“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)實(shí)施路徑探究

摘 要：近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)受到了一線教師的高度關(guān)注，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，催生出很多新的教學(xué)手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極引入大單元教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源劃分大單元，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。大單元教學(xué)模式是一種綜合性教學(xué)方式，它能夠融合不同的教學(xué)板塊，提煉出單元教學(xué)的主題，有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。文章分析了初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，明確了大單元教學(xué)的前提條件，同時(shí)探索了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）21-0088-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程教學(xué)需要注重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主要課程內(nèi)容的教學(xué)模式，圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，規(guī)劃整體的教學(xué)單元，突出英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)模式下，教師能夠抓住單元的主題和課堂教學(xué)的主線，合理布置教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐訓(xùn)練，優(yōu)化師生對(duì)話交流，發(fā)揮大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)內(nèi)涵分析

在初中英語(yǔ)教材中，單元教學(xué)內(nèi)容是按照一定目標(biāo)和主題組合而成的，有較強(qiáng)的系統(tǒng)化特征，符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便利[1]。在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師將詞匯、語(yǔ)法、閱讀分割開(kāi)，造成單元教學(xué)內(nèi)容彼此割裂，學(xué)生難以將知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用英語(yǔ)的能力有所欠缺。大單元整體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。這種教學(xué)方法立足于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以英語(yǔ)教材為依托，以單元主題為指導(dǎo)，能夠用單元教學(xué)主題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，生成教學(xué)主線，打破不同教學(xué)內(nèi)容之間的界限，重塑教學(xué)內(nèi)容。大單元教學(xué)模式應(yīng)用的是系統(tǒng)化的方法，可以幫助教師找到不同教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要積極引入大單元整體教學(xué)模式，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高知識(shí)遷移能力。

二、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力

在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì)全面加強(qiáng)對(duì)教材的研究，同時(shí)還會(huì)提前了解學(xué)情，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的自主整合能力和協(xié)作能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從宏觀角度入手，關(guān)注不同板塊，掌握不同主題之間的關(guān)聯(lián)，提高整體思維能力。在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師可以將詞匯、語(yǔ)法和閱讀教學(xué)整合起來(lái)，布置綜合化的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生邊讀邊思考，從閱讀文本中提取關(guān)鍵信息，全面總結(jié)文本內(nèi)容，綜合記憶詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

（二）有助于英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效

大單元教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。首先，大單元整體教學(xué)模式更符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生融合不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。其次，大單元整體教學(xué)模式能夠引入充足的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，將大任務(wù)劃分為小任務(wù)，把復(fù)雜任務(wù)拆分為簡(jiǎn)單任務(wù)，遵循“整體任務(wù)大于部分任務(wù)之和”的原則，

讓學(xué)生在任務(wù)中完成詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融合下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)開(kāi)展的前提

（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)確定單元教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，根據(jù)教材確定單元教學(xué)內(nèi)容，提煉出重點(diǎn)及難點(diǎn)，圍繞單元教學(xué)制訂宏觀層面的計(jì)劃。其次，教師需要認(rèn)真分析單元中各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘教學(xué)主題，注重單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，避免單元教學(xué)內(nèi)容互相割裂。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找優(yōu)秀公開(kāi)課，從其他教師的教學(xué)案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)目標(biāo)更全面。通常情況下，教師需要明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在教學(xué)譯林版七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元Let's play sports！時(shí)，教師就可以應(yīng)用大單元教學(xué)法，

確定單元教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

在制訂教學(xué)目標(biāo)之后，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)制作電子版思維導(dǎo)圖，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”的價(jià)值，突出大單元教學(xué)的整體目標(biāo)。

（二）優(yōu)化單元教學(xué)流程

在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，科學(xué)規(guī)劃單元教學(xué)流程是單元教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件[3]。首先，教師需要了解學(xué)情，收集教學(xué)資料，確定課堂教學(xué)的具體步驟，明確教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，將單元教學(xué)內(nèi)容重新整合，

設(shè)計(jì)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用師生問(wèn)答、生生交流、小組探究、情境表演等方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，讓整個(gè)教學(xué)流程更順暢。通常情況下，一單元需要耗費(fèi)4～5個(gè)課時(shí)，教師要科學(xué)劃分每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，注重課時(shí)與課時(shí)之間的聯(lián)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以制訂一個(gè)單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，按照“預(yù)習(xí)—教學(xué)—總結(jié)—布置單元作業(yè)”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送單元預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供單元自主學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮線上平臺(tái)的作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)實(shí)施路徑

（一）確定主題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源劃分大單元

在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師需要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)主題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，增強(qiáng)單元教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”是三大主題語(yǔ)境。大單元整體教學(xué)可以劃分為“學(xué)習(xí)”“科學(xué)與技術(shù)”“環(huán)境保護(hù)”“體育運(yùn)動(dòng)”“健康生活”等不同范疇。教師需要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題語(yǔ)境，在主題語(yǔ)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，譯林版七年級(jí)（上冊(cè)）教材中包含“人際交往”“健康生活”“體育運(yùn)動(dòng)”等大單元。其中，第二單元Let's play sports！屬于“體育運(yùn)動(dòng)”的范疇。在確定了單元主題之后，教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關(guān)的教育教學(xué)素材。在教學(xué)Let's play sports！時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)渠道收集與體育運(yùn)動(dòng)、日常鍛煉相關(guān)的知識(shí)，制作英語(yǔ)短視頻，講解生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如游泳、網(wǎng)球等。通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生滲透更多知識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）了解學(xué)情，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源整合內(nèi)容

1.利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)洞察學(xué)情

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，了解學(xué)情是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)實(shí)施方案的前提條件。教師只有全面了解學(xué)情，才能科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。大單元教學(xué)模式的核心在于整合教學(xué)內(nèi)容，教師需要做到以學(xué)生為中心，思考整合什么、如何整合的問(wèn)題，全面規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)Let's play sports！這一單元時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)課前小測(cè)，通過(guò)課前小測(cè)了解學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容掌握情況。在課前小測(cè)結(jié)束后，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生的不足，明確教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。另外，教師還可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中的困惑、預(yù)期目標(biāo)、建議意見(jiàn)等，為后期的大單元整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)整合單元教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師需要依托單元教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容整合中，教師需要打破教材和版本的界限，將不同板塊的內(nèi)容整合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，還可以調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容的順序，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以Let's play sports！為例，教材中這一單元有多個(gè)板塊，分別是“Welcome to the unit”“Reading”“Grammar”“Integrated skills”“Study skills”“Task”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以調(diào)整教學(xué)順序，將語(yǔ)法和閱讀內(nèi)容融合起來(lái)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和小組合作任務(wù)，對(duì)不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行整合，科學(xué)劃定教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）主題引領(lǐng)，優(yōu)化大單元整體教學(xué)方案

1.設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃

在完成教學(xué)內(nèi)容整合后，教師需要優(yōu)化大單元整體教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃，確定單元教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化單元教學(xué)方式，將單元目標(biāo)劃分為四個(gè)階段，分別是整體認(rèn)知、整體探究、整體遷移、整體測(cè)試，

分階段推進(jìn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，使單元教學(xué)計(jì)劃更科學(xué)。例如，在教學(xué)Let's play sports！時(shí)，教師就可以將單元教學(xué)劃分為四個(gè)階段。第一階段，教師滲透單元基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯和語(yǔ)法，創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過(guò)小故事導(dǎo)入單元教學(xué)主題，增強(qiáng)學(xué)生的整體感知。第二階段，教師需要設(shè)計(jì)小組表演、學(xué)生自主閱讀、課堂探究等任務(wù)，

讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力。第三階段，教師需要滲透關(guān)于運(yùn)動(dòng)的課外內(nèi)容，布置挑戰(zhàn)型的任務(wù)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在第四階段中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)渠道展開(kāi)測(cè)試，讓學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練。

2.布置“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)任務(wù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以為學(xué)生布置豐富的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)什么，以及學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用哪些知識(shí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性。例如，在教學(xué)Let's play sports！時(shí)，教師可以布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：教師通過(guò)多媒體展示不同的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用“We like playing...”“I'm good at playing...”“I love playing...”“I enjoy...”等句型進(jìn)行造句。

任務(wù)二：學(xué)生兩兩分組，運(yùn)用“What's your favorite

sport？”“I like playing...”“Do you often play...”“I often play...”等句式展開(kāi)對(duì)話，用智能軟件錄制對(duì)話音頻，利用軟件評(píng)價(jià)語(yǔ)音的得分，找到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的詞匯。

任務(wù)三：學(xué)生閱讀課文My favorite football player，

根據(jù)多媒體音頻自主糾正發(fā)音，掌握“Li hua”的所有信息，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用英語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，與他人談?wù)撟约鹤钕矚g的運(yùn)動(dòng)員。

在布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的價(jià)值，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資料，提高英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，打造“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要充分考慮單元教學(xué)的主題，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)任務(wù)，讓全體學(xué)生都能參與到課堂任務(wù)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)遷移能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集單元教學(xué)資源，明確單元教學(xué)目標(biāo)，重新劃分單元教學(xué)內(nèi)容，還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更豐富。在未來(lái)的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代科技，增強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合效果，強(qiáng)化人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，

讓英語(yǔ)課堂更豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：蔡琳（1982.5-），女，江蘇江陰人，任教于江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，江陰市教學(xué)能手，曾獲無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。