商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)模式研究

尹越

摘?要：新商科人才應運而生，高校必須對當下的商科人才培養(yǎng)模式進行反思和改革。緊扣新商科人才需求調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)，重構(gòu)“商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合”的課程和能力結(jié)構(gòu)體系;同時有必要打造適應新商科人才培養(yǎng)要求的師資隊伍，構(gòu)建面向新商科人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑，建立新商科人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新保障。

關鍵詞：新商科；人才培養(yǎng)；商工結(jié)合；產(chǎn)教融合

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.020

國務院在《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中強調(diào)了產(chǎn)教融合的重要性，以及需要全面提升人力資源質(zhì)量；同時推動學科專業(yè)建設中提到“適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟發(fā)展，促進學科專業(yè)交叉融合”，商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的思想應運而生?？茖W技術的快速發(fā)展促使人類社會在國際政治、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)生了深刻變化，整個世界正面臨著百年未遇之大變局，以往商科教育模式弊端已顯現(xiàn)，教育轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫。在全國教育大會上，提出了“四新計劃”，也就是高校要全面建設工、農(nóng)、文、醫(yī)四個學科專業(yè)的全新改革體系。作為新文科的重要組成部分，探索在新時代如何建設新商科是商科教育工作者的重要使命，新商科建設在人才培養(yǎng)、能力提升、人才素質(zhì)等方面提出了新的要求。這些新要求必然要求對傳統(tǒng)的商科教育進行徹底改造，在教學內(nèi)容、教學手段、學習模式和人才培養(yǎng)模式上進行探索和創(chuàng)新。

“新商科”是全新經(jīng)濟環(huán)境下商科教育改革的重要形式。時代變革是推動教育創(chuàng)新的動因，而教育改革又為時代發(fā)展帶來了強大助力，同時也有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的深度優(yōu)化。傳統(tǒng)商科的培養(yǎng)模式、課程體系重理論知識而輕實踐應用，實踐教學與企業(yè)需求不適應；同時存在國際化視野不足，且忽視了職業(yè)道德教育，導致學生理解力出現(xiàn)斷層，學科交叉融合程度低，缺乏復合型人才等問題。新商科的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)商科教學資源的優(yōu)化重組，在課程教學中采用新技術、新方法，以商工結(jié)合為基礎，促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)高質(zhì)量人才的有效輸出，定位產(chǎn)業(yè)需求提高人才培養(yǎng)的針對性，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)商科人才，這也是當前教育改革的重中之重。

1?現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的局限及新商科人才需求分析

1.1?現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的局限

一是過于注重理論教學，產(chǎn)教融合程度低。在校內(nèi)課程設置中，以理論教育為主，實踐內(nèi)容相對不足，校企合作不夠深入，這就導致理實割裂，難以實現(xiàn)兩者有機結(jié)合。以及缺乏課程的實用性，使高校畢業(yè)生無法適應社會要求，與企業(yè)脫軌。

二是在課程設計中與產(chǎn)業(yè)對接特色不夠明顯，課程內(nèi)容相對滯后，創(chuàng)新性不足，學生難以及時接觸前沿理論，不具備參與企業(yè)工作的基本能力和綜合素質(zhì)，嚴重脫離社會、專業(yè)的發(fā)展需求，不能快速響應并有效滿足市場需求，導致畢業(yè)生就業(yè)率低下。

三是學科交叉融合程度低，缺乏商工結(jié)合的復合型人才培養(yǎng)能力。企業(yè)對人才的需求是全方位的，商業(yè)人才同樣也應注重工學方面的培養(yǎng)，今后同時掌握商學和工學能力的人才將會越來越需要。然而，目前大多數(shù)高校仍存在對學科交叉重視不夠、工學與商學結(jié)合程度低的問題，從而無法培養(yǎng)出商工結(jié)合的復合型人才。

1.2?新商科人才需求分析

（1）數(shù)字化人才。隨著產(chǎn)業(yè)企業(yè)走向數(shù)字化、智能化以及教育教學改革的不斷推進，面對數(shù)字化、智能化、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術熱點，以及數(shù)字經(jīng)濟、分享經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)金融等產(chǎn)業(yè)趨勢，新商科數(shù)字化人才培養(yǎng)成為“剛需”。

（2）復合型人才。在數(shù)字化技術背景下，AI智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等已經(jīng)深入滲透各行各業(yè)，所以，在物流、財會、營銷、外貿(mào)等行業(yè)，對于復合型人才的需求更加迫切，需要實現(xiàn)“商”與“工”的密切融合。

（3）應用型人才。我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展亟須大量應用型人才，可通過產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)學生具備扎實且結(jié)構(gòu)合理的基礎知識，學生不但要有扎實的理論根基，更要具備靈活解決問題的能力。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在大力倡導“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的嶄新環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更要要求，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，需要以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育為主導，提升人才培育質(zhì)量，以此適應市場人才需求變化。只有符合時代需求才能充分體現(xiàn)教育價值，而復合型人才已經(jīng)成為促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的生力軍。

2?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標預定位

通過共建產(chǎn)業(yè)學院深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新校企合作模式，企業(yè)與院校圍繞會計、營銷、人力資源和工商管理等專業(yè)開展協(xié)同育人專業(yè)共建服務，進一步培養(yǎng)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，有助于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；通過協(xié)同育人、專業(yè)共建來建設一流的專業(yè)和一流專業(yè)集群；通過產(chǎn)業(yè)學院的共建與升級支撐應用型、復合型人才的培養(yǎng)。

2.2?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)模式改革

結(jié)構(gòu)性改革的當前高校教育改革的立足點，人才結(jié)構(gòu)合理才能“人盡其才”，這就需要高校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃Ｊ?，以商工結(jié)合為切入點，為產(chǎn)學研三項融合奠定基礎，以此提升商科人才培育質(zhì)量，實現(xiàn)人才教育模式的深度優(yōu)化?！靶律炭啤蹦Ｊ降闹饕攸c表現(xiàn)在以下幾個方面：一是加強思政課程教育，培養(yǎng)人才正確的價值觀和職業(yè)發(fā)展觀；二是專業(yè)與通識并重，提升教師復合素質(zhì)；三是建立并完善課程體系，夯實理論基礎；四是拓展應用平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力。在商工結(jié)合視域下，學生需要掌握基礎管理、工程技術等方面的知識，同時還要突出產(chǎn)教融合特點，以校園課堂為主導，以崗位實踐為拓展，以社會實踐為延伸，從而構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.3?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑

在延續(xù)原有教育特色的基礎上，需要從現(xiàn)代商業(yè)理念入手，將其引入當前的商科教育體系內(nèi)，這樣才能實現(xiàn)工科與商業(yè)知識的深入貫通，從而形成全新的教育體系，更新教學理念，技術及管理是學科教育基礎，而商工結(jié)合、產(chǎn)教融合將成為教育的核心要素，對學生進行相應的教育和培養(yǎng)。同時整合高效與企業(yè)資源，實施資源優(yōu)化配置，推動研究成果應用于教學發(fā)展，形成激勵，實現(xiàn)校企合作育人協(xié)同，實施教學質(zhì)量監(jiān)控保障機制，通過制度保障、學科保障、師資保障和設施保障等措施保證“新商科”人才培養(yǎng)過程有效運行，實現(xiàn)“新商科”人才培養(yǎng)運行機制創(chuàng)新。圍繞新商科人才需求，針對四年的優(yōu)秀本科學生發(fā)展規(guī)劃進行教學內(nèi)容、課程等創(chuàng)新設計，確保新商科人才培養(yǎng)模式的順利實現(xiàn)，如圖2新商科人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑所示。

2.3.1?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)課程設計

要以“強基礎，寬專業(yè)，拓能力，重實踐，高素質(zhì)，強個性”為人才培養(yǎng)目標，在教學過程中要拓展學生專業(yè)視野，提升提實踐能力，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)，以此為目標，深入分析商工融合下的崗位需求與職業(yè)發(fā)展需求，以產(chǎn)業(yè)鏈特色拓展工學結(jié)合領域，建立實踐導向下的專業(yè)教學體系，建立全面的人才培養(yǎng)體系。要鼓勵骨干教師進入標桿企業(yè)進行掛職歷練，開展一線調(diào)研，參與企業(yè)核心技術管理人才的培訓學習，從而實現(xiàn)信息實時溝通，強化雙方合作力度；邀請名師大師做講解示范，制作專業(yè)教學視頻、微課等，打造成國內(nèi)商科教學資源高度集成的平臺。

同時，還要注重發(fā)揮平臺資源優(yōu)勢，在此基礎上實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)目標。高校要注重實施個性化育人方案，建設不同形式的教育平臺。在這些平臺上，學生能夠結(jié)合自身興趣、意愿等進行有選擇的學習，進入不同學習模塊，提高實踐學習的實效性，依托平臺優(yōu)勢提升學生的個性化能力發(fā)展。

2.3.2?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)教學內(nèi)容設計

在新商科教育中要實現(xiàn)學研融合，高校教育將成為產(chǎn)業(yè)鏈的一部分，這樣才能更有針對性的鎖定人才需求，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求相吻合。在產(chǎn)業(yè)升級過程中，必然會帶動教育模式和課程建設的深度優(yōu)化，這是一個良性互動過程。專業(yè)課、通識課、實踐課三位一體，在相同基礎上激活模塊功能，推進教育改革深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的多崗適應能力，做到一專多能，在產(chǎn)教結(jié)合中促進教學模式不斷優(yōu)化。教師要深入了解當前產(chǎn)業(yè)鏈特點，對其衍生職業(yè)、衍生崗位進行調(diào)研，以此為依托開發(fā)產(chǎn)教融合課程，促進工學深度融合，從產(chǎn)業(yè)鏈特點出發(fā)打造全新課程體系，優(yōu)化教育模式。

2.3.3?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)教學資源與手段創(chuàng)新

新商科專業(yè)學科建設、人才培養(yǎng)創(chuàng)新等重點領域展開產(chǎn)教深度對話，并成立“新商科財經(jīng)大數(shù)據(jù)中心”，以“特色教育生態(tài)鏈”為基礎，激活教育新能量。在優(yōu)化教學環(huán)境的同時，創(chuàng)新教學方法和評價方式，以區(qū)塊鏈、云平臺、大數(shù)據(jù)等先進技術為依托，著力打造全新人才培養(yǎng)體系，與市場發(fā)展、人才需求相適應，提升復合型人才培育質(zhì)量。高校要積極建立與產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)的深度合作，將實踐課堂延伸到企業(yè)崗位實踐中，從而營造全真實習基地，以師帶徒形式提升商科教育質(zhì)量。校內(nèi)也要結(jié)合實訓要求打造實踐基地，企業(yè)骨干可來校任教指導，這樣才能讓學生在標準化崗位環(huán)境下進行實踐，充分體現(xiàn)環(huán)境育人優(yōu)勢，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。

2.3.4?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)教學內(nèi)容創(chuàng)新

新商科人才需要結(jié)合專業(yè)特點、未來職業(yè)需求實現(xiàn)課程與職業(yè)標準的有序銜接，核心課程和龍頭企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營目標相銜接，根據(jù)企業(yè)作業(yè)需求進行教學設計，提高課程的針對性。例如在物流專業(yè)課程設置中，要和順豐、韻達等企業(yè)需求相呼應；電商專業(yè)課程設置與淘寶、京東等企業(yè)需求相呼應，連鎖專業(yè)則與蘇寧相呼應。在商工結(jié)合理念下，高校將對現(xiàn)有課程進行優(yōu)化配置，促進課程資源整合，從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整出發(fā)，以商學內(nèi)容體現(xiàn)理論教育特色，以工學內(nèi)容體現(xiàn)能力價值提升，這樣才能形成課程的動態(tài)優(yōu)化與創(chuàng)新。

3?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新保障

3.1?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)全面質(zhì)量監(jiān)控

（1）學生考核方面。必須改變過去僅對學生知識掌握和傳承程度的考核，更加注重構(gòu)建學生各種能力和綜合素質(zhì)的評價體系，注重評價方式和考核形式的多樣化，通過過程考核、開放考核等多種形式以及實驗室考核、校外實習基地考核等多種渠道完成大作業(yè)、學年論文、實踐報告等多樣化考核內(nèi)容。尤其在實習階段，除了學校指導教師給出評價外，還需要實習單位的技術人員或指導教師對學生技能的掌握情況、獨立分析、解決實際問題的能力給出評價。

（2）教學過程方面。以學生、教師同行、學院和學校領導等為教學質(zhì)量監(jiān)控主體，對包括課堂教學、實驗教學、實習實踐等人才培養(yǎng)各個關節(jié)和教學管理環(huán)節(jié)進行監(jiān)控；以線上交流形式引導學生對教師的授課內(nèi)容和質(zhì)量進行及時反饋，實現(xiàn)“檢查-評價-反饋-改進”循環(huán)運行，使得教師能夠根據(jù)評教信息及時調(diào)整教學，更新教學內(nèi)容，改進教學方法和教學手段。

3.2?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)師資隊伍保障

鼓勵教師走進企業(yè)積累教學案例。高校應制定專門政策，如給予相關教師減免課堂教學工作量、職稱評聘、績效分配等方面優(yōu)惠，安排教師到企事業(yè)單位的相關部門掛職學習，提高實踐教學能力。積極引進行業(yè)一線專家或資深從業(yè)人員擔任專業(yè)課教師。高校應為各專業(yè)給予一定經(jīng)費資助，通過明確相關責任和豐厚待遇，鼓勵合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高水平人才擔任外聘教師，傳授先進實踐經(jīng)驗，緊密與市場需求連接。根據(jù)專業(yè)需求聘任為“企業(yè)導師”“駐校企業(yè)教師”“兼課企業(yè)教師”“客座企業(yè)教師”“校友導師”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”，圍繞專家的優(yōu)勢，設置特定的教學環(huán)節(jié)。

此外，還可以通過“項目實踐+外包”形式提升學生實踐質(zhì)量，教師可以輔導學生承擔企業(yè)外包項目，通過項目實戰(zhàn)提高學生的獨立運營能力，通過項目外包能夠引導學生認識能力力量的重要性，提高其獨立解決問題的能力。

3.3?商工結(jié)合與產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺資源保障

積極籌措教學經(jīng)費。高校應努力爭取中央財政支持地方高校發(fā)展專項、省財政教改專項、品牌專業(yè)建設等財政專項資金的支持，吸引社會資金投入教育事業(yè)發(fā)展，為“新商科”人才培養(yǎng)提供資金扶持。大力加強信息化建設。促進信息技術與教育教學深度融合，采用課程上網(wǎng)和線上線下混合式教學，支持高校充分利用信息技術開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，在信息化教育發(fā)展中，要實現(xiàn)師生體系全面覆蓋。合理利用社會資源。依托杰出校友或?qū)W校所在地的企業(yè)，與他們合作建立學生實踐中心。邀請成功企業(yè)家來到學校演講、交流，分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程、經(jīng)驗教訓等，為學生提供更多有價值的創(chuàng)業(yè)指導。

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