初中道德與法治學(xué)科線上線下混合式教學(xué)模式探究

楊曉燕

摘? ?要：社會(huì)信息化促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，混合式教學(xué)成為我國(guó)教育信息化發(fā)展中的重要解決方案。因此如何使用線上線下混合式教學(xué)提高初中道德與法治課堂的實(shí)效性，是一線初中道德與法治教師深入研究和實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；線上線下；混合式教學(xué)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0080-04

近年來(lái)，研究實(shí)踐了在信息技術(shù)的支持下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播、微課等多種形式開展的線上教學(xué)。這些線上教學(xué)的經(jīng)歷啟發(fā)了筆者思考能否將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)中，以更有效地提升初中道德與法治課程的育人效果。為此，2020年8月筆者組織申報(bào)了2020年度河北省教育技術(shù)課題“信息技術(shù)支持下初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑與方法的研究”，歷經(jīng)兩年的探索應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定的成效。2022年1月，混合式教學(xué)案例“幾代中國(guó)人的美好夙愿”在京津冀基礎(chǔ)教育專題研討會(huì)上進(jìn)行展示，并被選為優(yōu)秀案例發(fā)布出版。下面結(jié)合這則案例談?wù)劸€上線下混合式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐認(rèn)知。

一、初中道德與法治線上線下混合式教學(xué)的必要性

現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)教育者提出了新的要求：“在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，并利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果?！?022年義務(wù)教育課程方案也提出課程應(yīng)遵循“變革育人方式，突出實(shí)踐”的原則，倡導(dǎo)教師要積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。同時(shí)新課標(biāo)也指出：“初中道德與法治教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，倡導(dǎo)育人方式的更新，重點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更多的是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)不同人才以適應(yīng)未來(lái)國(guó)家建設(shè)需要?！毙畔⒓夹g(shù)支持下的初中道德與法治學(xué)科線上線下混合式教學(xué)是推進(jìn)教學(xué)信息化、落實(shí)思政課立德樹人總?cè)蝿?wù)的重要路徑。

（一）實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程目標(biāo)的需要

道德與法治教育是基于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化教育。道德與法治課具有政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人也打下了牢固的思想根基。在教學(xué)中僅靠課上時(shí)間往往達(dá)不到道德與法治課程的目標(biāo)要求，而線上教學(xué)則拓寬了教育的路徑，使課下時(shí)間得到充分利用，即課前自學(xué)和課后實(shí)踐相結(jié)合，如此既加深了認(rèn)知的深度，又有助于學(xué)生能力的提升、情感的升華。因此，線上線下混合式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，培育合格新人。

（二）深化信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的需要

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，其中提出到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，并對(duì)面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)進(jìn)行了重點(diǎn)部署安排，其中第八項(xiàng)即是加快信息時(shí)代教育變革，這既是黨中央立足現(xiàn)在、著眼未來(lái)的大目標(biāo)，又是當(dāng)下所有教育研究、方針制定的重要目標(biāo)。教育發(fā)展呼喚教學(xué)方式的創(chuàng)新，線上線下混合式教學(xué)推進(jìn)了教學(xué)信息化，深化了信息技術(shù)與教學(xué)融合，落實(shí)了思政課立德樹人總?cè)蝿?wù)，因此它是當(dāng)前初中道德與法治教師要研究的重要課題。

（三）落實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的需要

一直以來(lái)，課堂教學(xué)改革持續(xù)不斷，但以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是不變的原則。要想以學(xué)生為中心就需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣、保證學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間以及個(gè)體之間的溝通與交流?；旌鲜浇虒W(xué)正好實(shí)現(xiàn)了線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即可讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

混合式教學(xué)有三個(gè)模塊：課前線上學(xué)習(xí)、課中線下教學(xué)與課后實(shí)踐教學(xué)，它們前后銜接，成為一個(gè)有機(jī)的整體，下面結(jié)合“幾代中國(guó)人的美好夙愿”進(jìn)行說明。

案例整體構(gòu)思：“幾代中國(guó)人的美好夙愿”是“習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本”（簡(jiǎn)稱：《讀本》）第一章第一講，其教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能認(rèn)同中華民族偉大復(fù)興是幾代中國(guó)人的共同夙愿；認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，并厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的責(zé)任意識(shí)和使命感。本課通過線上線下混合式教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)輔與讀的結(jié)合：首先通過教師線上導(dǎo)讀和小組合作完成課前任務(wù)，進(jìn)行初步感知；再次，進(jìn)行線下課堂展示、教師啟發(fā)和媒體渲染，逐步深入認(rèn)知；最后在實(shí)踐教學(xué)中深化課堂學(xué)習(xí)，獲得情感升華，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。具體情況如下：

（一）線上學(xué)習(xí)

教師在線上通過班級(jí)微信群發(fā)布任務(wù)：預(yù)習(xí)第一目，并結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)歷史課本，尋找復(fù)興道路中的代表性事件及人物，然后小組合作繪制民族復(fù)興簡(jiǎn)圖。預(yù)習(xí)第二目，小組分工完成：（1）收集我國(guó)建國(guó)七十多年來(lái)的筑夢(mèng)成果；（2）舉一事例來(lái)說明“國(guó)家富強(qiáng)”“民族振興”“人民幸?！保笥袌D片，為課上播報(bào)做好準(zhǔn)備。

教師在線上進(jìn)行方法指導(dǎo)：第一步是在線上任務(wù)群鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐準(zhǔn)備，并利用信息技術(shù)查找相關(guān)資料、繪圖、制作簡(jiǎn)單的PPT，而教師則根據(jù)學(xué)生的疑難隨時(shí)進(jìn)行線上指導(dǎo)。第二步由組長(zhǎng)通過線上小組合作群組織個(gè)人展示，并發(fā)動(dòng)成員進(jìn)行討論、改進(jìn)，在此過程中教師則要逐個(gè)巡視小組活動(dòng)情況，并適時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，以最終確定小組展示方案。

在線學(xué)習(xí)的前提是教師提前發(fā)布任務(wù)卡，明確目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)的形式多樣：如教師利用希沃制作知識(shí)膠囊發(fā)布微課二維碼、觀看國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)課程、學(xué)生自己網(wǎng)上查閱資料建設(shè)教學(xué)資源等。無(wú)論那種方式，都凸顯了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的自學(xué)能力。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，可形成自己的深刻認(rèn)知，然后在資料的整理過程中，可實(shí)現(xiàn)自我情感的升華。新時(shí)代教師要做到“心中有人”“以生為本”，新時(shí)代對(duì)合格公民的要求同樣不單單是擁有豐富的知識(shí)和高超的技能，更重要的是能夠獨(dú)立思考、有創(chuàng)新熱情、有基本的道德規(guī)范、能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此我們的教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)、素養(yǎng)的提升。同時(shí)根據(jù)實(shí)踐調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生素養(yǎng)的形成，更多的是依賴于學(xué)生的參與，依賴于感悟和思維，因此開展線上教學(xué)即通過學(xué)生的主動(dòng)參與，既能開闊學(xué)生的思維，又能提升其感悟，如此有利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）線下教學(xué)

線下進(jìn)行線上成果展示，尋夢(mèng)、筑夢(mèng)、追夢(mèng)三個(gè)板塊對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)：“百年復(fù)興我來(lái)繪”“筑夢(mèng)成果我播報(bào)”“偉大夢(mèng)想我行動(dòng)”，學(xué)生在課堂上盡情展示自己學(xué)習(xí)合作的成果，并相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，而教師則要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，并借助媒體視頻營(yíng)造情境，進(jìn)行感染啟發(fā)，如此可將情感推向高潮。

線下教學(xué)主要是在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，來(lái)展示學(xué)習(xí)成果、研討學(xué)生的疑難問題等。通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，并明確了課下需要完成的任務(wù)及準(zhǔn)備的資料。教師在線下課堂設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行充分討論展示，可達(dá)到對(duì)線上知識(shí)的鞏固與提升。情境體驗(yàn)、研討交流、成果展示這些多樣化的課堂活動(dòng)，一改以教師為主角的“滿堂灌”，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思辨能力、分析能力以及解決問題等能力的提升都是很好的鍛煉，通過活動(dòng)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及體驗(yàn)式、展示式教學(xué)過程既有利于學(xué)生形成知識(shí)、情感、價(jià)值觀的凝聚點(diǎn)，又有利于大大提高課堂的實(shí)效性。

（三）實(shí)踐教學(xué)

布置項(xiàng)目化作業(yè)：以小組為單位組織一次“從我們生活探尋國(guó)家發(fā)展軌跡”展示會(huì)，小組長(zhǎng)（線上或線下）組織商討方案、分工探尋資料、撰寫介紹詞，并錄制成節(jié)目視頻，然后各小組在線上發(fā)布作品，相互欣賞、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們從父母的兒時(shí)生活到自己的當(dāng)前生活，從衣食住行用的方方面面感受今日國(guó)家的發(fā)展變化，得出了深刻的認(rèn)知感悟，如此可在比較中升發(fā)自豪感，在感悟中明確責(zé)任心。

課后實(shí)踐是初中道德與法治課堂中的重要環(huán)節(jié)。教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目化作業(yè)，如現(xiàn)場(chǎng)感悟：參觀革命紀(jì)念館等紅色革命基地，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感；社會(huì)活動(dòng)：“普法宣傳員”“環(huán)保小衛(wèi)士”在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。系列項(xiàng)目化作業(yè)：線下線上相結(jié)合的“圖說時(shí)政”主播活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、身邊的感人故事以及身邊的典型案例，并搜集相關(guān)圖片進(jìn)行整理，借助白板進(jìn)行說播展示。這種實(shí)踐作業(yè)改變了傳統(tǒng)的書寫記背，真正提高了學(xué)生的政治敏感度，使時(shí)政與知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。學(xué)生在實(shí)踐過程中，更深刻地獲得了情感體驗(yàn)、價(jià)值提升，做到了素養(yǎng)落地。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的成效及改進(jìn)

初中道德與法治線上線下混合式教學(xué)自實(shí)施以來(lái)，通過課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，線上線下結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，促進(jìn)感悟和建構(gòu)，得到了學(xué)生的喜愛，取得了一定的成效：

（一）提升了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樾枰獙W(xué)生要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合微課或線上課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即通過自主學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，形成了自己的見解，并明確了疑惑點(diǎn)，然后再完成任務(wù)卡的要求，并搜集相關(guān)資料，如此可為線下課堂展示做好充分的準(zhǔn)備。線上自學(xué)是線下展示的前提，課前線上準(zhǔn)備充分，線下課堂展示才能活而不亂、實(shí)而有趣。線上線下混合式教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，可使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，進(jìn)而可激活學(xué)生參與的積極性、學(xué)習(xí)的效能，并鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高了教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)了學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中道德與法治課程倡導(dǎo)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，來(lái)加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，并通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生開展自我探究和合作探究。線上線下混合式教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，建設(shè)線上微課資源庫(kù)，以自學(xué)與展示為主形式的翻轉(zhuǎn)課堂。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌輸”式、“主導(dǎo)”式，線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，其在學(xué)習(xí)方式上是以學(xué)生為主角，教師則是引導(dǎo)者與監(jiān)督員，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生在課前案例資料的搜集整理中，實(shí)現(xiàn)了初步學(xué)習(xí)，在課上研討過程中通過思維的碰撞又加深了認(rèn)知，完成了深度學(xué)習(xí)，課后的實(shí)踐教學(xué)則達(dá)到了學(xué)以致用，如此可在真實(shí)的情境中使學(xué)生獲得能力的成長(zhǎng)，得到思想的升華。三個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣，全部學(xué)習(xí)都是學(xué)生主動(dòng)參與、積極建構(gòu)的過程，真實(shí)的體驗(yàn)讓感悟、認(rèn)識(shí)更深刻，從而素養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)。

道德與法治課線上線下混合式教學(xué)在實(shí)踐過程中還存在不足，因此在今后的教學(xué)中要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.提高教師“導(dǎo)”的水平?；旌鲜浇虒W(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要遵循“整體化”的原則，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的學(xué)習(xí)提升。根據(jù)初中初中道德與法治生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在課前任務(wù)、課堂教學(xué)及課后實(shí)踐中的“導(dǎo)”都要做到巧、趣、活，即素材的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的生活和實(shí)際出發(fā)，最大限度地增加學(xué)生的興趣度；注重環(huán)節(jié)間的契合度，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性，即由感性體驗(yàn)、理性歸納到情感升華、行動(dòng)實(shí)踐，這符合道法課的認(rèn)知規(guī)律，并能巧妙引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；教師線上線下認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況并靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，如此可使導(dǎo)學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

2.增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的能力。學(xué)生是混合式教學(xué)的主體，課前自學(xué)和課后實(shí)踐環(huán)節(jié)占課外時(shí)間較多，為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，然后通過鼓勵(lì)與引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生克服懈怠懶散的問題，以增強(qiáng)“獨(dú)學(xué)”的自主性；小組建設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)性，不同層次個(gè)性的學(xué)生要合理搭配，同時(shí)細(xì)化小組規(guī)則，做好協(xié)作分工，如此可提高“群學(xué)”的組織性，同時(shí)教師要參與其中，多引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、幫助，以讓課前自學(xué)和課后實(shí)踐成為學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)行為。

線上線下混合式教學(xué)模式，是疫情環(huán)境影響下的產(chǎn)物，也是當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的重要成果，初中道德與法治線上線下混合式教學(xué)有效地改善了初中道法課堂時(shí)間段、資料不足、學(xué)生興趣低、教師教學(xué)方式老套等多種問題，并有效促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，對(duì)于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。今后，我們?nèi)孕枰粩鄬W(xué)習(xí)反思、踐行提高，持續(xù)推進(jìn)技術(shù)支持下的教學(xué)變革，以努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而使思政課更好地落實(shí)鑄魂育人的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳華春.線上線下混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中德育與管理，2021，16～18.

［2］蔡嬋嬋.高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式探究［J］.文教資料，2020，85～86.

【責(zé)任編輯 韓梁彥】