信息化資源融入中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的路徑

【摘要】本文論述中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)自主化和協(xié)同化、教學(xué)模塊化等利用信息化資源改革汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的路徑，以汽車電路識(shí)圖課程中繼電器工作原理及檢測這一章節(jié)為例，具體論述利用信息化資源實(shí)施專業(yè)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化資源 汽車運(yùn)用與維修專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0106-03

中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是培養(yǎng)汽修專業(yè)人才的核心專業(yè)，然而，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前仍有部分教師的教學(xué)理念比較落后、所采用的教學(xué)方式比較單一，且部分教師更注重理論教學(xué)而相對(duì)忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這與我國飛速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)的需求不相適應(yīng)，也不利于汽修專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為此，筆者積極響應(yīng)國家關(guān)于職業(yè)教育“三教”（教師、教材、教法）改革的部署，開展了將信息化資源融入汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，取得了較為突出的效果。

一、中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）信息化資源在專業(yè)教學(xué)中的利用率低

目前，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)還存在信息化資源利用率較低的問題，主要表現(xiàn)為：一是中職學(xué)校間、校內(nèi)教研組間很少開展教學(xué)資源信息化共建共享的工作，尤其是同類學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)發(fā)展還是“各自為戰(zhàn)”，很少進(jìn)行教學(xué)交流、資源共建共享活動(dòng)。二是專業(yè)教學(xué)資源仍是以教材為主，專業(yè)數(shù)字教材的研發(fā)力度不足。如，目前南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）與廣西部分同類中職學(xué)校的交流還是以公開課為主，且汽修運(yùn)用與維修專業(yè)教師也大多沒有利用信息化資源開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）信息化教學(xué)資源的整合力度較小

隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來了一系列關(guān)于汽車運(yùn)用與維修的新技術(shù)、新問題，促使該專業(yè)涉及的內(nèi)容、技術(shù)也要不斷更新，這就導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)存在較大的不確定性，然而專業(yè)教材又很難做到跟隨市場和技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新。在此背景下，中職學(xué)校要組織師資隊(duì)伍整合信息化教學(xué)資源，構(gòu)建可動(dòng)態(tài)變化、及時(shí)更新的信息化教學(xué)資源庫。但就廣西部分中職學(xué)校的實(shí)際情況而言，專業(yè)信息化教學(xué)資源的整合力度仍然較小。如，我校還未建成汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的信息化教學(xué)資源庫，這就導(dǎo)致該專業(yè)的教學(xué)與市場發(fā)展、工作崗位需求相脫節(jié)。

（三）教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)較薄弱

目前，有部分汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)還比較薄弱。例如，我校部分專業(yè)教師沒有真正認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，大多仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然在理論教學(xué)方面具有作用，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的短板很明顯，難以有效組織學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，從而阻礙學(xué)生實(shí)操能力的提升。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是，我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)骨干教師的教齡較大，部分教師學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)的精力不足、意愿不高。

二、利用信息化資源促進(jìn)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)改革的舉措

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們帶來了海量信息，為不斷豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革帶來了可能。作為以培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)專業(yè)人才為主要職責(zé)的中職教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，篩選、整合、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，研發(fā)更加適合學(xué)生使用的信息化教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

過去，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)主要是以教師講授和演示為主、學(xué)生模擬訓(xùn)練為輔，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)操訓(xùn)練嚴(yán)重不足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，除了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法比較落后，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備少，不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需也是一大原因。使用信息技術(shù)開展專業(yè)教學(xué)，有利于促使教師不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，有助于通過混合式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展有效的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，從而解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足的問題。

如教師首先在嗶哩嗶哩等平臺(tái)上為學(xué)生挑選合適的學(xué)習(xí)資料，建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)資源庫，這既可以豐富課堂教學(xué)資源，又可以拓展學(xué)生的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師可以借助抖音等短視頻平臺(tái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于開展一對(duì)多、多對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)。再次，教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)將直觀、有趣的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過平臺(tái)向?qū)W生布置課后實(shí)操作業(yè)，將課堂教學(xué)延伸至課外。教師還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源研發(fā)課程教學(xué)微課，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)端進(jìn)行學(xué)習(xí)、模擬實(shí)操。這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去以教師為主的模式，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以自主地開展學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了自身綜合能力的發(fā)展。

（二）推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“課堂教學(xué)+課后作業(yè)”是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生過去進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。在教育信息化程度不斷加深的背景下，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的交互性、便捷性，積極引導(dǎo)學(xué)生開展線上線下相結(jié)合的專業(yè)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和協(xié)同化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)。

如教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通平臺(tái)、職教云平臺(tái)等），或是利用信息化教學(xué)資源研發(fā)專業(yè)課程教學(xué)微課，支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣能夠有效發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、自我管理能力和協(xié)調(diào)能力。而且，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生間、生生間可以有效進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，將學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題在平臺(tái)上互動(dòng)交流，從而在多元交互過程中得到及時(shí)解決。這樣既發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

過去，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，主要是按照教材內(nèi)容的編排順序開展教學(xué)，但由于教材大多是依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫，有些章節(jié)已經(jīng)與當(dāng)今發(fā)展的實(shí)際情況不符，而且知識(shí)點(diǎn)的編排也比較零碎、散亂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際及典型工作任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，構(gòu)建多元化教學(xué)模塊，促使課程教學(xué)內(nèi)容向?qū)ｎ}化、模塊化轉(zhuǎn)變，同時(shí)借助學(xué)習(xí)通、職教云等教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布專題學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

在具體教學(xué)中，教師可以將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的知識(shí)模塊，比如將汽車各個(gè)零部件的講解、汽車的故障檢測和維修等知識(shí)整合成不同的內(nèi)容模塊，然后針對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中將各模塊知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。在實(shí)施模塊化教學(xué)時(shí)，教師需要深入研究專業(yè)課程教學(xué)大綱、把握課程教學(xué)節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)串聯(lián)成線，再由線成面，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠解決因教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、實(shí)操能力弱等問題。此外，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是一種非常注重實(shí)操的專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)、主次有序地開展課程教學(xué)活動(dòng)，合理分配各知識(shí)模塊的教學(xué)比重和教學(xué)順序，避免因厚此薄彼而導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的情況出現(xiàn)。

三、信息化資源在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

利用信息化資源開展專業(yè)教學(xué)，既有助于豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，又有利于推動(dòng)專業(yè)教學(xué)方式的改革。下文，筆者以汽車電路識(shí)圖課程中繼電器的工作原理及檢測的教學(xué)為例，具體分析利用信息化資源進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的策略。繼電器的工作原理及檢測的主要教學(xué)內(nèi)容有線圈檢測、常閉觸點(diǎn)檢測、常開觸點(diǎn)檢測等，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握繼電器的工作原理，熟悉使用萬用表檢測繼電器各端子的阻值，并按“5S”要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作和安全意識(shí)。在該課程教學(xué)中，筆者通過使用抖音與學(xué)習(xí)通平臺(tái)，進(jìn)一步提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

（一）課前預(yù)習(xí)

過去，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通常是讓學(xué)生在課前預(yù)先閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，這種方式難以確保預(yù)習(xí)的效果。如今，教師可借助信息化資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展模塊化預(yù)習(xí)。如在本課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)模塊：一是預(yù)習(xí)模塊，包括線上預(yù)習(xí)、問卷調(diào)查；二是探究模塊，包括線圈檢測、常閉觸點(diǎn)檢測、常開觸點(diǎn)檢測；三是測試模塊，包括繼電器檢測競賽評(píng)價(jià)；四是課后模塊，包括案例分享與評(píng)價(jià)。在預(yù)習(xí)模塊中，教師可以利用信息化技術(shù)手段設(shè)計(jì)和發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)模塊的具體操作如下：首先，筆者通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布與課程知識(shí)相關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，并檢查學(xué)生的觀看人數(shù)、發(fā)言情況、預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；其次，筆者運(yùn)用線上調(diào)查問卷功能，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。

（二）課中落實(shí)

整個(gè)教學(xué)過程分為以下三個(gè)步驟。

第一步學(xué)習(xí)繼電器工作原理。筆者首先播放動(dòng)畫視頻，向?qū)W生演示、分析繼電器的工作原理，并通過讓學(xué)生回答問題的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在此過程中，筆者利用嗶哩嗶哩平臺(tái)的資源研發(fā)教學(xué)動(dòng)畫資源，讓學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地了解繼電器的構(gòu)造、工作原理和工作流程，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。

第二步學(xué)習(xí)繼電器線圈的檢測、常開觸點(diǎn)的檢測、常閉觸點(diǎn)的檢測等知識(shí)。電器線圈、常開觸點(diǎn)、常閉觸點(diǎn)的檢測，這三者的教學(xué)內(nèi)容十分相似，筆者將這些內(nèi)容整合為一個(gè)教學(xué)模塊，并利用信息技術(shù)生動(dòng)地講解相關(guān)操作指令和方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，筆者播放講解繼電器線圈、常開觸點(diǎn)、常閉觸點(diǎn)的檢測原理的視頻，然后通過直播平臺(tái)向?qū)W生講解操作過程及注意事項(xiàng)。其次，筆者要求學(xué)生分組操作，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。最后，筆者組織學(xué)生開展小組競賽，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)出最優(yōu)小組。學(xué)生通過競賽的方式將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。

第三步拓展知識(shí)。筆者通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)提出問題，要求學(xué)生思考：現(xiàn)有繼電器、喇叭、蓄電池、保險(xiǎn)和導(dǎo)線等材料，你要如何連接才能使喇叭發(fā)出響聲？同時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，完成喇叭電路圖的繪制并上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）課后拓展

首先，筆者要求學(xué)生把自己完成檢測的過程拍成小視頻，上傳至抖音平臺(tái)，由抖音用戶進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，一個(gè)贊積一分。其次，筆者通過線上調(diào)查問卷，檢測本課的學(xué)習(xí)效果。最后，筆者把課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況，評(píng)選出優(yōu)秀案例，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充資源。對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，筆者的操作如下：首先要求各學(xué)習(xí)小組將實(shí)操成果視頻上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，筆者按照操作標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充、專業(yè)評(píng)價(jià)，并選擇優(yōu)秀視頻案例，學(xué)生可以在手機(jī)端隨時(shí)回顧課堂所學(xué)。其次在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布基礎(chǔ)操作視頻，供不同層次的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

要推進(jìn)中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)改革，就要與時(shí)俱進(jìn)，積極融入信息化教學(xué)資源，全面深入地推動(dòng)課程創(chuàng)新性發(fā)展，如此才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展所需的專業(yè)技術(shù)技能人才。

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注：本文系2022年度南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目（B類）“借助‘新媒體開展中職汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修課程教學(xué)改革的探究”（2022B28）的研究成果。

作者簡介：魏江湖（1981— ），廣西賀州人，講師，高級(jí)技師，中級(jí)“雙師型”教師，主要研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用與維修專業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）