多元化教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

田美姣

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中的教育教學(xué)提起足夠的重視。美術(shù)教學(xué)在高中學(xué)科當(dāng)中占有重要的地位，因?yàn)槊佬g(shù)不僅能夠陶冶學(xué)生的性情，其本身也具有多元化的特性。美術(shù)教學(xué)的開展可以帶動(dòng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)能力。但是目前的美術(shù)教學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)美術(shù)的需求。因此要將多元化的教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；高中美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）09—212—03

高中美術(shù)課程并不是單純的科目，更不是為了應(yīng)付考試而設(shè)計(jì)。美術(shù)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，感受到藝術(shù)的美妙之處，從而可以提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中，通過欣賞其他優(yōu)秀的作品，提高自身的鑒賞能力和繪畫能力。結(jié)合多元化的美術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生能感受美術(shù)帶來的各種樂趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展。

一、多元化教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）改變教師的教學(xué)理念

高中美術(shù)教師在開展教學(xué)過程中，大部分的教師還是以傳統(tǒng)的理念進(jìn)行。教師認(rèn)為只要按照課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行臨摹繪畫，便可以提高學(xué)生的繪畫水平。陳舊的教學(xué)觀念，會(huì)讓課堂氣氛出現(xiàn)枯燥乏味的情景，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，很難提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此將多元化教學(xué)方式融入美術(shù)教學(xué)課堂，讓教師了解美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性，也讓教師充分的將自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行定位。只有不斷提高自身的專業(yè)水平，時(shí)刻保持高漲的藝術(shù)熱情，才能將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，讓教師明確自身的教育責(zé)任，不斷提升自己的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生的健康審美。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在以往的高中美術(shù)教學(xué)課堂，教師只是注重學(xué)生的繪畫能力和模仿能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美觀念都缺乏重視。所采用的教學(xué)內(nèi)容也比較單一，只是利用美術(shù)教材，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹繪畫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展有一定的不利影響。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育環(huán)境下，利用多元化教學(xué)模式，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理豐富的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)豐富的藝術(shù)有著充分的感受。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，切合實(shí)際，與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，以降低學(xué)習(xí)美術(shù)的難度。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，向多元化的美術(shù)教學(xué)體系延伸，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式

高中美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，都是以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。教師以自身的教學(xué)為主體，讓學(xué)生被動(dòng)去展開繪畫和學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，無法提高自己的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)有一定的局限性。新課改背景下，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將多元化的教學(xué)模式融入美術(shù)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供了不同的教學(xué)體驗(yàn)。多元化的教學(xué)方式，可以利用各種情景教學(xué)、媒體教學(xué)開展，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的各種感官，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。結(jié)合各種多元素的繪畫文化，提升學(xué)生的繪畫能力，也培養(yǎng)學(xué)生提高自己的創(chuàng)造力和想象力，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，美術(shù)教師為學(xué)生開展教學(xué)課程，依然圍繞著教學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。并沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，結(jié)合其他的美術(shù)教學(xué)渠道，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于枯燥乏味的教學(xué)課堂，不僅會(huì)降低自身對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭煩心理。因此教師結(jié)合多元化的教學(xué)方式，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷延伸，將學(xué)生的視野進(jìn)行不斷拓展。利用各種美術(shù)學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的審美能力和繪畫能力。教師要將不同元素的美術(shù)融入到教學(xué)課堂中，將整個(gè)教學(xué)氣氛進(jìn)行改革，以提高美術(shù)教學(xué)環(huán)境的整體氛圍，從而讓學(xué)生充分的對(duì)藝術(shù)的魅力進(jìn)行理解，也豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，從而更有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美和繪畫能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)高中美術(shù)教學(xué)不夠重視

因?yàn)槊佬g(shù)不在高考范圍之內(nèi)，所以大部分的學(xué)校在開展美術(shù)教學(xué)課程，并沒有對(duì)其提起足夠的重視。只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分的精力和時(shí)間都在專業(yè)的學(xué)科，并沒有將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)回事。有的學(xué)校直接將美術(shù)課程忽略，美術(shù)課程直接用其它專業(yè)課進(jìn)行代替。久而久之，美術(shù)這門課程就逐漸淡出了高中生的視線，只有部分美術(shù)特長(zhǎng)生，在堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是也因?yàn)閷W(xué)校的不重視，所以美術(shù)教學(xué)環(huán)境有限，根本不會(huì)配備專業(yè)的教師開展教學(xué)，所利用的資源也是非常有局限性，以導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)的開展非常不順利。

（二）教師的教學(xué)方式不當(dāng)

美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的真正含義進(jìn)行曲解，便達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在大部分的學(xué)校和教師都認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行繪畫，提高學(xué)生的繪畫和模仿能力即可。部分的教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，圍繞著美術(shù)教學(xué)課本對(duì)各種繪畫技巧進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿繪畫，將整個(gè)藝術(shù)課堂變得枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的審美能力，更無法將美術(shù)真正的教學(xué)意義和教學(xué)涵義進(jìn)行理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有一定的局限性。

（三）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都有了自己的思維模式和想法。面對(duì)各種傳統(tǒng)的考試和模底測(cè)試，導(dǎo)致大部分的學(xué)生不得不舍棄各種娛樂休息時(shí)間，利用大部分的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)的課本知識(shí)，以應(yīng)付高考的各種學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)，因?yàn)閷I(yè)學(xué)科的各種學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)根本沒有學(xué)習(xí)興趣。覺得美術(shù)教學(xué)完全是耽誤時(shí)間，有較多的時(shí)間不如去學(xué)習(xí)專業(yè)的課程。因?yàn)樽约翰皇敲佬g(shù)特長(zhǎng)生，所以美術(shù)無法提高自己的分?jǐn)?shù)，有學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間，可以去多做幾套習(xí)題，以提高自己的考試成績(jī)。當(dāng)教師組織學(xué)生開展美術(shù)課時(shí)，大部分的學(xué)生直接干脆不去，被專業(yè)課程壓到身心疲憊的他們，對(duì)美術(shù)課根本提不起興趣，也提不起精神。不僅無法讓自己的壓力得到釋放，更無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、多元化教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多元化教學(xué)法之美術(shù)情景教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，開展情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生提高自己的想象力和聯(lián)想力，從而創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂效果[1]。情景教學(xué)方式主要是將學(xué)生的思維進(jìn)行集中，讓學(xué)生身臨其境，從而提供靈動(dòng)豐富的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)科目，提高教學(xué)課堂的藝術(shù)氣氛，可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在開展美術(shù)教學(xué)課堂時(shí)，教師可以播放一些音樂。音樂可以刺激學(xué)生的聽覺感受，容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而引發(fā)精神的共鳴。教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂，從而創(chuàng)建音樂情景教學(xué)，讓學(xué)生融入特有的情節(jié)氛圍中，加深了對(duì)美術(shù)作品的理解，同時(shí)也能達(dá)到良好的教學(xué)目的[2]。

例如：在進(jìn)行風(fēng)景畫美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以播放一些古箏、鋼琴演奏的純音樂。比如高山流水之類的音樂，結(jié)合優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生的思維也融入到山川河流之中。發(fā)揮自身的想象力，對(duì)各種優(yōu)美的風(fēng)景在腦中進(jìn)行建設(shè)，從而才能畫出真正的風(fēng)景畫。用音樂帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正的做到與美術(shù)繪畫心意相通，產(chǎn)生精神的共鳴，才能繪畫出風(fēng)景畫的精髓。以帶動(dòng)自己的作品靈動(dòng)感，不再是一副死氣沉沉的美術(shù)作品。也讓學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到培育，同時(shí)也提高學(xué)生的繪畫能力。

（二）多元化教學(xué)法之美術(shù)互動(dòng)教學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，顧名思義就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。主要是通過溝通交流的教學(xué)手段，呈現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)課堂[3]。教師可以選擇一些生動(dòng)靈活的畫作，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，對(duì)畫作中的繪畫技巧和繪畫方式都進(jìn)行各自的描述。同時(shí)對(duì)作品各種色彩的搭配和線條的走向進(jìn)行交流，通過各種不同見解的碰撞，以提高學(xué)生的繪畫技能與審美觀念。

例如：教師可以讓學(xué)生觀賞《韓熙載夜宴圖》，充分展示夜宴的場(chǎng)景。作品中各種人物較多，形態(tài)各異。教師可以讓學(xué)生對(duì)圖中的各種人物進(jìn)行模仿。包括人物的形態(tài)、表情以及各種姿勢(shì)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓其觀察作品中的各種繪畫細(xì)節(jié)，包括被子上的團(tuán)花錦紋、屏風(fēng)上的長(zhǎng)松怪檜，還有各位人物的衣服細(xì)節(jié)與顏色。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)畫作中的各種繪畫技巧進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生對(duì)繪畫都有不同的看法和見解。通過不同的知識(shí)碰撞，可以開拓學(xué)生的知識(shí)眼界，提高學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生的鑒賞和繪畫技巧都有了不同程度的提升。

（三）多元化教學(xué)法之美術(shù)模仿教學(xué)

開展高中美術(shù)教學(xué)，可以利用模仿教學(xué)方式，讓學(xué)生借鑒各種優(yōu)秀作品的繪畫方式和繪畫技巧，以提高自己的審美能力和畫作能力[4]。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，需要足夠的思維能力和創(chuàng)作能力才能激發(fā)自己的繪畫靈感。如果學(xué)生固步自封，不去借鑒優(yōu)秀的作品，那么自己的思維永遠(yuǎn)停留在課本之上，無法得到拓展。藝術(shù)的借鑒可以提高學(xué)生的審美能力，通過各種優(yōu)秀作品的模仿，讓學(xué)生建立屬于自己獨(dú)特的繪畫方式。

例如：教師可以為學(xué)生展示《女史箴圖》，《女史箴圖》總共畫面有十二段，因歷史年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)存九段完整的故事?！杜敷饒D》最典型的故事有馮媛?lián)跣埽髌分兴枥L的畫面精致，繪畫手法簡(jiǎn)單明了，整個(gè)作品的色彩也比較鮮明。作品中馮婕妤挺身護(hù)主的形象立體鮮明，也將背后的武士面露驚恐進(jìn)行詳細(xì)的描繪，兩種不同的風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)比，從而將整個(gè)畫作的神態(tài)描繪的繪聲繪色。教師讓學(xué)生對(duì)畫作進(jìn)行模仿，借鑒畫作中優(yōu)美的繪畫風(fēng)格以及繪畫技巧，讓學(xué)生觀察畫作中每個(gè)人的神態(tài)表情，從而更加能掌握人物表情的轉(zhuǎn)換。通過優(yōu)秀作品的模仿和鑒賞，讓學(xué)生的審美不斷進(jìn)行提高，同時(shí)也將自己的繪畫能力進(jìn)行提升。

（四）多元化教學(xué)法之美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

教師在開展高中美術(shù)教學(xué)課堂中，可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)美術(shù)教學(xué)有著更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生親身感受到各種事物的變化和線條，掌握各種事物的靈動(dòng)性，才能在自己的畫作中體現(xiàn)出藝術(shù)的精髓[5]。將自己的畫作整體格局進(jìn)行提升，讓人觀看時(shí)仿佛畫作又活過來的情景。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織外出寫生活動(dòng)，到風(fēng)景較為優(yōu)美的公園或者效外，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)景進(jìn)行描繪。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種事物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行捕捉，包括風(fēng)吹的樹葉動(dòng)態(tài)，路過行人的姿態(tài)，將各種靈動(dòng)的場(chǎng)面，通過繪畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以提升學(xué)生的審美角度。實(shí)踐教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身臨其境，切身感受到事物的各種變化動(dòng)態(tài)，從而才能創(chuàng)作出優(yōu)美、舒服、靈動(dòng)的畫作。

（五）多元化教學(xué)法之美術(shù)結(jié)合教學(xué)

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該發(fā)揮其有利的條件，不能只是局限于美術(shù)的教學(xué)范圍，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源[6]。讓學(xué)生的思維得到不斷擴(kuò)展，不再拘泥于課本內(nèi)容，從其他學(xué)科尋找創(chuàng)作靈感，從而提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，高中美術(shù)的教學(xué)目的，主要是提高學(xué)生的藝術(shù)審美和繪畫技巧。教師只有將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能呈現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)效果。將多元化的教學(xué)方式融入美術(shù)教學(xué)課程，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的美術(shù)課堂。讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自己的審美能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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