小學(xué)生低年級心理問題及應(yīng)對策略研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，小學(xué)生在享受豐厚物質(zhì)條件的同時，心理成長缺少了必要的關(guān)注。隨著年齡的增長，被忽略的心理成長累積造成了性格和人際交往的缺失，使他們成了物質(zhì)豐裕時代的“窮孩子”。文章首先提出低年級小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的三個表現(xiàn)，然后論述了低年級小學(xué)生心理教育的意義以及低年級小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，最后提出了低年級小學(xué)生心理問題的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；應(yīng)對策略

中圖分類號：G627.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0014-04

一、 引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了追趕時代發(fā)展的步伐，人們的生活壓力逐漸增大，每個家庭和個人都面臨了不同的挑戰(zhàn)。當(dāng)前國家一直把素質(zhì)教育作為教育的重點(diǎn)擺在每個教育者的眼前。學(xué)校和家庭迫切地希望小學(xué)生能具有積極的心態(tài)、克服困難的勇氣以及團(tuán)結(jié)互助的能力。然而，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的心理問題日益突出，并呈現(xiàn)低齡化趨勢，一些剛?cè)胄W(xué)的孩子不能夠順暢地參與到集體中，不能正常接受學(xué)校的教育，這些問題成了一個擺在家長、學(xué)校、老師面前的巨大難題。如何通過家庭、教師和學(xué)校的共同努力來讓這部分學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為規(guī)范，從而快樂學(xué)習(xí)、健康成長，成了當(dāng)前教育教學(xué)的重中之重。

二、 低年級小學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題

心理健康影響著一個人的習(xí)慣養(yǎng)成、人格發(fā)展、成長質(zhì)量以及未來的生活。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，雖然學(xué)生剛剛步入學(xué)校，但是學(xué)生接受的信息量巨大，僅憑普通的常規(guī)教育方法，已經(jīng)不能解決所有學(xué)生的諸多問題，找到教育問題的癥結(jié)，從學(xué)生的內(nèi)在個性出發(fā)，教育才能有的放矢。仔細(xì)梳理低段小學(xué)生心理問題有如下表現(xiàn)。

（一）性格發(fā)展類問題

缺乏安全感，過分尋求關(guān)注。美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：安全感是孩子心靈成長的重要基石，能幫孩子更好地融入社會。安全感是孩子幸福成長的根基。由于低段小學(xué)生由幼兒園的教育環(huán)境轉(zhuǎn)變到了小學(xué)正規(guī)式的教育環(huán)境中，環(huán)境的轉(zhuǎn)變使部分孩子出現(xiàn)了一系列問題：①安全感缺失；②不具備溝通能力。溝通能力是衡量一個孩子融入性和幸福感的重要指標(biāo)，隨著孩子年齡的增長，自我意識越來越強(qiáng)，有的孩子社會能力逐漸增強(qiáng)，而有的孩子社會能力沒有得到很好的發(fā)展，和周圍的同學(xué)和老師出現(xiàn)溝通越來越困難的情況；③過分關(guān)注自我，行為個性缺少融入感。目前多數(shù)的學(xué)生還是獨(dú)生子女，普遍存在任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，凡事只關(guān)注自己的感受，而忽略帶給別人的感受和影響。上面所列舉的三種問題會大大限制孩子的人際交往能力，阻礙孩子自身的發(fā)展和幸福感的獲得。

（二）逆商教育類問題

當(dāng)前小學(xué)生普遍是在“以自我為中心”的“順境”中成長的，學(xué)生所受的逆商教育不足。大多數(shù)家庭屬于“6+1”家庭模式，6個大人圍繞一個孩子，就像常聽到的那句話“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”，每個孩子都是家庭中的小公主、小皇帝。從前物質(zhì)生活不富裕家庭孩子多的狀況，對孩子來說本身就是一種天然的挫折教育，所以那時的孩子相比今天要更加堅強(qiáng)，更加有勇氣面對生活中的種種考驗(yàn)。物質(zhì)泛濫愛心泛濫使得現(xiàn)在的家長舍不得孩子吃一點(diǎn)苦受一點(diǎn)傷，所以導(dǎo)致目前的小學(xué)生普遍抗挫折能力下降。

（三）人際關(guān)系類問題

和諧民主的家庭氣氛對培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)具有重要的影響和作用。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化素質(zhì)的發(fā)展也非常迅猛。中國式家長一直懷有的“望子成龍、望女成鳳”心態(tài)越演越烈，這樣加速了親子關(guān)系的緊張，同時家庭成員之間的教育理念存在差異，直接導(dǎo)致了家庭氣氛的緊張。小學(xué)生在學(xué)校渴望被同學(xué)接納，渴望擁有朋友。然而每個孩子的社會交往能力發(fā)展不均衡，每個孩子的脾氣秉性不同，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)孤立不合群問題，這些問題是小學(xué)生的成長難題。

三、 低年級小學(xué)生心理教育的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長

當(dāng)代小學(xué)生面對的社會環(huán)境復(fù)雜，與其父母所成長時的社會環(huán)境截然不同。小學(xué)階段的學(xué)生思想比較幼稚，如果忽略他們的心理健康問題，可能會影響到他們一生的幸福。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有助于培養(yǎng)孩子積極樂觀的品格，提高他們明辨是非的能力，在遇到各種情況時能夠積極應(yīng)對。通過對小學(xué)生進(jìn)行心理教育，能夠幫助他們樹立主體意識，提高小學(xué)生的自我感知力和自我意志力，這些能力的培養(yǎng)有助于他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)生活中，使他們的身心處于更加健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。積極開展心理教育有助于緩解學(xué)生壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

（二）有助于培養(yǎng)集體的凝聚力

心理健康教育與班級文化素養(yǎng)有著密不可分的重要關(guān)系，它是確保孩子身心健康的重要指標(biāo)。心理健康教育是集體凝聚力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它將直接影響到班級的管理。雖然二孩政策放開了，但是當(dāng)代小學(xué)生大部分仍為獨(dú)生子女，他們?nèi)菀仔纬梢宰晕覟橹行摹⒉豢紤]他人感受、不知感恩等問題。積極開展心理學(xué)教育，可以極大地提高班級同學(xué)的共情能力和理解能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友情，提高學(xué)生的幸福感。積極開展心理健康教育，有助于加強(qiáng)學(xué)生對文化知識的吸收，提高班級的凝聚力。同時，積極開展心理教育也能使學(xué)生在集體生活中更加融洽，對班級建設(shè)有著積極的作用。

（三）有助于素質(zhì)教育的全面開展

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種信息紛至沓來，網(wǎng)絡(luò)的影響逐步年輕化。信息大爆炸的今天，誰都不能忽略信息對人們生活的影響。海量信息有的是有益的，有的是有害的，有益的信息可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增長學(xué)生的見識，使其獲得豐富的人生體驗(yàn)；但是，有些有害的信息會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的危害，近些年來的新聞報道層出不窮，不得不引起學(xué)校和家長的高度重視。重視學(xué)生的心理健康教育，讓孩子們知道什么是好的什么是不好的，對世界觀還沒有完全樹立起來的小學(xué)生而言至關(guān)重要。

四、 低年級小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）隔代教育成為不可逾越的鴻溝

心理學(xué)上強(qiáng)調(diào)，0～3歲是一個人心理完善、性格形成的重要時期，在這幾年中，享受到完整的愛、受到正確引領(lǐng)的孩子，長大后成功的概率會很高。反之，會影響孩子一生的幸福。目前，隔代育兒已經(jīng)成為社會的主流。但是，無論教育者的認(rèn)知水平如何，隔代教育對孩子的成長都存在一定的弊端。主要問題如下：容易過分地溺愛和放縱，使幼兒過于“以自我為中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格；老人更多地包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展；老人們教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子錯失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)的良好機(jī)會；容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。這些問題將直接導(dǎo)致孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活處于種種不利的狀態(tài)，從而使孩子出現(xiàn)各種各樣的問題。

（二）忽略孩子心理發(fā)展，讓家庭教育本末倒置

當(dāng)前的小學(xué)生父母大多是80后，他們在教育孩子的奉獻(xiàn)精神和堅持度方面稍有欠缺。有的家長平時工作忙碌而忽略了孩子成長中的問題；有的家長雖然平時的工作不是很忙，卻不具備教育的專業(yè)性，缺少育兒的用心度。他們不知道應(yīng)該關(guān)注哪些才是對孩子成長至關(guān)重要的，有時候本末倒置、避重就輕、教育孩子的持續(xù)性不夠。很多家長只關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而忽略對孩子內(nèi)心世界的關(guān)注，造成了孩子安全感的缺失，甚至他們都不知道被關(guān)注的幸福感和重要性，始終沒有意識到孩子在成長中是有問題的。每次談到孩子的問題，總是關(guān)注些細(xì)枝末節(jié)，忽略了真正重要的東西。作為初為人父人母的他們，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與電子產(chǎn)品的影響巨大

互聯(lián)網(wǎng)作為消息的載體，它的積極作用是無可替代的。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品增長了見識，學(xué)習(xí)到了新鮮事物，尤其是縮短了地域差別。然而無數(shù)教育工作者發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，不少孩子在增長見識、增加信息量的同時，逐漸養(yǎng)成了對互聯(lián)網(wǎng)的依賴。近些年社會性的報道層出不窮，網(wǎng)絡(luò)的過度使用嚴(yán)重地危害了孩子們的心理健康。

五、 低年級小學(xué)生心理問題應(yīng)對策略

（一）家長積極關(guān)注，家校合作共贏

對剛?cè)胄W(xué)的孩子，家長應(yīng)該積極關(guān)注孩子在學(xué)校集體生活中的表現(xiàn)以及孩子的心理成長。家長要重視孩子的心理健康問題，對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽略了對孩子的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)的關(guān)注。父母要保持良好的心態(tài)，營造和諧的家庭氛圍。父母樂觀向上能夠給孩子帶來巨大的影響，對孩子性格成長的影響將是一生不可磨滅的。父母對孩子的期望不僅要符合孩子的個性特點(diǎn)，同時還要考慮近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。孩子的成長過程是長跑而不是短跑，急于求成的家長容易產(chǎn)生焦慮的情緒，還會感染到孩子。針對孩子的性格特點(diǎn)，父母可以制訂出具體、可實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，近期目標(biāo)要貼近孩子的實(shí)際能力，讓孩子通過一點(diǎn)一點(diǎn)地努力可以達(dá)到，這樣會增加孩子的自信心，讓他在未來做得更好。家長還要依據(jù)孩子的興趣，給孩子制定一個長遠(yuǎn)目標(biāo)，這樣也可以滿足家長對孩子的美好愿景?？傊改甘呛⒆映砷L的第一責(zé)任人，只有父母具有積極的心態(tài)，和教師積極配合，學(xué)校的教育才能在孩子的成長中起到事半功倍的作用。

（二）更新教育理念，創(chuàng)新教育方式

學(xué)校和教師面對越來越復(fù)雜的教育形勢，需要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。對低學(xué)段的孩子，每個孩子的情況都不同，有的孩子需要改善他的行為習(xí)慣；有的孩子需要專業(yè)的心理咨詢師指導(dǎo)；有的孩子教師可以根據(jù)他的優(yōu)勢特長加以鼓勵，教師需要根據(jù)孩子的具體情況找到合適的解決方法，從而提升學(xué)生的自信心。

（三）豐富課外生活，融入心理教育

為了豐富學(xué)生的課外生活，學(xué)校和班級要定期舉行一定的課外活動。在參與課外活動的過程中，教師可以放手讓學(xué)生自己去操辦，教師作為掌舵人和決定者，負(fù)責(zé)確定具體的方向。這樣學(xué)生變成了活動的主體，有助于鍛煉學(xué)生的主觀能動性以及人際交往能力。最能鍛煉一個人的方式就是集體活動，在學(xué)生參加集體活動的過程中，不但能夠增強(qiáng)他的親社會能力，同時也能對他進(jìn)行人格教育、價值觀教育以及其他社會能力教育。小學(xué)由于學(xué)生的年齡小、課程難度不大，因此學(xué)校普遍開展各種各樣的文化體育活動來豐富學(xué)生的生活。比如科技節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、音樂節(jié)、表演節(jié)和讀書節(jié)等，讓每個學(xué)生都有自己發(fā)光的舞臺。學(xué)生在參與活動的過程中體會到了集體生活的快樂，自信心得到了提高，這是他在學(xué)習(xí)文化知識的過程中學(xué)習(xí)不到的。豐富的課外生活有助于把學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)活動中釋放出來，同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了素質(zhì)教育的成果。

（四）尋找自身亮點(diǎn)，培養(yǎng)積極心態(tài)

每一個孩子都是一顆閃耀的星星，教師用心發(fā)現(xiàn)才能擁有無限的星空。唯有師愛，可以融化心靈的冰凍，可以消除孩子內(nèi)心的孤寂，使他們享受到內(nèi)心世界的富足。國外早就有關(guān)于積極心理學(xué)方面的研究，積極心理學(xué)教會孩子從正向出發(fā)、凡事往正向思考，這些觀念對培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、向上、進(jìn)取等積極心理品質(zhì)具有重要的作用。積極心理學(xué)教會孩子欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，同時可以接納自己的缺點(diǎn)。經(jīng)過仔細(xì)觀察，針對每個孩子的特點(diǎn)，教師給予積極的引導(dǎo)。比如有些孩子語言和動作都比較遲緩，建議通過加強(qiáng)體育鍛煉，來提高其做事效率并培養(yǎng)其堅強(qiáng)意志力；有些孩子喜歡攝影，教師就讓他為同學(xué)們照很多有紀(jì)念意義的照片，并鼓勵他好好學(xué)習(xí)攝影，以后做班級的攝影師；有的同學(xué)喜歡寫作，教師可以叫他小作家，這樣孩子讀書的興致就會高了。通過這樣看似一點(diǎn)一點(diǎn)的小事，在無形中大大地鼓勵了孩子，使他們可以充滿自信努力前行。教育者用了更多的視角去審視孩子，審視孩子成長中的林林總總，不逃避、不畏懼孩子成長中的心理問題，用專業(yè)的視角分析，用智慧的方法指引，用愛的力量喚醒和激勵。讓這些物質(zhì)豐裕的“窮孩子”找到心靈的家園，找到成長的方向，能夠在未來路上遇見最美的自己。

（五）合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極開展心理教育

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展之后，中國社會迎來了文化事業(yè)的大發(fā)展，心理學(xué)研究也成了時下最熱門的發(fā)展學(xué)科。然而我國的心理學(xué)發(fā)展與國外相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，缺乏專業(yè)性的人才和理論性的指導(dǎo)，心理學(xué)不是一個自悟的過程，它是一門科學(xué)，需要由專業(yè)性的人來指導(dǎo)。國外的學(xué)校和家庭都配有專門的心理咨詢師，為家長和學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢。然而，目前國內(nèi)的小學(xué)在心理學(xué)方面配置的專業(yè)教師和兼職教師較少，不能滿足學(xué)校的正常需要。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式下，心理學(xué)方面應(yīng)該廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將心理學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合有助于解決資源不匹配的問題。目前，南方心理學(xué)專業(yè)人士多，而北方專業(yè)人士少，如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的共享，有助于解決人才不足的現(xiàn)狀。利用互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和優(yōu)質(zhì)會議的共享，學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)引入一些有助于提高小學(xué)生心理能力的課程，同時借助互聯(lián)網(wǎng)會議對家長進(jìn)行心理學(xué)知識的普及。這些都是將互聯(lián)網(wǎng)引入心理學(xué)教學(xué)的好處。

六、 結(jié)論

小學(xué)生處于人生的起點(diǎn)，幫助其走好人生的第一步是每個教育工作者和家長的共同心愿。面對越來越復(fù)雜的教育環(huán)境，全社會不僅要關(guān)心小學(xué)生的身體健康，更應(yīng)該積極關(guān)注他們的心理健康。心理健康對小學(xué)生有著不可估量的重要作用。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，家庭和學(xué)校必須要互相結(jié)合，細(xì)致全面地觀察小學(xué)生的言語和行為，使小學(xué)生能隨時與教師、家長、同伴進(jìn)行溝通，共同營造良好的心理健康教育氛圍。

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作者簡介：趙雙（1979～），女，漢族，吉林長春人，吉林大學(xué)附屬小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。