生態(tài)文明思想在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

田慶青 孫曉鋒 胡思海

［摘 要］ 以“能源與資源化工”課程為例，探討生態(tài)文明思想教育在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，主要從融入方式、課程思政設(shè)計(jì)及示范性教學(xué)內(nèi)容等方面闡述，特別是生態(tài)文明思想融入的立體化、生態(tài)文明思想教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和生態(tài)文明思想的教育案例及能源與資源化工的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)文明思想的融入，使學(xué)生明確了能源與資源化工發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到能源與資源化工研究的重要性。課程將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生態(tài)文明思想緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、建設(shè)美麗中國(guó)的熱情。通過(guò)生態(tài)文明思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、發(fā)展觀和科學(xué)觀。

［關(guān)鍵詞］ 能源與資源化工；生態(tài)文明思想；課程思政

［基金項(xiàng)目］ 2023年度西北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“能源與資源化工課的碳達(dá)峰碳中和教育研究”（ST2023JGY08）；2021—2022年度西北工業(yè)大學(xué)本科生教育“校級(jí)課程建設(shè)”（22GH010613、21GH010113）；2022年度西北工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)“化學(xué)化工學(xué)院培養(yǎng)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目”（22GZ210101）

［作者簡(jiǎn)介］ 田慶青（1982—），女，陜西興平人，碩士，西北工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部職員，主要從事思政教育研究；孫曉鋒（1979—），男，陜西寶雞人，博士，西北工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院副教授（通信作者），主要從事化學(xué)工程研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1674-9324（2023）25-0124-04［收稿日期］ 2022-09-07

生態(tài)文明思想教育在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用極為重要，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央將生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局，把“美麗中國(guó)”作為生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)，引領(lǐng)億萬(wàn)中國(guó)人民走上生態(tài)文明之路［1-2］。課程思政要將生態(tài)文明思想融合到思想政治教育中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)家發(fā)展理念緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、投身祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的熱情。本文以“能源與資源化工”課程為例，探討生態(tài)文明思想教育在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用?！澳茉磁c資源化工”是材料與化工方向?qū)I(yè)碩士研究生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，40學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，主要講授能源與資源化工的現(xiàn)狀和進(jìn)展，包括化工與新能源的發(fā)展、納米化工新能源材料、綠色能源與資源化工、化工與氫能和綠色電池、生物質(zhì)能源化工、廢棄物資源化、海洋資源與能源、石油與天然氣及煤化工等。生態(tài)文明思想教育與這門(mén)課程的融入極為重要，課程以傳播綠色低碳發(fā)展理念為教育目標(biāo)，通過(guò)講授能源與資源化工的研究進(jìn)展及發(fā)展方向，將生態(tài)文明思想融入課程教學(xué)當(dāng)中。

一、生態(tài)文明思想融入課程思政，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和方法的立體化

“能源與資源化工”課程的教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)——讓學(xué)生掌握能源與資源化工的知識(shí)、理論和方法；創(chuàng)新目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決研究問(wèn)題的能力；情感目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念和社會(huì)責(zé)任感。從德育的角度來(lái)看，該課程的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)能源與資源利用的規(guī)律和問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀和發(fā)展觀；創(chuàng)新目標(biāo)是鍛煉和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和求真務(wù)實(shí)精神；情感目標(biāo)是將生態(tài)文明思想融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感，為國(guó)家綠色低碳發(fā)展努力奮斗。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)目前學(xué)生存在的生態(tài)文明價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、發(fā)展觀等方面的缺失，課程教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將德育融入教學(xué)，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德水平。通過(guò)課程中生態(tài)文明思想的講授，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察問(wèn)題的能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入思考，提高自身能力和社會(huì)責(zé)任感。本課程的思政目標(biāo)是建立學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀，培育學(xué)生科學(xué)規(guī)范的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)生將來(lái)有能力服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家建設(shè)。

在教學(xué)方法上，采用現(xiàn)代化信息手段和方法，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)方法，完善課程思政資源庫(kù)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，如充分利用雨課堂等新型教學(xué)手段，結(jié)合作業(yè)、試題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，試行線上線下混合式教學(xué)模式，發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙向互動(dòng)作用，保證課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。在教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，在課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面全面融入德育元素，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、拓展知識(shí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。注重發(fā)掘課程思政案例，課堂教學(xué)采用小組討論、個(gè)人演講等方式。完善課程資源，增加一些重大化工環(huán)境事件作為教學(xué)案例，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的全球性，客觀對(duì)待能源環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、理論來(lái)分析、解決能源環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)講授能源與資源化工的進(jìn)展及發(fā)展方向，特別是我國(guó)能源與資源化工的迫切需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，自然融入生態(tài)文明思想和正確的世界觀與發(fā)展觀。

二、生態(tài)文明思想教育的課程思政設(shè)計(jì)

以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)提出一系列的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，形成了習(xí)近平生態(tài)文明思想［3］。生態(tài)文明建設(shè)是為了破解能源與資源的制約，全面增強(qiáng)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力，保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，在課程中融入生態(tài)文明思想極為重要。針對(duì)該門(mén)課程的特色，在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)的理論講授與專(zhuān)題討論、案例分析和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方法相結(jié)合，融入生態(tài)文明思想教育的育人目標(biāo)，加強(qiáng)生態(tài)文明思想教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)工作中，充分挖掘、提煉課程中蘊(yùn)含的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、資源價(jià)值轉(zhuǎn)化和育人功能，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與生態(tài)文明思想的精神指引相融合。具體主要從下三個(gè)方面著手。

（一）生態(tài)文明思想教育的育人目標(biāo)

本課程通過(guò)講授我國(guó)能源與資源化工的發(fā)展方向、技術(shù)創(chuàng)新及面臨的環(huán)境問(wèn)題，深入解讀生態(tài)文明思想，使學(xué)生擁有生態(tài)文明理念，拓寬知識(shí)廣度和視野，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和理想信念，幫助學(xué)生塑造正確的生態(tài)觀、發(fā)展觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維和底線思維。

（二）生態(tài)文明思想教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

在完善世界重大環(huán)境污染案例和我國(guó)生態(tài)保護(hù)案例的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，將生態(tài)文明思想教育更好地與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，講好生態(tài)文明故事，講好科學(xué)故事，結(jié)合經(jīng)典案例和校史校情，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。例如，講解“雙碳”與能源化工的關(guān)系，“雙碳”戰(zhàn)略是我國(guó)推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作出的重大戰(zhàn)略部署。我國(guó)作為世界第一大能源生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，需要大力控制化石能源消費(fèi)，加快實(shí)施可再生能源與資源的替代行動(dòng)，積極構(gòu)建以新能源為主體的系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

在課堂教學(xué)中，采用理論講授法將生態(tài)文明價(jià)值觀、綠色低碳發(fā)展理念等思政元素與能源和資源化工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)起來(lái)并開(kāi)展教學(xué)。另外，采用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)題討論的方式，針對(duì)生態(tài)文明思想在我國(guó)能源與資源行業(yè)實(shí)踐中所起的促進(jìn)作用和貢獻(xiàn)展開(kāi)專(zhuān)題討論。采用案例分析方法，梳理我國(guó)能源行業(yè)污染防治的生態(tài)環(huán)境保護(hù)典型案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析并討論綠色發(fā)展觀和生態(tài)文明思想在能源與資源化工中的實(shí)施策略［4］。

（三）生態(tài)文明思想教育的示范性教學(xué)內(nèi)容

“能源與資源化工”課程內(nèi)容包含很多生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中將案例教學(xué)法與生態(tài)文明思想教育相結(jié)合，以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，真正理解生態(tài)文明思想。

1.生態(tài)文明思想指導(dǎo)資源化工的發(fā)展。在講解生物質(zhì)化工、廢棄物資源化、海洋資源與能源時(shí)，深刻解讀習(xí)近平生態(tài)文明思想的六大原則，即“堅(jiān)持人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同體”“用最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”［1］。在課堂傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明思想內(nèi)涵和外延的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展的意義，有利于學(xué)生深刻理解資源化工的未來(lái)發(fā)展方向。

2.生態(tài)文明思想指導(dǎo)煤化工的發(fā)展。煤化工產(chǎn)業(yè)潛力巨大，有很好的發(fā)展前景。要提高煤炭作為化工原料的綜合利用效能，促進(jìn)煤化工產(chǎn)業(yè)高端化、多元化、低碳化發(fā)展，把加強(qiáng)科技創(chuàng)新作為最緊迫的任務(wù)，加快關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，積極發(fā)展煤基特種燃料、煤基生物可降解材料等。在課堂中，組織學(xué)生圍繞近年來(lái)我國(guó)環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)問(wèn)題和煤化工重大環(huán)境事件，聚焦研討生態(tài)環(huán)保主題知識(shí)和煤化工環(huán)保治理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)理念的理解［4］。

3.生態(tài)文明思想指導(dǎo)新能源的發(fā)展，促進(jìn)能源與資源化工的可持續(xù)發(fā)展。在講解化工與新能源、化工與氫能和綠色電池章節(jié)時(shí)，結(jié)合案例分析使學(xué)生體會(huì)到：能源綠色低碳發(fā)展為關(guān)鍵，加快形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式、空間格局，堅(jiān)定不移走生態(tài)優(yōu)先、綠色低碳的高質(zhì)量發(fā)展道路。結(jié)合黨和國(guó)家各級(jí)部門(mén)的方針、政策、文件、指示精神等，多維度融入生態(tài)文明思想，注重講解我國(guó)新能源的發(fā)展，通過(guò)多個(gè)案例融入生態(tài)文明思想，特別是碳達(dá)峰、碳中和教育。為應(yīng)對(duì)全球氣候變化問(wèn)題，各國(guó)已經(jīng)形成碳中和的共識(shí)，爭(zhēng)取減少碳排放量。我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)加快城鎮(zhèn)化工業(yè)化步伐，碳排放量的問(wèn)題一直備受關(guān)注，我國(guó)承諾“2030年前碳排放達(dá)到峰值，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”。面對(duì)國(guó)際社會(huì)減碳降排的壓力，我國(guó)急需產(chǎn)業(yè)升級(jí)和能源轉(zhuǎn)型。開(kāi)創(chuàng)生態(tài)文明新時(shí)代，需要經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和能源的可持續(xù)發(fā)展。碳達(dá)峰、碳中和等一系列生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)的提出，是為了促進(jìn)人類(lèi)命運(yùn)共同體，保證中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，需要能源系統(tǒng)的徹底變革，“能源革命”的誕生成為必然，能源生產(chǎn)和消費(fèi)方式需要實(shí)現(xiàn)“清潔、低碳、安全、高效”的歷史性變革，以實(shí)現(xiàn)能源與資源利用的可持續(xù)性。

三、生態(tài)文明思想教育的教學(xué)效果

在課程教學(xué)中潛移默化地融入生態(tài)文明思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均有提高。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，通過(guò)生態(tài)文明思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、發(fā)展觀和科學(xué)觀，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，認(rèn)清時(shí)代責(zé)任和歷史使命，同時(shí)使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)與能力，能夠不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)環(huán)保理念，積極服務(wù)于國(guó)家與社會(huì)。通過(guò)完善教學(xué)資源，如制作多媒體課件、教案和試題庫(kù)、電子版教材、視頻材料，創(chuàng)建和更新課程資源，如發(fā)布教學(xué)改革與研究情況、課程信息、教學(xué)大綱、授課教案、授課課件、課程錄像、試題庫(kù)、習(xí)題、參考資料等在線課程資源，加強(qiáng)課程思政資源建設(shè)途徑，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，完善課程思政案例庫(kù)建設(shè)，收集整合思政教學(xué)典型實(shí)例，結(jié)合教學(xué)改革與課程建設(shè)，推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式靈活多樣、內(nèi)容不斷更新，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。生態(tài)文明思想的立體化融入，使學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)、討論的人次明顯增多，與老師互動(dòng)更加頻繁，不僅僅與老師交流學(xué)習(xí)和研究方面的困惑，還包括情感、人生規(guī)劃等方面，專(zhuān)題討論和個(gè)人演講時(shí)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，參與的積極性也提高了。90%以上的學(xué)生表示非常喜歡本課程的專(zhuān)題討論、個(gè)人演講及實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式。

近年來(lái)，學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)在化學(xué)與化工學(xué)院一直名列前茅，學(xué)院督導(dǎo)也給予“能源與資源化工”教學(xué)較高的評(píng)價(jià)。生態(tài)文明思想的融入，使學(xué)生明確了能源與資源化工發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到化工科學(xué)研究的重要性。教師立德樹(shù)人，為人師表，重視對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造。教師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在課堂授課過(guò)程中注重讓學(xué)生探究新知、理解新知，通過(guò)案例解析，引導(dǎo)學(xué)生從表面看本質(zhì)。教師在課堂上思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。每個(gè)人都能積極地參與到課堂中，教學(xué)效果較好。同時(shí)也注重與學(xué)生合作分析問(wèn)題，使學(xué)生思維更加活躍。

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Abstract： Taking the course “chemical engineering of energy and resource” as an example， this paper discusses the application of ecological civilization ideological education in the ideological and political teaching of the course， mainly from the aspects of integration mode， course design and demonstration teaching content， especially the three-dimensional integration of ecological civilization ideas， teaching design of ecological civilization ideological education， the cases of ecological civilization ideological education and the sustainable development of energy and resource chemical industry. The integration of the idea of ecological civilization makes students understand the development direction of chemical industry of energy and resource and the importance of chemical engineering research in energy and resource. The course closely combines professional knowledge with the idea of ecological civilization， strengthens students senses of social responsibility and mission， and stimulates students enthusiasm for applying what they have learned to make our country more beautiful. Through the ideological education of ecological civilization， students are guided to establish a correct world outlook， development outlook and science outlook.

Key words： chemical engineering of energy and resource; ecological civilization; curriculum ideology and politics