新疆高職語文課程中愛國主義情懷滲透策略探究

迪麗拜爾·克依木 高艇

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展提升，社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高，不僅需要擁有高水平學(xué)科能力，還需要具備包括愛國主義在內(nèi)的良好思想道德素質(zhì)。同時(shí)，素質(zhì)教育理念的提出也使德育工作逐漸受到廣泛重視，需要教師為此付出努力。新疆高職語文學(xué)科各任課教師有必要在教學(xué)中整合愛國主義教育，并不斷探究優(yōu)化具體策略，提高愛國主義情懷滲透效果，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生愛國主義情感。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;語文教學(xué);愛國主義情懷

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0051-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.017

愛國主義一直以來都是對(duì)國家最為深厚的情感，也是一種優(yōu)秀傳統(tǒng)，無論是在歷史上還是在當(dāng)代社會(huì)，都發(fā)揮著極大的推動(dòng)作用。在愛國情感的促使下，幾乎每個(gè)人都將更加積極地投入學(xué)習(xí)、工作，以充分發(fā)揮自己的價(jià)值與作用，促進(jìn)國家進(jìn)步。因此在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，弘揚(yáng)民族與時(shí)代精神并強(qiáng)化愛國主義、集體主義、社會(huì)主義理念成為大勢所趨，人們需要盡力樹立正確的歷史觀與民族觀，逐漸成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。新疆地區(qū)為東西文化交匯之地，實(shí)施愛國主義教育更是刻不容緩，有利于維護(hù)當(dāng)?shù)氐姆€(wěn)定與長治久安。在此背景下，新疆地區(qū)高職學(xué)校需要肩負(fù)起增強(qiáng)學(xué)生愛國意識(shí)的重任。但是一直以來，新疆地區(qū)很多高職學(xué)校忽視了學(xué)科教學(xué)與愛國主義教育整合的必要性，在一定程度上阻礙了學(xué)生愛國主義情懷的深化。為了改善這一現(xiàn)實(shí)情況，新疆地區(qū)高職語文學(xué)科教師需要轉(zhuǎn)變認(rèn)知，在平時(shí)的教學(xué)中滲透德育元素，加強(qiáng)愛國主義教育，不斷結(jié)合實(shí)際革新具體方法與措施，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，逐步積累和豐富知識(shí)，提高自身能力，提升愛國主義素養(yǎng)，進(jìn)而積極地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、新疆高職語文課程與愛國主義教育整合現(xiàn)狀

在當(dāng)前的大環(huán)境中，隨著教育教學(xué)改革不斷深化，新疆地區(qū)雖然還有部分高職語文教師沒有認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的德育責(zé)任，并沒有在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，只是單純地向?qū)W生傳授語文學(xué)科的知識(shí)與技能，但是大部分語文教師都對(duì)此有了清楚的認(rèn)知，并付諸實(shí)踐，即開始積極整合語文教學(xué)工作與愛國主義教育工作。從實(shí)際結(jié)果看，他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，即在有效促使學(xué)生學(xué)科水平迅速提升的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的愛國主義情操。與此同時(shí)，他們?cè)谡险Z文課程和愛國主義教育的時(shí)候，也展現(xiàn)出諸多問題與不足，需引起重視。具體問題包括：有些語文教師采取整合措施的時(shí)候?qū)W(xué)生的實(shí)際情況考慮不足，更多的是基于自己的經(jīng)驗(yàn)采取具體措施，因此很多時(shí)候都難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適用環(huán)境與條件，無法有效促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的深化，甚至還可能起到反作用;有些語文教師在教學(xué)過程中滲透愛國主義教育元素時(shí)更多采用了理論教授方式，較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣通常難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法促使學(xué)生迅速領(lǐng)悟愛國主義的深刻內(nèi)涵與意蘊(yùn)，無法使他們的愛國思想得到強(qiáng)化;有些教師在教學(xué)中并沒有認(rèn)識(shí)到周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生的深刻影響，所以較少在環(huán)境改善方面花費(fèi)精力，從而失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情懷感染的一個(gè)很好渠道，不利于學(xué)生增強(qiáng)愛國主義情感，等等。對(duì)于以上所述諸多現(xiàn)實(shí)問題，新疆高職各語文教師都需要有一個(gè)清醒的認(rèn)知，并有針對(duì)性地探究改進(jìn)方法與措施，盡力為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，在有效促進(jìn)學(xué)生積累豐富語文知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)其顯著增強(qiáng)愛國主義意識(shí)，最終成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、新疆高職語文課程中愛國主義情懷滲透策略

（一）重視教材內(nèi)容解讀，激發(fā)學(xué)生愛國主義意識(shí)

在高職語文學(xué)科教學(xué)過程中，教材通常是不可或缺的工具，各任課教師需借助教材向?qū)W生傳授語文學(xué)科的知識(shí)與技能。同時(shí)，詳細(xì)分析語文教材可知，其中很多內(nèi)容都蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀思想，可以在愛國主義教育中發(fā)揮一定的作用。在平時(shí)的語文學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師需要重視對(duì)教材內(nèi)容的解讀，在順利完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，助力高效愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義意識(shí)。

例如，在平時(shí)的語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的課文知識(shí)時(shí)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生全面了解相關(guān)知識(shí)與文化等。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首古詩的時(shí)候，教師需逐句分析全詩，引導(dǎo)學(xué)生了解本詩自然雋永的語言和宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形象感知春江月夜圖，體悟詩人營造的寥廓、寧靜的境界。而在基于《蘇武傳》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需為學(xué)生深入分析文言文語言的特點(diǎn)，尤其是其中應(yīng)用的各種修辭手法以及表達(dá)方式等，以順利引導(dǎo)學(xué)生體悟文章表達(dá)的主人公的愛國之情。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《又是一年芳草綠》這篇課文的時(shí)候，教師開始時(shí)可以先向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的語文知識(shí)，然后為學(xué)生留出自主空間，鼓勵(lì)他們自行選擇認(rèn)為優(yōu)秀的語句進(jìn)行分析，盡力了解更多優(yōu)秀的修辭手法與情感表達(dá)方式等，最后教師要綜合學(xué)生分析進(jìn)行系統(tǒng)講解，進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知。除了以上所述，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)其他課文內(nèi)容的時(shí)候，教師同樣需要進(jìn)行全面的分析解讀。這樣，在每一堂課上，學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下感受漢語語言的魅力，同時(shí)深刻體悟傳統(tǒng)文化及愛國情感等，增強(qiáng)民族自豪感與自信心。學(xué)生的愛國主義意識(shí)與愛國主義情感自然而然地被充分激發(fā)出來，并在持續(xù)學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)。

（二）營造濃郁愛國環(huán)境，給予學(xué)生愛國情感感染

在任何學(xué)習(xí)階段，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響都是不可忽視的，無論具體學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果都或多或少地受所處環(huán)境的影響，需要教師特別重視。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，新疆地區(qū)高職語文學(xué)科教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任日益多元化，不僅需要盡力教授語文知識(shí)，還需要加強(qiáng)愛國主義教育，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷。為此，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，語文教師有必要借助多元措施營造濃郁的愛國環(huán)境，給予學(xué)生愛國情感的感染和熏陶，自然而然地促進(jìn)學(xué)生愛國情感的深化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，為了在高效完成既定學(xué)科教學(xué)任務(wù)之余促進(jìn)所教學(xué)生強(qiáng)化愛國主義情感，教師需要在環(huán)境改善方面付出大量的時(shí)間與精力，以營造濃郁的愛國氛圍。教師平時(shí)可以搜集一些愛國名句，如“國而忘家，公而忘私”“為中華之崛起而讀書”等，并將這些名句制作成標(biāo)語，張貼在教室、走廊等適宜的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀品評(píng);教師可以通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜尋整理系列名人愛國事跡，制作成圖文結(jié)合形式的展示板，并將這些展示板放置在校園內(nèi)醒目的位置，吸引學(xué)生閱讀體悟;教師還可以定期組織學(xué)生參與愛國主題晚會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們可以選擇自己喜歡的表演形式，如詩朗誦、歌曲演唱、情境表演等，但都要符合愛國主義這一主題。通過上述系列有效的方法，教師可以為學(xué)生營造濃郁的愛國環(huán)境，以切實(shí)給予學(xué)生愛國情感的感染。身處這樣的環(huán)境之中，學(xué)生將慢慢增強(qiáng)愛國主義情懷，增強(qiáng)為祖國發(fā)展付出努力、貢獻(xiàn)力量的意識(shí)，最終體現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）指導(dǎo)愛國閱讀實(shí)踐，便于學(xué)生體悟愛國情感

現(xiàn)實(shí)之中無論是語文教材當(dāng)中的課文，還是諸多課外讀物，很多都蘊(yùn)含豐富的愛國主義情感。學(xué)生如果能夠科學(xué)深入地閱讀相關(guān)文章，不僅可以更加順利地積累基礎(chǔ)語文知識(shí)、提高語文閱讀技能，還可以有效增強(qiáng)愛國主義情感，優(yōu)化思想認(rèn)知。在新疆地區(qū)高職語文學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師有必要指導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生深挖文章內(nèi)涵，進(jìn)而切實(shí)體悟愛國情感，最終升華自我認(rèn)知。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《海殤后的沉思》《都江堰》等課文內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過導(dǎo)入階段正式開始講解課文知識(shí)之前，教師可以先為學(xué)生提供一小段經(jīng)典文章，鼓勵(lì)學(xué)生基于先前所學(xué)仔細(xì)閱讀，以品味文章蘊(yùn)含的愛國主義思想。在此過程中，教師還需時(shí)時(shí)了解學(xué)生閱讀分析的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予指引和點(diǎn)撥，以優(yōu)化學(xué)生的閱讀探究效果，促使學(xué)生真正探索和體悟其中的愛國主義元素。在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以盡自己最大努力向?qū)W生傳授閱讀技巧、基礎(chǔ)語文知識(shí)等，幫助學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在下課之前，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生布置閱讀實(shí)踐作業(yè)。具體而言，教師可以向?qū)W生推薦系列蘊(yùn)含愛國元素的優(yōu)秀文章，并據(jù)此設(shè)計(jì)系列閱讀習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行閱讀解答。使學(xué)生在答題的過程中，深入探索文章內(nèi)容，自然地感受到文章傳達(dá)的愛國主義情懷，從而改善自己的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的愛國主義情感。除了以上所述，教師還可以在課外階段組織學(xué)生參與一些合作閱讀活動(dòng)，即教師為學(xué)生提供一些愛國名著，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成閱讀小組，各小組選擇感興趣的名著加以研讀，最后各小組學(xué)生書寫讀后感，尤其要闡述自己對(duì)名著所體現(xiàn)的愛國主義情感的認(rèn)識(shí)與體悟。這樣，通過參與上述諸多形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都將深刻體悟愛國情感，最終實(shí)現(xiàn)教師預(yù)想的思想優(yōu)化目標(biāo)。

（四）組織愛國故事競賽，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷

語文是一門語言科目，學(xué)習(xí)語文極重要的一項(xiàng)目標(biāo)就是鍛煉和增強(qiáng)語言表達(dá)能力，這需要各語文教師有清楚的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)語文教師擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任都進(jìn)一步加重了，需要在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之余加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義思想的培養(yǎng)，并不斷進(jìn)行革新。面對(duì)上述實(shí)際情況，新疆地區(qū)高職語文學(xué)科教師有必要在平時(shí)工作中多組織愛國故事競賽活動(dòng)，以便有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，達(dá)到預(yù)想的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

例如，在平時(shí)致力于完成基礎(chǔ)性語文教學(xué)任務(wù)的過程中，教師可以定期選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生參與愛國故事競賽活動(dòng)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，優(yōu)化愛國主義教育效果。每次活動(dòng)正式開始之前，教師可以先為學(xué)生留出一定的自主準(zhǔn)備時(shí)間。在此期間，學(xué)生可以搜尋一些蘊(yùn)含愛國情感的名人故事，如“朱自清不領(lǐng)美國面粉”“詹天佑修鐵路”等，然后用自己的語言重新對(duì)這些故事進(jìn)行講述練習(xí)。準(zhǔn)備階段結(jié)束后，學(xué)生輪流上臺(tái)講述自己喜歡的愛國故事，且要盡力將其中蘊(yùn)含的愛國情感表達(dá)出來，以打動(dòng)聽眾。在此過程中，任課教師需聯(lián)合其他優(yōu)秀教師一起聆聽學(xué)生所講的故事，經(jīng)過認(rèn)真評(píng)析選出故事講述較好的三名學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在上述愛國故事競賽活動(dòng)中，幾乎每個(gè)學(xué)生都將為了生動(dòng)講述故事而深入探究體悟故事精髓，同時(shí)會(huì)結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)語文知識(shí)組織表達(dá)語言，以便力爭在比賽中拔得頭籌。慢慢地，學(xué)生們自然而然地被故事中的愛國元素打動(dòng)，逐步增強(qiáng)愛國主義情懷，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)想的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

（五）鼓勵(lì)愛國主題寫作，深化學(xué)生愛國情感認(rèn)知

在高職語文學(xué)科教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。通過寫作，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化先前所學(xué)的基礎(chǔ)性語文知識(shí)，還可以進(jìn)一步鍛煉和增強(qiáng)自身的各項(xiàng)語文能力，進(jìn)而提高自身的思想認(rèn)知。從實(shí)際情況看，愛國主義教育與寫作教學(xué)之間具有密切聯(lián)系，要想有效促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化愛國主義思想，廣大教師需要充分利用寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，以取得預(yù)想的效果。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，高職各語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行愛國主題寫作，有效地深化學(xué)生的愛國情感認(rèn)知，升華學(xué)生的思想情感。

例如，平時(shí)致力于開展語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，教師們通常會(huì)先在課堂上向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的寫作技巧等，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)活動(dòng)。在課堂練習(xí)過程中，教師就可以適時(shí)選擇愛國主題，要求學(xué)生充分利用自主空間，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)作短篇文章。不僅可以更好地鍛煉學(xué)生的寫作技能，還可以使學(xué)生在實(shí)踐中有效深化對(duì)愛國主義思想的認(rèn)知和感悟，提高他們的愛國主義意識(shí)。此外，在完成基礎(chǔ)性的課堂寫作教學(xué)工作后，教師有必要為學(xué)生布置一定的課外寫作實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行拓展鍛煉，為達(dá)到預(yù)想水平而努力。比如教師可以為學(xué)生確定愛國主題，要求學(xué)生圍繞愛國主題自行確定文章的具體名稱，然后運(yùn)用課上所學(xué)的寫作技巧，盡力創(chuàng)作優(yōu)秀的文章。在此過程中，為了順利完成寫作任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都需要深入探究愛國主題，并積極探究如何能夠?qū)蹏髁x思想準(zhǔn)確而生動(dòng)地傳達(dá)出來，以真正打動(dòng)讀者。由此，學(xué)生們自然可以慢慢深化愛國情感認(rèn)知，順利增強(qiáng)愛國主義思想意識(shí)。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，愛國主義教育工作的重要性日益突出，不僅專業(yè)的思想道德教師需要切實(shí)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，其他學(xué)科的教師也需要在相關(guān)工作中投入一定時(shí)間與精力，語文學(xué)科的教師也不例外。鑒于此，在新疆地區(qū)高職語文學(xué)科教學(xué)過程中，每個(gè)語文任課教師都需加強(qiáng)愛國主義情懷滲透工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境與氛圍，以自然地影響學(xué)生思想認(rèn)知，逐步強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感。

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