全媒體時(shí)代高職院四史教育融入思政課教學(xué)探索

馬無纖 章彬 杭金菊

摘?要：四史是黨和國家重要的精神財(cái)富，也是思政教育最好的教科書。新時(shí)代全媒體快速發(fā)展，深刻變化的輿論生態(tài)對(duì)高職院講好思政課提出了新的要求，日新月異的技術(shù)突破也在不斷地開拓教育的邊界，為四史教育融入思政課教學(xué)帶來了更多的可能。樹立全媒體理念，用好媒體融合的豐富功能，是四史教育融入思政課的教學(xué)話語、教學(xué)方法，塑造全方位育人教學(xué)場景的有效途徑。

關(guān)鍵詞：全媒體；四史；思政課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.075

黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育?！弊鳛橹袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗的實(shí)踐史，四史是黨和國家重要的精神財(cái)富，其中蘊(yùn)含的豐富智慧和深沉力量是思政教育最好的教科書。全媒體時(shí)代，在傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合趨勢(shì)下，信息傳播的形態(tài)、速度、路徑都發(fā)生了重大變革，輿論生態(tài)的變化對(duì)高職院講好思政課提出了新的要求，也為四史教育融入思政課提供了新的契機(jī)。

1?創(chuàng)新四史教育融入思政課的全媒體教學(xué)話語

近年來，思政課教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)。思政課教師在嘗試教學(xué)話語創(chuàng)新方面作了不少嘗試，特別是從內(nèi)容上著手豐富思政課話語體系。教師不再局限于傳統(tǒng)的照本宣科，從理論到理論，而是將古今中外、時(shí)事政治各類案例引入教學(xué)設(shè)計(jì)，這大大地提升了課堂的信息量和教學(xué)的趣味性，但也出現(xiàn)了一些問題。其中最突出的一點(diǎn)就是素材引用浮于淺表，就事論事。講到哪一條原理，就隨手搜來一條案例，缺乏系統(tǒng)性構(gòu)建和深度解讀，這樣的后果就是學(xué)生知其然卻不再深究所以然，記住了故事卻忘記了道理。思政課本質(zhì)上是講道理的課程，教學(xué)語言是幫助學(xué)生從未知到明理的橋梁。只有把知識(shí)、事實(shí)與觀點(diǎn)相結(jié)合，才能透過現(xiàn)象見本質(zhì)，在把道理說透的前提下完成政治引導(dǎo)的任務(wù)。從這一點(diǎn)上說，四史貫穿了我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈，其內(nèi)容雖各有側(cè)重，但總體講的就是中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實(shí)踐史，其主線明確，體系完整。充實(shí)思政課話語內(nèi)容，四史就是天然的系統(tǒng)的素材庫。思政課教師要做的就是結(jié)合各門課程不同的教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)內(nèi)容布局，設(shè)計(jì)教學(xué)語言，把宏大的歷史時(shí)空融入已有的課程體系，在教學(xué)中將馬克思主義中國化的理論進(jìn)程與唯物主義的歷史邏輯相結(jié)合，將中國共產(chǎn)黨的精神譜系與奮斗之路相映照，提升思政課的歷史厚度和思想深度。

在這個(gè)過程中，思政課要講好，還要避免粗糙的拿來主義。四史素材具有客觀性、固定性，在課堂上想要用得好、講得活，就要借助全媒體新形式。以往教師講歷史，大多靠文字、圖片、PPT，可輔助的手段不多。黨的十八大以來，媒體融合發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出全方位、多層次、立體化發(fā)展趨勢(shì)，主流媒體積極拓展宣傳路徑，通過圖文、視頻、在線直播等形式以及VR、AR等先進(jìn)技術(shù)，讓老故事煥發(fā)新生機(jī)，吸引了諸多關(guān)注的目光。比如由中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院、國家廣播電視總局、中共江蘇省委聯(lián)合出品的《百煉成鋼：中國共產(chǎn)黨的100年》微紀(jì)錄片就挖掘了一批珍貴的歷史文獻(xiàn)、檔案，從中擷取了中國革命、建設(shè)、改革、復(fù)興歷程中的100個(gè)重要事件，以小切口呈現(xiàn)大主題，用小故事揭示大道理。視頻上線3天，在各平臺(tái)的播放量就突破了1億人次，收獲了青年人的熱切回應(yīng)。這也啟發(fā)了思政課教學(xué)話語的創(chuàng)新，要讓歷史檔案、資料在課堂上活起來，就要讓它們接地氣、有生氣，在敘事語態(tài)上脫去說教味兒。全媒體時(shí)代的大學(xué)生語言鮮活，表達(dá)極具個(gè)性色彩，也有共性特征?；ヂ?lián)網(wǎng)世界詼諧、幽默、簡潔、解構(gòu)性的語言形態(tài)受到廣泛歡迎。思政課敘事要掌握青年需求，言青年之所言，要從他們的角度去思考、表達(dá)，按照他們喜愛的方式說話，才可能跨越語言鴻溝，讓真理直抵人心。當(dāng)然，思政課話語不等同于完全使用“網(wǎng)言網(wǎng)語”，穿透語言標(biāo)簽找到其背后蘊(yùn)藏的情感價(jià)值取向，再將其納入以史明理的說理過程中去，才能避免創(chuàng)新流于表面化、庸俗化。

在語態(tài)改變的過程中，將四史融入思政課話語體系，還要在“包裝”上下功夫，避免同質(zhì)化。講歷史既唯真唯實(shí)，也要“唯新”，要把新媒體多元形態(tài)用起來，創(chuàng)新表達(dá)。思政課的語言表達(dá)如果還是陳舊的文字思維，很難獲得青年青睞。目前在大學(xué)生中流行的圖解、H5、中短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等全媒體產(chǎn)品主打“微”和“快”，它們既能第一時(shí)間跟進(jìn)新聞、解碼熱點(diǎn)，還集合了情景再現(xiàn)、手繪動(dòng)畫、歷史影像、彩色沙畫等多重手法，富有感染力和親和力。用新技術(shù)讓時(shí)代長河中的歷史事件變得可聽、可感、可分享，才能提升經(jīng)典內(nèi)容的教學(xué)效果與質(zhì)量。此外，全媒體時(shí)代知識(shí)更新迅速，信息傳播的形態(tài)多變。青年對(duì)嚴(yán)肅主題缺乏興趣、關(guān)注度不夠，是客觀事實(shí)。四史教育話語創(chuàng)新要有迭代思維，允許有不足，在走近大學(xué)生的過程中持續(xù)完善，才能逐步放大主流價(jià)值對(duì)青年人的強(qiáng)大感召力。

2?改革四史教育融入思政課的全媒體教學(xué)方法

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，由于課程的“說理”屬性顯著，在教學(xué)方法上教師通常以“灌輸”式講授法為主。這種方法適用面廣，信息量大，教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮，有利于控制課程進(jìn)度和課堂的節(jié)奏，保證理論講授的完整性和系統(tǒng)性。特別是高職院校的學(xué)生，其基礎(chǔ)較為薄弱，又受限于年齡和閱歷，分析能力不足。在涉及歷史觀教育時(shí)，就更需要教師以深厚的理論功底及堅(jiān)定的政治立場把事實(shí)說清楚，道理講明白。教師的精彩講授不僅能夠傳授知識(shí)，釋疑解惑，還能充分展示學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格魅力，感染和影響學(xué)生。因此，四史融入思政課教學(xué)并不是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要在充分發(fā)揮既往優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上與新技術(shù)相結(jié)合，讓課堂錦上添花。

四史教育融入思政課僅僅靠講授是不夠的。習(xí)近平總書記指出“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”。近年來，一些嶄新的教學(xué)方法被引入思政課堂，比如小組討論、情景短劇、課堂辯論等，這些手段讓學(xué)生在課堂上活躍了起來，學(xué)習(xí)能力也得到了一定提升。如今全媒體時(shí)代，各類新媒體、自媒體快速成長，個(gè)體既是內(nèi)容的接受者、評(píng)論者，也是內(nèi)容的生產(chǎn)者，輿論宣傳呈現(xiàn)出去中心化的態(tài)勢(shì)。思政課作為意識(shí)形態(tài)的主陣地，必須適應(yīng)宣傳生態(tài)的變化，關(guān)注新趨勢(shì)。在四史教育中要特別注意應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變了傳播形態(tài)的思想雜音。一些歷史虛無主義的觀點(diǎn)在主流媒體上被駁斥，但又在其他平臺(tái)上悄悄“上新”，打扮得更加娛樂化、碎片化，更加具有隱蔽性和欺騙性。高職院大學(xué)生作為新媒體占比龐大的受眾群體，其好奇心重、認(rèn)知不成熟，極易受到影響。在這種情況下，思政課教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代，樹立“全媒體”理念，掌握全媒體傳播的特點(diǎn)、形態(tài)、表達(dá)方式，把這些新手段拿來為我所用，既打防守戰(zhàn)，又打進(jìn)攻戰(zhàn)，在教學(xué)方法的守正創(chuàng)新中厘清是非、把握主動(dòng)。

具體而言，就是要善用全媒體技術(shù)創(chuàng)造思政課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新形態(tài)。在思政課四史教育中，掐住全媒體的“準(zhǔn)”與“快”?！皽?zhǔn)”就要分析錯(cuò)誤思潮的新動(dòng)向、新手法、新特征，通過全媒體主動(dòng)設(shè)置議題精準(zhǔn)發(fā)力，鼓勵(lì)學(xué)生通過議題探究、議學(xué)活動(dòng)自覺運(yùn)用唯物史觀來分析歷史，從思想傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史言說者，明辨是非，主動(dòng)發(fā)聲?！翱臁本褪且盐兆∪襟w信息更新的節(jié)奏，抓住時(shí)機(jī)、講究策略，用好重大歷史節(jié)點(diǎn)和重要紀(jì)念日，對(duì)涉及歷史觀的熱點(diǎn)問題深度挖掘，第一時(shí)間與學(xué)生探討起來，讓真理跑在謬誤的前面。在這個(gè)過程中，要充分挖掘和培育高職院大學(xué)生的“全媒體”素養(yǎng)。作為習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)生存的一代，全媒體是青年人獲取知識(shí)、社會(huì)交往的重要途徑，也是其自我表達(dá)的重要渠道。作為社會(huì)中最有生機(jī)、最有闖勁的群體，青年人不僅是服務(wù)的消費(fèi)者，還是技術(shù)的突破者，內(nèi)容的產(chǎn)出者，深刻影響了全媒體發(fā)展潮流。以視頻媒體平臺(tái)為例，截至2022年12月，我國短媒體用戶規(guī)模已突破10億，用戶使用率高達(dá)94.8%，其中青年用戶體量巨大。在抖音和快手平臺(tái)，24歲以下的用戶分別占比56.8%和49.3%。在B站這一中短視頻社區(qū)，2.94億用戶中78%是18-35歲的年輕人。他們通過視頻平臺(tái)獲取資訊、開展社交，又以視聽內(nèi)容建構(gòu)價(jià)值圈層和虛擬社區(qū)，正是創(chuàng)作熱情最高漲的群體。他們當(dāng)中的一些人已經(jīng)在四史內(nèi)容創(chuàng)作中走在了前面，B站UP主“沙盤上的戰(zhàn)爭”利用3D地圖電子沙盤復(fù)盤經(jīng)典戰(zhàn)例，再現(xiàn)我軍與敵方斗智斗勇的過程；另一位UP主“易嘯虎”致力于駁斥歷史虛無主義，發(fā)布視頻澄清有關(guān)黨史的謠言；23歲的潘柘成創(chuàng)立的“史圖館”在全平臺(tái)帶領(lǐng)超5000萬粉絲一起學(xué)歷史。建沙盤、繪漫畫、數(shù)據(jù)黨、技術(shù)流……這些朝氣蓬勃的年輕人形成了一股宣傳四史的新勢(shì)力。思政課要做的就是尊重青年人的主體性，為他們的創(chuàng)新表達(dá)構(gòu)建場景、搭建平臺(tái)，引導(dǎo)他們成為課堂內(nèi)容的創(chuàng)作者以及課堂活動(dòng)的實(shí)踐者，用自身的創(chuàng)造力去闡釋四史故事、繼承和發(fā)揚(yáng)四史中蘊(yùn)含的精神力量。

3?構(gòu)建四史教育融入思政課的全媒體教學(xué)場景

當(dāng)前思政課建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，四史的融入也應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程。四史教育除了在課堂上理直氣壯宣講，還應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的浸透。這就是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的思政課要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。顯性教育是直接而公開的正面教育，而隱性教育則是一個(gè)開放的系統(tǒng)，更多的是依托于社會(huì)生活場景，通過非強(qiáng)制的形式，在學(xué)生心中形成一種潛在的說服力，實(shí)現(xiàn)“全天候全方位全程”育人。在這個(gè)過程中，全媒體提供了更多的可能。

一方面，全媒體有助于將四史融入校園文化場景。健康良好的校園文化環(huán)境能夠鞏固和延伸課堂教育，豐富有趣的校園文化活動(dòng)則是滿足大學(xué)生自我發(fā)展的重要手段。從以往經(jīng)驗(yàn)來看，校園文化對(duì)于四史的宣傳有的是通過硬件環(huán)境的布置，比如設(shè)置黨史文化長廊，以海報(bào)展板的形式呈現(xiàn)歷史故事；有的通過拉設(shè)標(biāo)語橫幅呼吁學(xué)生牢記歷史；還有的就是通過學(xué)生活動(dòng)，比如知識(shí)競賽、演講比賽、劇目展現(xiàn)等形式讓學(xué)生在主題實(shí)踐中學(xué)習(xí)四史。這些手段取得了一定的效果，但也存在著長效性不足的問題。在一陣風(fēng)似的活動(dòng)熱潮褪去后，教育主題也就隨之退場。全媒體手段的應(yīng)用則能一定程度上避免這種現(xiàn)象。全媒體平臺(tái)容納了包括校園網(wǎng)站、學(xué)習(xí)終端、智慧校園、公眾號(hào)、短視頻在內(nèi)的各種載體，其功能各有側(cè)重、彼此互補(bǔ)，內(nèi)容生產(chǎn)更加高效便捷，教師與學(xué)生可以參與資源共建，也可隨時(shí)交流溝通，還可與校園硬件大屏小屏聯(lián)動(dòng)，這些特點(diǎn)使得四史觸達(dá)學(xué)生的渠道更加多元。既不必拘泥于某些特定的活動(dòng)場景，又能夠聚焦青年人的關(guān)注點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更富針對(duì)性、穩(wěn)定性的內(nèi)容推送，從而在校園生活中形成歷史觀教育長期浸潤的效果?？梢哉f，構(gòu)建校園文化的全媒體生態(tài)系統(tǒng)是創(chuàng)設(shè)全方位四史育人場景的必然趨勢(shì)。

另一方面，全媒體有助于把四史教育融入社會(huì)實(shí)踐場景。思政課“一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”，“不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”，習(xí)近平總書記這些重要論述要求我們挖掘社會(huì)現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)含的寶貴教育資源，把社會(huì)大課堂納入到教學(xué)場景中來。對(duì)于講好四史來說，首先就是要挖掘地方紅色資源，把這些資源中蘊(yùn)涵的歷史遺存、人文精神、紅色故事等轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)素材，使得思政課更直觀、更鮮活。一般而言，這類實(shí)踐通常通過探訪革命遺址、參觀革命紀(jì)念館、體驗(yàn)紅色之旅等形式實(shí)現(xiàn)。但考慮到效率和安全等問題，在實(shí)際教學(xué)中，這類實(shí)踐活動(dòng)往往只能覆蓋部分學(xué)生和部分課時(shí)，一旦超出一定時(shí)空范圍，就很難有效組織。全媒體技術(shù)的運(yùn)用因此成為當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革的新趨勢(shì)。目前一些知名的地方品牌資源已經(jīng)借助AR、VR技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)換。比如在紅色資源豐富的江西，南昌八一起義紀(jì)念館、井岡山革命博物館等24個(gè)展館均進(jìn)行了數(shù)據(jù)化、智能化建設(shè)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦，足不出戶體驗(yàn)“云上”參觀。有些虛擬技術(shù)還可以復(fù)原歷史場景，讓學(xué)生置身于戰(zhàn)火硝煙、圍剿突襲的情境中，接受體驗(yàn)式教育和沉浸式教育。這些做法既新穎又便捷，極大地拓展了紅色研學(xué)的教育邊界，為“思政小課堂”向“社會(huì)大課堂”的延伸提供了更多的可能。

此外，四史教育融入思政課實(shí)踐教學(xué)場景，究其根本目的并不是為了一般意義上的歷史學(xué)習(xí)，而是要落腳在引導(dǎo)大學(xué)生通過認(rèn)識(shí)歷史來解讀當(dāng)下，把歷史自豪感轉(zhuǎn)換為行動(dòng)的自覺性，在懂得歷史“是什么”“為什么”之后，明確在新的時(shí)代下“我”要“怎么辦”。四史融的好不好，歸根結(jié)底還要看學(xué)生能不能把習(xí)得的知識(shí)同關(guān)照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問題結(jié)合起來，從這個(gè)意義上說實(shí)踐還有檢驗(yàn)四史學(xué)習(xí)成效這一層含義。一直以來，思政課對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)都是一個(gè)難題，教師除了通過考試、論文的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性考查以外，往往只能通過課堂活動(dòng)給與一些平時(shí)成績，很難對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣進(jìn)行追蹤，形成長期而科學(xué)性的評(píng)價(jià)。全媒體技術(shù)的應(yīng)用則提供了一些更多的方向，思政課一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生依托全媒體平臺(tái)開展結(jié)合社會(huì)調(diào)查、科普宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，把從四史學(xué)習(xí)當(dāng)中汲取的智慧力量運(yùn)用到服務(wù)群眾當(dāng)中；另一方面則可以通過全媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐情境的過程記錄、流程管理和全程跟蹤，并通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析把握學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，進(jìn)而開展針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更有依據(jù)的全程評(píng)價(jià)。

4?結(jié)論

要讓思政課更具有理論說服力和政治引導(dǎo)力，離不開四史精神的融入；要讓四史融的好，就要在教學(xué)的新配方新技術(shù)上下功夫。把握全媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，用好媒體融合的多功能，守正創(chuàng)新，善作善成，我們定能在辦好思政課這件大事上有所作為。

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