淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

鐘波

【摘要】在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一件非常關(guān)鍵的事情.但是，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要培育什么樣的思維能力，這些都是值得思考和研究的問(wèn)題.在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)之下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)的傳授，還要更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).隨著時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培育已經(jīng)成了學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和目標(biāo).本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)提出了一些優(yōu)化策略，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維可以看成是一種創(chuàng)新的思想.個(gè)體擁有這一思維能力，就可以更好地挖掘出事情的本質(zhì)，從而產(chǎn)生更多新穎的想法.在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師不能過(guò)于因循守舊，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教育觀念和方式上進(jìn)行創(chuàng)新，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，做好教育創(chuàng)新工作，教師在重視基本的教學(xué)工作的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用.

1 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性和創(chuàng)新性都屬于創(chuàng)造性思維當(dāng)中的重要內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探索和獨(dú)立的分析，不能只是跟隨教師的思維和步伐，要積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的探索.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將他們的求知欲和好奇心充分發(fā)揮出來(lái)，幫助他們解答在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)［1］.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于一門(mén)重要課程，但是學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大.雖然在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效有所提高，但是仍然會(huì)被陳腐的概念所束縛，從而制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是結(jié)果并不能反映出學(xué)生的真實(shí)能力.在傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生都將重點(diǎn)放在對(duì)試題的解析上，教師也會(huì)給學(xué)生講解一定的應(yīng)試技能，學(xué)生在考試中學(xué)會(huì)應(yīng)用這些技能，就算無(wú)法理解這些技能和部分知識(shí)的內(nèi)涵，也可以利用這些技能獲取更高的分?jǐn)?shù).所以，不能把這些技能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的指標(biāo).近些年我國(guó)教育改革持續(xù)推進(jìn)，一些教師的思想發(fā)生了改變，但是仍然存在部分教師堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，他們覺(jué)得學(xué)生最主要的任務(wù)就是提高考試成績(jī).為了每年招收更多的新生，很多學(xué)校在活動(dòng)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的約束，把他們的思維局限在課堂當(dāng)中，使學(xué)生掌握考試技巧.而數(shù)學(xué)老師們也與學(xué)校站在同一陣線上，會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展進(jìn)行約束，將注意力集中在考綱的內(nèi)容上，主要目的就是讓學(xué)生在考試中獲得更好的分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)入自己理想的大學(xué).與此同時(shí)，還會(huì)提高學(xué)校的升學(xué)率，能夠招收到更多的學(xué)生，從而形成一個(gè)惡性循環(huán).

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

3.1 突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是在教，而學(xué)生在接收.隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，這種灌輸式教育的很多弊端逐漸凸顯出來(lái)，“師為導(dǎo)，生為主”逐漸變成了大多數(shù)老師的一致意見(jiàn)和思想［2］.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師進(jìn)行積極正確的引導(dǎo).教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，還需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，教師要充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，只能被動(dòng)接受知識(shí)，不僅無(wú)法保障自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).相反，如果學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，就會(huì)在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，更加積極主動(dòng)，學(xué)生可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容提出問(wèn)題，并且要積極地思考如何去處理問(wèn)題，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂上的重要參與者.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中需要將學(xué)生作為課堂的主體，教師要重視教學(xué)的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法.只有如此，才能讓學(xué)生成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而提升他們的教學(xué)質(zhì)量.

3.2 全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力是高中學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要能力，它與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，甚至與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果都存在緊密聯(lián)系.重視學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，能夠使同學(xué)們始終處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得更高的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，為全面發(fā)展提供重要基礎(chǔ).在高中具體的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，在完成基本的教育工作的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力思維進(jìn)行培養(yǎng)的目的.從而能夠在一定程度上，豐富和擴(kuò)展數(shù)學(xué)的課程，對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行訓(xùn)練，具體包括了思考探究能力和數(shù)學(xué)思維能力等，而且還可以突破常規(guī)教學(xué)中的種種弊端，為學(xué)生的深入探究和全方位發(fā)展提供重要基礎(chǔ).

3.3 迎合人才培養(yǎng)要求

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)必修課，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)之外，還要具備良好的理解能力、分析能力和探究能力，從而豐富自身的知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)［3］.在此環(huán)節(jié)，教師能更好地認(rèn)識(shí)并剖析出同學(xué)們的真實(shí)狀況，從而促使學(xué)生逐漸朝著個(gè)性化方向發(fā)展，也能夠更好地落實(shí)個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)因材施教，這符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的一條“必由之路”，值得教育者們關(guān)注和重視.

4 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基本原則

4.1 主體性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要從一個(gè)“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合作者和指導(dǎo)者，要適時(shí)、適當(dāng)、適度地指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展.

4.2 首創(chuàng)性原則

創(chuàng)造性思維是一種新穎的、打破常規(guī)的思考方式，具有較為明顯的特征，也就是新穎性和獨(dú)創(chuàng)性.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行更好地提升，教師就必須始終遵循首創(chuàng)性的原則，讓學(xué)生們表達(dá)出自己的獨(dú)創(chuàng)的想法和見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自己的創(chuàng)造性思維［4］.

4.3 多樣性原則

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維進(jìn)行有效提升，就必須要為他們提供一個(gè)“開(kāi)闊眼界，理性思考”的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而探索出更多的想法和見(jiàn)解，而這種方法必然具有“多樣性”.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師在遵循主體性和首創(chuàng)性原則的同時(shí)，還要注意多樣化的原則，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

5 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

5.1 重視鼓勵(lì)

在應(yīng)試教育的制約和影響下，很多教育工作者在高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨”和“灌輸”方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想定式，因此在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，影響學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)解釋的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留下充足的思考空間，讓同學(xué)們能夠更好地表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和想法，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的溝通和交流效果，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠從不同的視角去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的分析和思考，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在這樣的情況下，教師要始終保持生本觀，采用激勵(lì)式的教育方法，來(lái)改善和完善數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展.

例如 在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師就可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并做好相關(guān)探索.為了保障學(xué)生探究的有效性和真實(shí)性，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)研究小組，而且每個(gè)小組的整體能力基本相似，然后教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組協(xié)作的方式下展開(kāi)研究，而且要對(duì)學(xué)生的探究成果給予肯定，幫助學(xué)生補(bǔ)充其中的不足，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)教師還要及時(shí)糾正，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響.在這一過(guò)程中，由于個(gè)人的差異性，不同的學(xué)生可能會(huì)提出很多不相同的想法.在進(jìn)行有效交流和探討以后，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能激起他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)探討的主動(dòng)性和熱情.要讓學(xué)生從對(duì)老師的依賴中擺脫出來(lái)，教師就要在課堂上學(xué)會(huì)“放權(quán)”，并在科學(xué)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力；在教學(xué)過(guò)程中教師也不能把所有的權(quán)力都交給學(xué)生，要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能給學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感.

5.2 聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是在現(xiàn)實(shí)生活中解決一些特定的問(wèn)題.但是與課本上的案例不同，在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題的求解方式也不盡相同.這就對(duì)學(xué)生提出了更高要求，要求學(xué)生要有創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造技能，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的問(wèn)題，再利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，來(lái)解決這些問(wèn)題［5］.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要讓學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，和日常生活實(shí)際存在必然聯(lián)系，并讓他們能夠主動(dòng)地從生活中挖掘更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

例如 在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，準(zhǔn)備一些小零食與小紙箱，然后老師將小零食按一定的比例放進(jìn)小紙箱中，將小紙箱發(fā)給所有學(xué)生，并讓學(xué)生在打開(kāi)小紙箱時(shí)做好記錄，對(duì)每個(gè)學(xué)生打開(kāi)紙箱后獲得小零食的概率進(jìn)行計(jì)算，之后老師可以將小零食獎(jiǎng)勵(lì)給最快計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的同學(xué).在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以提高同學(xué)們的參與熱情，還可以讓他們進(jìn)行積極思考，積極探索最高效的計(jì)算方法，從而提高創(chuàng)新思維的水平.將這一知識(shí)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系時(shí)，教師要注意對(duì)教育方法和教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)內(nèi)容具有獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出自身的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維得到提升.

6 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是高中階段一門(mén)重要的課程，它的抽象性特點(diǎn)意味著它不可能按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育和培訓(xùn).教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，這要求教師在具體的教育實(shí)踐中，要正視自己所面臨的一些教育問(wèn)題.本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性和主要原則進(jìn)行詳細(xì)分析，并采用各種先進(jìn)的教育方法和教育策略，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，進(jìn)而提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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