，教師要善于捕捉生活中的現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)與生活中的實際情況相聯(lián)系，從實際出發(fā)，貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點，這樣才能夠促進學(xué)生能力的整體發(fā)展。

一、正確理解“數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化”

今天我們來談?wù)撋罨膯栴}，就是在討論數(shù)學(xué)教學(xué)沿著生活方向發(fā)展的一個過程，也是我們的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等與生活內(nèi)容的相關(guān)性。

1.在教學(xué)目標(biāo)的方向性上理解生活化

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，領(lǐng)會技能，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的方式去觀察生活，在生活中運用數(shù)學(xué)知識聯(lián)系與其他學(xué)科相關(guān)的問題，增強數(shù)學(xué)的運用意識。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于用親身經(jīng)驗去感受知識，用直接經(jīng)驗去擴大認(rèn)知范圍的時期。我們的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)對象，找到學(xué)習(xí)方法，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，進而將知識的應(yīng)用方式遷移到情感、理性、性格等多方面的領(lǐng)域，這樣我們的教學(xué)目標(biāo)才算真正實現(xiàn)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)生活化

教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，我們在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的問題時，可以充分運用本班的實際情況來說明：

本班共45人，男生15人，女生30人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生進行知識拓展，自由設(shè)置題目，比如，男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾？班級人數(shù)占年級人數(shù)的幾分之幾？在這個過程中，學(xué)生的視角就遷移到生活當(dāng)中，想要認(rèn)識到這些內(nèi)容，就必須要親自去對這些數(shù)字進行調(diào)查。這樣，學(xué)生就在學(xué)習(xí)中將知識與生活進行整合，我們的教學(xué)內(nèi)容才真正生活化了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方法

從方法來看，生活化的教學(xué)就是要用啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)生思維的方式來引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握有關(guān)的知識規(guī)律。而我們要知道的是，教學(xué)的核心是學(xué)生，教師在其中只起到輔助的作用，因此，教師不應(yīng)把學(xué)習(xí)的場景固定在課堂中，在教學(xué)中教師最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在課堂之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠繼續(xù)。

1.教師學(xué)會運用生活化語言

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。教育學(xué)家斯托利亞爾曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在同一個課堂中，不同教師的教學(xué)效果就不一樣，因此，想讓教師充分地運用生活化教學(xué)，就必須會用生活化的語言。

教師首先要會用生活化的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識和定理描繪出來，這樣學(xué)生才能夠輕松將抽象的數(shù)學(xué)知識接受并學(xué)會。數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象、生動，符合小學(xué)生的知識水平和興趣愛好，在不影響知識的前提下，盡量通俗易懂。如，認(rèn)識“<”“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。在這樣的有趣的口號中，學(xué)生很容易就分清了不同的數(shù)學(xué)符號的意思，在以后的應(yīng)用過程中，如果學(xué)生不記得知道的具體用法，只要回憶一下自己背誦過的順口溜，就能把細(xì)節(jié)全都想起來。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化

做游戲，能夠有效地調(diào)動學(xué)生動手、表達(dá)、思考以及多個感官進行配合的能力。最重要的是，游戲也是人類最早的分工方式之一，讓學(xué)生通過課堂游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其實就是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)場景，當(dāng)學(xué)生在生活中運用到相關(guān)的知識時，學(xué)生就能憑自己經(jīng)驗去解決。

比如，在學(xué)會了百位以內(nèi)加減法的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生從家中拿來一副撲克牌，讓學(xué)生每人拿一張撲克牌，隨機出牌，黑色就是相減，紅色就是相加，讓學(xué)生在自己出牌之后迅速說出得數(shù)，這樣在游戲中就訓(xùn)練了學(xué)生快速動腦的能力，也練習(xí)了課堂中學(xué)習(xí)過的知識。

教師不僅要將生活化的教學(xué)體現(xiàn)在課堂中，在課后的作業(yè)中，也要讓學(xué)習(xí)保持這種學(xué)習(xí)方法。比如，讓學(xué)生回家后觀察自己家樓下的空地，通過計算空地的長和寬，來計算空地可以停幾輛小轎車、幾輛大卡車。這些內(nèi)容可以在家長的輔助下完成，教師要讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法真正帶入生活中。

綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全可以建立在非常具體實用的場景中，只要教師肯努力教研，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生是完全可以在日常生活中獲得知識，應(yīng)用知識的。

參考文獻：

[1]張曉春.數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的研究[J].教學(xué)實踐，2015.

[2]王慶祥.生活化教學(xué)的實際應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2016.