課程思政視域下高中數(shù)學教學范式重構的實踐與研究

摘 要：“課程思政”這一理念旨在寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。高中階段是一個人思維發(fā)展的關鍵時期，因而在高中教學中落實課程思政十分重要。文章以高中數(shù)學為研究對象，基于課程思政視角探究高中數(shù)學教學范式重構，提出挖掘思政教學資源、打造智慧課堂、創(chuàng)新教學方法、加強數(shù)學文化滲透的策略與方法。

關鍵詞：課程思政；高中數(shù)學；教學范式；思政內容

基金項目：南通市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“課程思政視域下高中數(shù)學教學范式重構的實踐與研究”（課題批準號：GH2021335）。

作者簡介：黃亞麗（1979—），女，江蘇省如皋中學。

新時期高中數(shù)學教育的根本任務是立德樹人，其不僅要進行知識傳授，還要幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生智力和品德的共同提升。我們應該挖掘數(shù)學教材中的思政資源，培養(yǎng)學生良好的品格，加深數(shù)學學科與生活之間的聯(lián)系，引導學生樹立正確的價值觀念，提升學生的文化素養(yǎng)。

一、課程思政內涵分析

課程思政的重要形式是將思政教育作為主要元素，將思政理論知識、正確價值觀念以及精神追求等內容融入學科教學中，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，引導學生在學習和生活中規(guī)范自身的思想和行為。思政教育的本質在于立德樹人，一個人只有擁有良好品德，才能更好地學習。因此，思政教育要求教師以德立身，重視對學生價值觀的培養(yǎng)，關注學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，促進學生的全面發(fā)展。思政教育以協(xié)同育人為主要理念，強調思政教育與學科教育的結合，旨在培養(yǎng)學生良好的道德品質［1］。

二、將課程思政融入高中數(shù)學教學的作用

在高中數(shù)學教學活動中融入課程思政的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）豐富課堂教學內容。高中數(shù)學教材中包含豐富的知識點，教師需要充分挖掘這些內容，為思政教育的融入提供素材。實際上，數(shù)學和生活密切相關，學生可以在生活中觀察到許多數(shù)學現(xiàn)象，學習人文知識，從而拓展思維，開闊視野。這對學生學習能力的提升有著重要意義。（2）有利于提高學生綜合素質。高中是一個人身心發(fā)展的重要時期，在學科教育中滲透思政教育，有助于引導學生的思想和行為，幫助他們樹立良好的價值觀和人生觀，為其今后的學習奠定基礎。（3）促進教學順利開展。與其他學科相比，數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，學生在學習過程中難免會遇到難題。而在數(shù)學教學中融入課程思政教育，可以鼓勵學生克服困難，培養(yǎng)他們勇于面對挑戰(zhàn)的良好品質。在此基礎上，教師能夠更順利地實現(xiàn)預期的教學目標。（4）提高教學效率。教學活動中，教師需要扮演好教學引導者的角色。將思政教育與數(shù)學教育相結合，可以有效調動學生的學習積極性，使他們主動配合教師，促進師生之間的相互交流和溝通［2］。

三、課程思政視域下的高中數(shù)學教學范式重構

（一）挖掘思政資源，豐富教學內容

高中數(shù)學教材中包含著豐富的知識點。然而，教師如果一味地照搬教材內容來講解，容易使課堂教學變得枯燥乏味，對學生的學習興趣產(chǎn)生負面影響，無法達到預期的教學效果。在高中數(shù)學教學中，課程思政教育的融入要求教師在課前全面探索本節(jié)課的知識點，或通過多種途徑探索與本節(jié)課相關的內容，完成知識點的拓展，使教學內容更加豐富，增加課堂的趣味性。

例如，在教學函數(shù)知識點時，由于函數(shù)具有抽象性，學生理解起來可能較為困難。死板地講解知識點會讓學生覺得教學內容枯燥乏味，不利于調動他們的學習熱情。針對這種情況，教師在概念教學階段可以引入哲學中的量變與質變理念，引導學生理解函數(shù)變量的改變對其圖象的影響。當變量達到某一標準后，函數(shù)的性質也會發(fā)生變化，這就是從量變到質變的過程。這樣的教學方式可以降低教學難度，使教學內容更加有趣，也在無形中對學生進行了思政教育［3］。

（二）打造智慧課堂，創(chuàng)新教學方法

信息技術在當前的課堂教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用，如微課或多媒體教學方式能夠憑借自身的優(yōu)勢提高教師的課堂教學質量，降低數(shù)學學習的難度。在這種情況下，學生的學習方式也發(fā)生了轉變，越來越多的學生開始嘗試借助信息技術主動學習、自主學習，或與他人合作討論學習，利用互聯(lián)網(wǎng)進行課前預習，搜索與課程相關的知識點。

以函數(shù)和方程知識的教學為例，教師可以運用電子白板結合微視頻進行教學，直觀呈現(xiàn)知識點。如教師可展示一元二次方程的根與對應的二次函數(shù)圖象，并將圖象與x軸交點的橫坐標作為切入點，同時融入與思政教育相關的內容，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)的學習精神，使他們學會自主分析問題。在這個過程中，教師要發(fā)揮引導作用，對學生進行適當?shù)囊龑В_保他們能夠根據(jù)圖象性質來判斷函數(shù)方程的特征。當學生遇到困難時，教師可以鼓勵他們進行自主探索，培養(yǎng)學生的學習自信，端正他們的學習態(tài)度［4］。

在高中數(shù)學教學實踐活動中，為了實施課程思政教育，教師需要完善教學方式，創(chuàng)新教學方法，以確保課堂上采用的教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，并發(fā)揮教師的引導作用。針對這一點，本文給出以下方法。

1.小組合作學習。在教學活動中，小組合作有利于學生拓展思維，激發(fā)團隊合作意識，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。同時，教師也可以更好地觀察學生的學習情況，加深對學情的了解。每個學習小組的人數(shù)應控制在6人以內。比如，與函數(shù)、方程相關的知識比較多且復雜，教師就可以讓學生通過小組合作的方式完成學習任務。

2.創(chuàng)設教學情境。在教學活動中，良好的教學情境創(chuàng)設指的是教師根據(jù)教材內容和學科特點，為學生創(chuàng)設與之相關聯(lián)的情境，將學生引入情境中，以便學生更深入地理解知識點。同時，教師要圍繞學生的實際發(fā)展情況，確保情境創(chuàng)設的合理性。例如，在講解函數(shù)的單調性時，教師可以提出這樣的例子：德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)學習者隨著時間的推移，所記憶內容的保持率會發(fā)生不均勻的變化，并由此得出艾賓浩斯遺忘曲線。結合艾賓浩斯遺忘曲線，教師提問：隨著時間這一自變量的增大，相對應的函數(shù)值記憶量有著怎樣的變化趨勢？觀察函數(shù)圖象，圖象是上升還是下降的？能否用數(shù)學語言來說明我們在今后的學習中應怎樣記憶所學知識？通過引入生活中常見的記憶行為，創(chuàng)設相應的探究情境，能激發(fā)學生學習興趣。教師在此基礎上引入函數(shù)的單調性這一知識點，能使學生感受函數(shù)在生活中的應用價值，鼓勵學生尋找記憶的規(guī)律與有效方法。本課的課程思政切入點可以是科學人文素養(yǎng)教育或道德品質教育，以此培養(yǎng)學生良好的記憶習慣和科學探索精神。

（三）加強數(shù)學文化滲透，培養(yǎng)學生探索精神

在高中數(shù)學教學活動中，教師需要將教學內容與數(shù)學文化相結合，讓學生了解更加豐富多彩的數(shù)學文化知識，開闊學生的眼界。這是提高學生個人人文素養(yǎng)的有效途徑。例如，在講解圓的方程時，教師可以向學生講解我國數(shù)學家祖沖之的故事，讓他們感受祖沖之為計算圓周率而廢寢忘食的精神；或者給學生講述華羅庚的故事，講述他拒絕國外名校的邀請，毅然決然地回到祖國的經(jīng)歷，以此引導學生感受優(yōu)秀科學家的精神品質，在學習知識的同時接受德育。此外，教師還可以融入關于中國數(shù)學發(fā)展成就的內容，提升學生的文化自信。例如，在講解數(shù)列時，教師可以融合愛國主義教育，通過講解《夢溪筆談》中沈括是如何創(chuàng)立“隙積術”并解決等差級數(shù)求和問題的，讓學生看到我國科學家們的聰明才智，為接下來的思政教育打下基礎。

以素養(yǎng)為導向是教學改革的關鍵，教師在傳授知識點時應適當?shù)厝谌胛幕瘍热?，為學生打造趣味課堂，提升學生文化素養(yǎng)。在教學中引入數(shù)學文化可以讓學生更好地了解知識背景，感受數(shù)學家是如何在探索中獲得知識的，從而激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)其探索精神。例如，在講解平面向量的知識時，教師可向學生介紹向量及其符號的來源，并將這部分內容制作成微視頻，讓學生了解到亞里士多德、牛頓、哈密頓等學者是如何經(jīng)過不斷探索逐漸完善向量的知識體系的，從而引導學生深刻意識到，只有保持科學探索精神，人類才能實現(xiàn)進步。視頻時長控制在5—8分鐘即可，這樣學生可以利用課余時間觀看。

（四）拓展課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力

在高中數(shù)學課程中引入課程思政教育不僅能培養(yǎng)學生的探究精神和愛國情懷，還能讓學生學會將所學知識應用于實踐，真正實現(xiàn)學以致用。教師在課堂教學中必須注重對學生進行思政教育，使他們不僅能獲得教材知識，還能了解更多教材之外的內容，如科學素養(yǎng)和務實精神。例如，統(tǒng)計方法經(jīng)常被應用于社會調查，與人們的實際生活密切相關，在學習統(tǒng)計知識時，教師可以引導學生運用數(shù)學知識來探究社會問題，讓學生采用小組合作的方式，選擇當前熱點問題進行社會調研，采用簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣或者分層抽樣等方法進行調查，并撰寫調查報告，將調查結果和實際社會問題充分結合。學生在實踐中利用數(shù)學知識解決實際問題，可以提高自身的學習敏銳度，培養(yǎng)合作探究精神，提升個人綜合素養(yǎng)。

同時，鼓勵學生通過自主探究來實施課程思政。教師按照教材中的內容安排選擇適當?shù)恼鹿?jié)設計合作探究環(huán)節(jié)，以學生為主體，尊重學生的課堂主體地位，將課堂時間留給學生，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，推動學生思維發(fā)展，讓學生更積極主動地參與課堂活動。教師作為課堂的引導者，需要為學生提供線索，鼓勵學生進行獨立思考或合作交流，分析問題的最佳解決思路。學生通過自我探究得出結論比直接從教師處獲取答案更有助于知識吸收，對知識點的理解也更加深刻。例如，在學習函數(shù)的表示法時，教師可以引導學生回憶之前學習過的函數(shù)類型，鞏固關于解析法、列表法以及圖象法的知識，然后利用這幾種方法解決實際問題。教師可以給出以下問題：某超市銷售一種牛奶，進價為每箱36元，規(guī)定售價不低于進價?，F(xiàn)在的售價為每箱50元，每月可銷售60箱。市場調查發(fā)現(xiàn)：若這種牛奶的售價每降價1元，則每月的銷量將增加5箱，設每箱牛奶降價x元（x為正整數(shù)），每月的銷量為y箱。請試著用三種函數(shù)表示法來表示函數(shù)y = f（x）。然后讓學生通過小組討論得出表達式，學會用函數(shù)解決實際問題。學生在交流期間能夠有效鍛煉語言表達能力與團隊協(xié)作能力，這對于活躍課堂氣氛十分重要，有利于發(fā)散學生思維，提高學生學習的主動性。

結語

高中生無論在思想還是行為上都處于發(fā)展階段，容易受到各種價值觀念的影響。為此，教師應將思政教育融入課堂，在傳遞知識點的同時挖掘教材中的思政元素，采用適當?shù)慕虒W方法，促使學生樹立正確的思想觀念，以更好地落實立德樹人根本任務。在課程思政視域下，數(shù)學教學范式需要進行重構，以豐富課堂教學方式，培養(yǎng)學生的綜合素質。

［參考文獻］

［1］李永林.高中數(shù)學教材課程思政元素挖掘與實施路徑［J］.教學與管理，2022（34）：74-77.

［2］劉洋.高中數(shù)學教學中滲透思政教育的思考［J］.白城師范學院學報，2022，36（3）：77-80.

［3］孫立偉，莊桂敏，張玲，等.課程思政背景下“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學創(chuàng)新的研究與實踐［J］.科教文匯，2022（9）：85-88.

［4］陳念紅.如何在高中數(shù)學課堂教學中滲透思政教育［J］.亞太教育，2022（3）：94-96.