新時代幼兒園教育工作的精細化管理探析

余文庭

摘要：幼兒園教育對幼兒今后的發(fā)展起著重要作用，隨著時代的不斷進步以及思想觀念的不斷更新，人們越來越認識到學前教育的重要性。新時代提出幼兒園教育工作精細化管理，這就要求教師以立德樹人根本任務為目標，規(guī)范自己的行為，讓幼兒有健康快樂的童年，真正落實立德樹人。

關(guān)鍵詞：新時代? 幼兒園? 教育工作? 精細化管理

教師是一個神圣光榮的職業(yè)，肩負著為國家培育高素質(zhì)人才的職責。隨著教育改革以及國家高度注重幼兒身心健康發(fā)展，提出立德樹人的根本目標。因此，廣大教師應該順應時代的發(fā)展，改變陳舊的教育理念，不斷探索新的管理模式，進行精細化管理，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新時代幼兒園教育工作精細化管理的意義

幼兒園教育工作精細化管理符合時代的發(fā)展需求，對健全幼兒的人格有著重要作用。幼兒園管理中，可以通過精細化幼兒教育管理提升幼兒的總體能力。在新時代幼兒教育中，幼兒園要注重對幼兒能力的培養(yǎng)，增強幼兒的綜合素養(yǎng)。對于幼兒來說，幼兒園精細化管理就是在幼兒園的各個環(huán)節(jié)都有教師進行管理和安排以確保幼兒在日?；顒?、安全、飲食等方面都能夠得到充足的保障，從而實現(xiàn)幼兒健康成長，進行促進幼兒園教育質(zhì)量的提升。對幼兒園教育工作實現(xiàn)精細化管理不僅能夠加強幼兒的入園體驗，提升幼兒的智力水平，還能夠促進教師的專業(yè)成長，對推進教育的進步也有著助力作用。[1]

二、新時代幼兒園教育工作的精細化管理的策略

（一）科學合理規(guī)劃空間和時間，提升教師專業(yè)素質(zhì)

幼兒正處于身體和心理的關(guān)鍵時期，他們喜歡新鮮的事物，好奇心也比較重，教師的一言一行都有機會給他們帶來潛移默化的影響，因此幼兒園在進行管理時要轉(zhuǎn)變教師的思維，提升教師的專業(yè)水平，使得每位教師都能夠認真地對幼兒進行管理和呵護。幼兒園在進行教育工作時要對幼兒以及教師的時間和空間進行合理的規(guī)劃，拉近教師和幼兒的距離，使得幼兒的主體作用得到發(fā)揮。

幼兒園戶外活動的時間和空間有限，為避免無法使全部幼兒得到鍛煉，幼兒園可以將幼兒的活動和時間以班級為單位進行平均分配，讓小班的幼兒在8點進行戶外活動，中班的幼兒在9點進行戶外活動，大班的幼兒在10點進行活動，這樣不僅可以使得每位幼兒都能夠得到鍛煉，也更方便教師的管理和指導。在午餐時間和午休時，由于所有的幼兒都是一起進行活動的，幼兒園可以指導各個班級的教師進行配合，通過合作來管理幼兒的就餐秩序和午睡秩序，使得幼兒在進餐和飯后午睡的質(zhì)量得到有效的提升。師共同管理幼兒，能夠使得幼兒能夠快速地進入午睡的狀態(tài)。在進行戶外活動時，有時候會同時有兩個班級進行游戲活動，在進行游戲時，每個幼兒旁邊都要有教師進行指導和跟隨以確保幼兒的安全。要確保幼兒在進行每個環(huán)節(jié)時都能夠有教師指導，要明確每位教師的任務和職責，實現(xiàn)教育工作的精細化管理。幼兒園教育工作的管理要規(guī)范化，幼兒從進園到離園以及一日的活動要對教師提出具體的要求，在入園時教師要熱情地歡迎每位幼兒，關(guān)心和愛護幼兒，防止幼兒穿錯鞋；幼兒在洗手時，教師要在身邊并提醒幼兒關(guān)水龍頭。在離園時，教師要分工明確并指導幼兒站好隊，及時地和家長溝通幼兒的在園情況。

（二）幼兒各環(huán)節(jié)進行細化管理，促進幼兒身心健康發(fā)展

幼兒的認知水平還處于發(fā)展階段，安全意識還不成熟，如果教師不進行指導，可能會發(fā)生各種問題，因此，在進行管理時，要對幼兒的安全、飲食、行為等各個方面進行全方位的精細管理，以促進幼兒的身心健康發(fā)展。[2]新時代教育要面向全體的幼兒，幼兒園可以通過開展各種各樣的活動來豐富幼兒的幼兒園生活，提升幼兒各方面的能力。

幼兒園要根據(jù)幼兒年齡和認知水平，將幼兒劃分到不同的班級，并在劃分完后根據(jù)幼兒的年齡特點分配管理人員，這樣不僅使得各個階段的幼兒得到細心的照顧，還能夠使得新時代教育工作順利開展。比如幼兒園在進行管理時，可以給20名幼兒安排2～3名教師，并要求教師對幼兒進行正確的管理，當遇到突發(fā)情況時教師要對幼兒進行密切的關(guān)注，必要時可以向其他教師尋求幫助。在進行新時代幼兒園教育精細化管理時，大到安全管理，小到生活瑣事都要有精細化的目標。幼兒園可以開展“幼兒園禮儀教育”的課程，按照國家的政策對幼兒進行標準的定制，通過教師示范、吟唱兒歌和反復練習來對幼兒洗手、進餐等行為習慣進行科學的引導。在洗手環(huán)節(jié)，教師可以在網(wǎng)上事先搜索關(guān)于洗手的動畫視頻和圖片，在上課后，教師可以讓幼兒觀看洗手的動畫練習，在幼兒觀看完后，教師讓幼兒模仿視頻中的人物進行練習，這樣不僅能夠讓幼兒養(yǎng)成愛洗手的好習慣，還有利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園可以舉辦小小主持人、書畫比賽、朗讀比賽等實踐活動，讓幼兒親近大自然，為幼兒形成正確的人生觀奠定堅實的基礎(chǔ)。在新學期開始時，幼兒園要讓教師自己去策劃和開展教育活動，可以讓教師進行討論，鼓勵教師積極大膽地說出自己的想法，并積極地運用到教育活動中，這樣不僅體現(xiàn)幼兒園的民主管理，還能夠提升教師的專業(yè)水平。

（三）家庭教育和園內(nèi)資源結(jié)合，提升教育管理水平

新時代幼兒園教育工作精細化管理的落實不僅需要幼兒園的努力，還需要家長的努力。幼兒園可以通過網(wǎng)上溝通的平臺對新時代教育政策進行有效的傳播，這不僅能夠讓家長及時了解新時代教育工作的動態(tài)，還能夠使得家長學到更多的教育知識，對幼兒的健康發(fā)展有著重要作用。

幼兒的年齡比較小，生活閱歷有限，因此在進行幼兒園教育工作的精細化管理時要做好和家長的銜接，如在家長來接幼兒下學時，教師要告訴家長在家庭教育中要注意的問題或者家長需要配合幼兒做什么，使幼兒在生活中有正確的指導，實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有效結(jié)合。幼兒園還可以定期舉辦一些親子實踐活動，讓家長和教師一起參與到幼兒的教育工作中，使幼兒在家長和教師的呵護下健康成長。幼兒園要引導幼兒將學到的知識運用到生活中，促使幼兒園教育得到有效的延伸。而對于幼兒園布置的實踐作業(yè)，可以通過家長的輔助完成，很好地達成教育目的。這樣不僅能夠在潛移默化中提升幼兒的各項能力，還能夠促進幼兒在生活中學，在學中健康成長，促進幼兒園工作精細化管理的實現(xiàn)。幼兒園可以邀請家長一起來進行幼兒的教育管理工作，并讓家長提出意見，讓家長從幼兒的就餐、生活習慣等一些日常瑣事入手，實現(xiàn)對幼兒的精細化管理，從而使幼兒有良好的思維品質(zhì)，進而促進幼兒園教育水平的提升。當幼兒進入幼兒園后，教師要對幼兒進行監(jiān)督并根據(jù)幼兒的特點對材料進行合理的投放，當幼兒活動完后，教師要對材料的使用情況進行記錄，為后面的活動提供參考。幼兒可以設立“家長開放日”，讓家長了解幼兒在幼兒園的狀態(tài)，這樣不僅能夠獲得家長的信任和支持，還能加強精細化管理的保障，促進幼兒人格的健全。

綜上所述，新時代提出幼兒園教育工作精細化管理，這就要求教師以立德樹人根本任務為目標，規(guī)范自己的行為，讓幼兒有健康快樂的童年。在新時代幼兒園教育工作的精細化管理中，必須認識到精細化管理的重要性，并落實到每一處，要求食堂管理人員嚴格地按照膳食標準來為幼兒制訂食譜，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)食品，制作出色、香、味俱全的美味佳肴；從幼兒的實際情況入手，探索出符合幼兒發(fā)展水平的管理模式，促進新時代幼兒園教育工作質(zhì)量的提升，為幼兒今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]焦雪莉.幼兒園教育工作的精細化管理策略探究[J].智力，2022（26）：195-198.

[2]馬蘭珍.幼兒園教育工作精細化管理措施[J].新課程，2021（52）：210.