小學(xué)語文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

徐海芬

摘 要：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》小學(xué)語文課程拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。文章以“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”為例，展示小學(xué)語文開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。結(jié)果表明，該跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生思維（批判性思維、創(chuàng)新思維）能力，培養(yǎng)了高雅的審美情趣，加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)節(jié)日文化；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一、“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概述

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)。

為了落實(shí)上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的語文知識(shí)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題過程中，提高語言文字運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生理解語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)客觀、理性、多角度看待世界；開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，提升學(xué)生思維的廣度與深度，提高綜合思維能力；培養(yǎng)高雅的審美情趣，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

二、項(xiàng)目背景、意義及由來

近年來，中小學(xué)校園危機(jī)事件頻發(fā)，暴露出我們?cè)凇傲⒌聵淙?、以德育人”方面做得還不夠好。如何加強(qiáng)德育教育工作，且能落實(shí)到位見到實(shí)效，是中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。而小學(xué)語文教師大多是班主任，肩負(fù)著繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和立德樹人的重任?！爸袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我校為了解決上述難題，創(chuàng)新的一種以德育教育為主，并兼具智育教育、勞動(dòng)技能教育的模式?！爸袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是我?！傲⒌聵淙恕钡姆结?，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等），傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化承載著中華民族悠久的歷史文化，凝結(jié)著中華民族的民族精神，充分體現(xiàn)了世界觀、人生觀和價(jià)值觀的文化內(nèi)涵。中國自古就是以農(nóng)耕為主的農(nóng)業(yè)大國，“二十四節(jié)氣”就是從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的晴雨表，因此也產(chǎn)生了歲時(shí)節(jié)日。通過節(jié)日中對(duì)天地、神明的祭拜，表達(dá)對(duì)生活的美好祝愿。同時(shí)，也折射出中國先人對(duì)自然的敬畏，渴望與客觀自然環(huán)境和諧共生的樸實(shí)的“天人和諧”的世界觀。諸多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了中華民族樂觀向上，堅(jiān)韌勇敢的民族性格。例如，“春節(jié)”，作為我國第一大節(jié)，在中國人心中有著聚合團(tuán)圓、祈福美好等寓意?！扒迕鞴?jié)”是一個(gè)祭掃先人墓的節(jié)日，同時(shí)春回大地，花紅柳綠，也是郊游踏青的好時(shí)節(jié)，早在唐宋時(shí)期已經(jīng)形成清明踏青嬉戲的習(xí)慣，與踏青郊游相對(duì)應(yīng)，古代逐漸形成了蕩秋千、拔河、放風(fēng)箏等習(xí)俗。所以，清明節(jié)既是追悼逝者的悲傷日子，又是個(gè)充滿春天快樂的日子。中國傳統(tǒng)節(jié)日為人們的日常生活營造出一個(gè)又一個(gè)輕松愉快的生活氛圍，對(duì)培養(yǎng)人們樂觀豁達(dá)的人生觀有著積極的作用。同時(shí)，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化還體現(xiàn)出中國人“以和為貴”的價(jià)值觀，和諧順?biāo)?、安詳健康是百姓?duì)生活的追求，對(duì)天地、人神的祭拜表達(dá)了人們期望與自然和諧共生的思想，“中秋節(jié)”“清明節(jié)”“重陽節(jié)”則體現(xiàn)出中國人和睦共處的家國情懷。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的跨學(xué)科教學(xué)

“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的形式，探究中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)內(nèi)容、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化反映出中華民族的精神內(nèi)涵及中國人的世界觀等。以中秋節(jié)為例，通過資料搜索探究中秋節(jié)的由來，舉辦中秋節(jié)詩詞朗誦比賽、中秋節(jié)手抄報(bào)、海報(bào)制作比賽、燈籠制作比賽、親子月餅制作比賽及主題班會(huì)等活動(dòng)，慶祝中秋節(jié)日。

“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國悠久的歷史文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)了文化自信，也增強(qiáng)民族自豪感。對(duì)于每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，我們都圍繞主題，提出總問題，并從不同學(xué)科的角度分解和提出要研究解決的主要問題。

1. 從語文角度，如何使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)能夠體現(xiàn)出我們?cè)娨馍睿?/p>

2. 從道德與法治角度，如何使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)能夠反映中華民族的民族精神，充分體現(xiàn)中國人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的文化內(nèi)涵？

3. 從人文歷史角度，如何使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)提供更多文化歷史的信息，例如講解各節(jié)日的來由，以滿足活動(dòng)者對(duì)節(jié)日認(rèn)知的需求？

4. 從美術(shù)的角度，如何使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)更具詩情畫意，提供一種美的感受？

5. 從信息學(xué)科角度，如何使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，賦予傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)更多現(xiàn)代感，體現(xiàn)我們數(shù)字化的生活？

6. 從勞動(dòng)技能角度，如何掌握制作中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的食品的技巧，制作美味的節(jié)日食品？

7. 在各項(xiàng)活動(dòng)中，如何聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等），傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、立德樹人的重任？

在慶祝中國傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)慶祝節(jié)日各項(xiàng)活動(dòng)技能（如包粽子、做月餅、扎燈籠等）與學(xué)習(xí)中華節(jié)日文化相結(jié)合，提升中國傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的文化內(nèi)涵，傳承中華節(jié)日文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過資料搜索和調(diào)查訪談等學(xué)習(xí)方式，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。以親子活動(dòng)或向勞動(dòng)技能專家（如廚師）學(xué)習(xí)的方式，掌握慶祝中國傳統(tǒng)節(jié)日的各項(xiàng)基本勞動(dòng)技能（如包粽子、做月餅、扎燈籠等）。開展對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗由來、變化與發(fā)展歷程的探究活動(dòng)，提升對(duì)中華民族悠久人文歷史的認(rèn)知，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信。舉辦慶祝中國傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)（如剪紙、中國結(jié)、花燈、書法），則展示中國藝術(shù)之美，體現(xiàn)中國人的傳統(tǒng)審美情趣。

五、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落實(shí)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

1. 通過收集中國傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗等相關(guān)資料，探究中國傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗形成的地理、歷史人文因素，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，初步掌握網(wǎng)上搜索和調(diào)查訪談等方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

2. 通過調(diào)查中國傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗，學(xué)會(huì)用批判性思維分析現(xiàn)存節(jié)日文化與習(xí)俗存在問題（如慶祝節(jié)日大吃大喝、清明拜祭祖先燃放爆竹等）。

3. 通過在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中添加現(xiàn)代信息科技的元素，賦予傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)更多現(xiàn)代感，體現(xiàn)我們數(shù)字化的生活（如清明節(jié)網(wǎng)上點(diǎn)蠟燭祭奠英雄），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 項(xiàng)目活動(dòng)（如包粽子、做月餅、扎燈籠等）需要和教師、家長和校外各種技能專家、學(xué)者聯(lián)系，尋求合作支持，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

5. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)（如合作舉辦節(jié)日活動(dòng)、成果展示等）需要大家共同努力，團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并使用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。為了順利解決問題，要精心設(shè)計(jì)并安排每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。階段要反映一個(gè)項(xiàng)目從提出到完成的完整過程，同時(shí)要注意階段任務(wù)的細(xì)化和具體化。每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：任務(wù)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施要求、時(shí)間安排、預(yù)期成果形式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握包括探究、設(shè)計(jì)、制作、討論等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過核心問題，指導(dǎo)學(xué)生在解決過程中聯(lián)系具體學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與思考，嘗試運(yùn)用工程和設(shè)計(jì)思維解決問題，引導(dǎo)高階段學(xué)習(xí)發(fā)生。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果及呈現(xiàn)方式：

（1）活動(dòng)報(bào)告。

（2）《文明過節(jié)》倡議書。

（3）中國傳統(tǒng)節(jié)日工藝作品和節(jié)日美食。

（4）舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)相關(guān)照片、視頻。

（5）中國傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳推廣海報(bào)。

（6）《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化》校本教材（碼課碼書）。

（7）“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”教學(xué)設(shè)計(jì)和案例階學(xué)習(xí)發(fā)生。

六、項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效與反思

（一）成效

1. 教師方面

（1）“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師教育觀念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)使教師充分認(rèn)識(shí)到分科教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，課堂教學(xué)中過于重視自身學(xué)科知識(shí)的灌輸，忽視了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和合理運(yùn)用，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不利于學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)。而該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的興趣，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生全面、整體認(rèn)識(shí)世界的能力。同時(shí)提升教師綜合素養(yǎng)，改進(jìn)教師教育教學(xué)的手段。

（2）“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)提升了教師綜合素養(yǎng)?！爸袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日文化”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，立足于語文學(xué)科，并沒有完全打破原有的學(xué)科界限，只是強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)與綜合實(shí)踐、勞動(dòng)、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科間知識(shí)、方法的聯(lián)系，是綜合程度不太高的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。但如果沒有綜合素質(zhì)高、具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合型教師，仍難以實(shí)現(xiàn)這種活動(dòng)形式。為了彌補(bǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，學(xué)校建立學(xué)科組、備課組、年級(jí)組互動(dòng)合作機(jī)制，指導(dǎo)教師同其他學(xué)科教師一起探討彼此學(xué)科中交叉的一些共同的知識(shí)文化。同時(shí)，活動(dòng)指導(dǎo)教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高了自身的綜合素養(yǎng)。

2. 學(xué)生方面

（1）“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等方法，提高學(xué)生的語文、歷史、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科素養(yǎng)。通過調(diào)查中國傳統(tǒng)文化活動(dòng)情況，學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析，制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟練掌握PPT等信息技術(shù)手段；通過對(duì)深圳本土節(jié)日文化活動(dòng)實(shí)地考察，提升對(duì)深圳本土人文歷史的認(rèn)知。發(fā)展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠充分運(yùn)用批判性思維、科學(xué)思維、設(shè)計(jì)思維、多學(xué)科視角去發(fā)現(xiàn)并解決問題；通過調(diào)查中國節(jié)日文化活動(dòng)，學(xué)會(huì)用批判性思維分析現(xiàn)存事物與問題。宣傳和推廣節(jié)儉、環(huán)保、健康的新型中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)。

（2）參加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，提出問題的次數(shù)增多；學(xué)生在日常生活中更傾向于勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在理解問題時(shí)會(huì)換位思考；學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為進(jìn)行反思；與人交往，求同存異，與別人團(tuán)結(jié)合作，爭(zhēng)取雙贏的意欲更強(qiáng)；學(xué)生總體表現(xiàn)得更加自信，在陌生人面前不膽怯；更加積極向上，朝氣蓬勃。

（二）反思

1. 在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，我們將活動(dòng)的范圍集中到了跨學(xué)科知識(shí)的整合、掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)等學(xué)科的興趣，而跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)在研究中涉及較淺。

2. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)案例形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)策略是否具有推廣性，尤其是同類學(xué)校中的推廣，還未得到有效的驗(yàn)證。

3. 今后的設(shè)想：

（1）與學(xué)校的教育教學(xué)改革相結(jié)合，形成校內(nèi)良好的項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，注重提高學(xué)生綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用批判性思維、科學(xué)思維、設(shè)計(jì)思維、多學(xué)科視角去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（2）深化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，以研究培養(yǎng)教師，帶動(dòng)更多教師參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立我校跨學(xué)科研究型、發(fā)展型的骨干教師隊(duì)伍。

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