立德樹人視域下應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)：現(xiàn)實(shí)審視與實(shí)踐指向

【摘 要】作為高等教育戰(zhàn)線的重要組成部分，應(yīng)用型大學(xué)加強(qiáng)其校園文化建設(shè)對(duì)于筑牢時(shí)代新人實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)自信、構(gòu)建獨(dú)特大學(xué)精神、提升文化軟實(shí)力、助推立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有著重要作用。為此，在立德樹人視域下，新時(shí)代推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)需從文化育人實(shí)效出發(fā)全面審視其現(xiàn)實(shí)境遇，在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用下，貫徹以學(xué)生為中心的建設(shè)理念，結(jié)合人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)等維度，拓展全面協(xié)調(diào)立體推進(jìn)的應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)進(jìn)路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；校園文化建設(shè)；現(xiàn)實(shí)審視；實(shí)踐指向

【中圖分類號(hào)】I206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）09—191—03

引言

應(yīng)用型大學(xué)校園文化作為社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，是弘揚(yáng)與發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要載體。經(jīng)過多年發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)得到了諸多成就，審視當(dāng)前其建設(shè)現(xiàn)狀，探索對(duì)應(yīng)實(shí)踐進(jìn)路，對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)，提升文化育人實(shí)效具有重要意義。

一、應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)

（一）個(gè)體層面：筑牢時(shí)代新人實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)自信的重要保障

應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)緊密結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，營造積極的育人環(huán)境與氛圍，為應(yīng)用型人才涵養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力提供了重要保障。一方面，應(yīng)用型大學(xué)校園文化在其建設(shè)中豐富的精神文化和實(shí)踐活動(dòng)的輸出，幫助青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)以及中國特色和國際比較，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其堅(jiān)定的理想信念和愛國情懷，以及良好的道德品質(zhì)，筑牢了青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)自信的共同思想基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)用型大學(xué)校園在其建設(shè)中物質(zhì)產(chǎn)品的豐富與規(guī)章制度的規(guī)范，使得青年大學(xué)生豐富了知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)。此外，凸顯應(yīng)用型大學(xué)“應(yīng)用”特色的物質(zhì)文化內(nèi)容，在營造良好的職業(yè)氛圍與環(huán)境的同時(shí)，可幫助應(yīng)用型大學(xué)青年學(xué)生提高知行合一的動(dòng)手能力，夯實(shí)了應(yīng)用型大學(xué)青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)自信的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力。

（二）社會(huì)層面：構(gòu)建獨(dú)特大學(xué)精神、提升文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)支撐

大學(xué)精神在高校長期建設(shè)發(fā)展過程中形成，是“高校的安身立命之本，是推動(dòng)高校健康發(fā)展的內(nèi)在精神力量”。大學(xué)精神是應(yīng)用型大學(xué)校園文化的精髓，在應(yīng)用型大學(xué)校園文化的健康發(fā)展和建設(shè)過程中提供指引，凸顯應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)理念與特色，彰顯應(yīng)用型大學(xué)形象。同時(shí)，大學(xué)精神的塑造與培育離不開應(yīng)用型大學(xué)校園文化這一基本載體。一方面，大學(xué)精神作為一種無形的文化力量，其指導(dǎo)應(yīng)用型大學(xué)青年成長成才必須依托校園文化這一有形基地。另一方面，應(yīng)用型大學(xué)校園文化在其與時(shí)俱進(jìn)的建設(shè)發(fā)展過程中，大學(xué)精神的內(nèi)容也得到了豐富。進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)校園文化也提出了新要求，將其建設(shè)發(fā)展過程中反應(yīng)時(shí)代精神的新內(nèi)容進(jìn)行不斷凝練和提取，可進(jìn)一步豐富大學(xué)精神內(nèi)涵，賦予其時(shí)代性，更可被時(shí)代新人內(nèi)化于心、外化于行，提升文化軟實(shí)力。

二、新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)審視

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)日益健全、主體活力有待激發(fā)

應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)主體多元，積極向上校園文化環(huán)境的創(chuàng)建需要各建設(shè)主體彼此間通力合作。在實(shí)踐層面，各有關(guān)部門系統(tǒng)統(tǒng)籌的校園文化建設(shè)格局還沒有有效形成，校園文化建設(shè)主體活力尚未全部激發(fā)，具體表現(xiàn)在：一是組織管理體系活力尚未完全激發(fā)，匯聚落實(shí)校園文化建設(shè)的巨大合力尚且形成。二是青年大學(xué)生主體活力未全面激發(fā)，參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)性和積極性有待提高。三是社會(huì)力量參與校園文化建設(shè)的活力未全面激發(fā)。社會(huì)力量作為校園文化建設(shè)的補(bǔ)充，其與高校間互動(dòng)互聯(lián)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同育人格局尚未全面形成。

（二）規(guī)劃部署日益全面、內(nèi)涵認(rèn)知有待明確

應(yīng)用型大學(xué)在規(guī)劃部署校園文化建設(shè)的過程中仍存在對(duì)校園文化建設(shè)本身內(nèi)涵認(rèn)知不明確的情況。首先體現(xiàn)在對(duì)校園文化建設(shè)維度認(rèn)知存在偏差，或看不到校園文化的多維性，簡單認(rèn)為校園文化就是指某一具體的文化層面，建設(shè)范圍局限在物質(zhì)、制度、精神的某一方面；或?qū)⒋髮W(xué)等同于校園，將校園文化建設(shè)范圍無限擴(kuò)大，“認(rèn)為校園建設(shè)的每一舉措都屬于校園文化建設(shè)的范疇，以至于把高校的發(fā)展等同于校園文化的發(fā)展。”其次體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用性大學(xué)校園文化特色和建設(shè)訴求認(rèn)知不明確，停留在一般高校校園文化建設(shè)范疇，導(dǎo)致校園文化建設(shè)內(nèi)容同質(zhì)化，建設(shè)內(nèi)容與成果無法區(qū)別于其他類型高校。

（三）設(shè)施建設(shè)日益完善、價(jià)值挖掘有待深入

由于應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型歷史較短，對(duì)新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)實(shí)訴求認(rèn)識(shí)不充分不全面，發(fā)展過程中出現(xiàn)過于重視校園硬件設(shè)施建設(shè)、對(duì)現(xiàn)有校園物質(zhì)資源承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行深入挖掘的情況。一當(dāng)面，已有校園文化資源未得到合理利用，對(duì)其所承載的文化內(nèi)涵未進(jìn)行深入挖掘、全面解讀與廣泛宣傳，價(jià)值挖掘有待深入。另一方面，現(xiàn)已完成的對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘、解讀與應(yīng)用型大學(xué)“應(yīng)用”特點(diǎn)結(jié)合不深入，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)涵養(yǎng)獨(dú)特大學(xué)精神和教育引導(dǎo)青年大學(xué)生功能發(fā)揮有限。

三、立德樹人視域下新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐指向

（一）堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)

應(yīng)用型大學(xué)作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輻射場域，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)起其校園文化建設(shè)，是應(yīng)用型大學(xué)落實(shí)立德樹人時(shí)代使命的重要舉措，二者的緊密融合也將助推應(yīng)用型大學(xué)文化育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面的內(nèi)容為應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)指明了目標(biāo)和方向，即國家層面的價(jià)值目標(biāo)為應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)發(fā)揮育人功能指明了服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的正確方向；社會(huì)層面的價(jià)值取向?yàn)閼?yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)這一動(dòng)態(tài)過程提供了應(yīng)貫穿始終的基本價(jià)值遵循；個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則闡明了應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的基本道德規(guī)范。另一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富了應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)育人資源。社會(huì)主義核心價(jià)值觀所包含的具體價(jià)值追求與典型案例、內(nèi)容來源、形成過程的對(duì)應(yīng)性開發(fā)利用，將進(jìn)一步豐富應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的育人資源。

（二）貫徹以學(xué)生為中心的建設(shè)理念，強(qiáng)調(diào)全面協(xié)調(diào)立體推進(jìn)的構(gòu)建方式

1.以夯實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)為基礎(chǔ)，重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展模式

新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才本質(zhì)在于“學(xué)以致用”，而“用”的前提是應(yīng)用型人才具有知識(shí)并具備應(yīng)用能力。與之相對(duì)應(yīng)，應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建必須包含專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)兩個(gè)方面的內(nèi)容。為此，應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)將夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)放在首位，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)模式的改革等方面進(jìn)行探索，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式。因此，應(yīng)用型大學(xué)校園文化規(guī)劃與建設(shè)也應(yīng)將服務(wù)于應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建作為基本遵循，在校園文化建設(shè)這一動(dòng)態(tài)過程中，完善與之匹配的校園文化內(nèi)容，豐富校園物質(zhì)文化產(chǎn)品，加強(qiáng)校園文化建設(shè)服務(wù)于應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的針對(duì)性和適用性；構(gòu)建校園文化與企業(yè)文化鏈接的橋梁，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生把握行業(yè)發(fā)展大勢(shì)。

2.以提升能力結(jié)構(gòu)建設(shè)為核心，凸顯青年實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新時(shí)代應(yīng)用型人才區(qū)別于其他類型人才的突出價(jià)值在于知識(shí)應(yīng)用，“用”構(gòu)成了應(yīng)用型人才的核心?！坝谩笔侵笇⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，內(nèi)在的要求其具備應(yīng)用能力、理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力、分析與解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力?！坝谩钡膶?duì)象是社會(huì)實(shí)踐，高校應(yīng)用型人才走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)外在的也要求其具有必要的社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。上述內(nèi)容組成了應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)體系，也構(gòu)成了應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐取向，即在校園文化建設(shè)中凸顯青年實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是校園文化建設(shè)時(shí)代性特征的體現(xiàn)。應(yīng)用型大學(xué)在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)應(yīng)聯(lián)動(dòng)各個(gè)層面校園文化建設(shè)主體，充分利用各類校園文化內(nèi)容與形式，積極營造學(xué)以致用的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，以幫助青年大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展需求、提高應(yīng)用實(shí)踐能力，為應(yīng)用型人才將來融入社會(huì)、適應(yīng)工作崗位造就良好基礎(chǔ)。

3.以拓展素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)為重點(diǎn)，彰顯知行合一的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

新時(shí)代應(yīng)用型人才“用”的目的是服務(wù)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。青年大學(xué)生在應(yīng)用型大學(xué)接受教育不僅是為投身社會(huì)做準(zhǔn)備，而且也需以市場為導(dǎo)向?yàn)槟骋痪唧w職業(yè)打基礎(chǔ)。在掌握知識(shí)、具備能力的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人素質(zhì)也是應(yīng)用型人才滿足職業(yè)需求的應(yīng)有之意。一方面，應(yīng)用型人才應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等，是應(yīng)用型人才取勝職業(yè)生涯的關(guān)鍵所在。另一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)雖以市場為導(dǎo)向，但不能簡單培養(yǎng)迎合市場邏輯的人才，在育人過程中需要將法律意識(shí)、誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終。因此，應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)應(yīng)將提高青年綜合素質(zhì)、涵養(yǎng)青年職業(yè)素養(yǎng)擺在突出位置，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，培育具有自身特色的大學(xué)精神和校園文化，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的結(jié)合，將校園文化的育人功能落在實(shí)處，在循序漸進(jìn)、潛移默化中幫助青年大學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)。

四、結(jié)語

應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，其所涵養(yǎng)的文化育人功能的發(fā)揮離不開各建設(shè)主體間的通力合作與齊抓共建。立足于立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，校園文化建設(shè)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，是促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)校園文化繁榮發(fā)展的必由之路。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)提升路徑研究——以山西省為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx103）；2022年度太原工業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員精品科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱是“新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022FDY08）。

作者簡介：蘇倩覦（1992—），女，漢族，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃托@文化。