課程思政背景下理工農(nóng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

龍治堅　　任鵬　　張瑜　　胡尚連　　張宇

［摘 要］為夯實專業(yè)基礎(chǔ)、筑牢思想根基，西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院調(diào)整了理工農(nóng)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，將思政元素融入理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系當(dāng)中，發(fā)揮“雙帶頭人”的模范作用，建立、健全理工農(nóng)學(xué)科交叉的多元教學(xué)體系，并對該人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了實踐，取得了階段性的進(jìn)展，為高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］課程思政；理工農(nóng)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0107-04

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”[1]目前，盡管各高校在課程思政建設(shè)上取得了階段性進(jìn)展[2-5]，但有些課程的思政建設(shè)進(jìn)展較慢，尤其是多學(xué)科交叉融合的院系。如何夯實專業(yè)基礎(chǔ)、筑牢思想根基成為理工農(nóng)多學(xué)科交叉融合院系復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)之一。

一、課程思政背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位概況

西南科技大學(xué)（以下簡稱我校）生命科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱我院）設(shè)有生物技術(shù)、生物工程、制藥工程、食品科學(xué)與工程、動物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝七個專業(yè)，屬于理工農(nóng)多學(xué)科交叉融合學(xué)院[6]。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)下，我院定位于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、實踐能力創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的應(yīng)用型人才[6]。隨著課程思政建設(shè)的推進(jìn)以及農(nóng)業(yè)與生物產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我院優(yōu)化了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)科交叉和“雙創(chuàng)”能力突出，具有家國情懷、愛國主義精神和社會責(zé)任感，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想保持政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同的態(tài)度，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，可踐行社會主義核心價值觀的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

二、建立健全理工農(nóng)多學(xué)科交叉融合的課程體系

（一）挖掘思政元素，構(gòu)建“三平臺”聯(lián)合驅(qū)動的全學(xué)程覆蓋課程體系

我校通過系列重要教育理論與教改實踐課題的研究，梳理了復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的不足，意識到課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)和課程思政協(xié)同育人的有效途徑。因此，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘思政元素，突出生物學(xué)科、農(nóng)業(yè)學(xué)科和工科的優(yōu)勢，初步構(gòu)建了“大學(xué)科、厚基礎(chǔ)”的學(xué)科（大類）教育平臺、嵌入式交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、主修與跨學(xué)科（跨專業(yè)）選修的專業(yè)教育平臺“三平臺”聯(lián)合驅(qū)動的全學(xué)程覆蓋課程體系。

“大學(xué)科、厚基礎(chǔ)”的學(xué)科（大類）教育平臺不僅突破了理工農(nóng)一級學(xué)科界限，還體現(xiàn)了大類培養(yǎng)的理念。在課程設(shè)置上，該平臺注重理工農(nóng)交叉與融合，強(qiáng)調(diào)思政元素的合理引入，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，初步建成了激發(fā)學(xué)生求知欲的新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課程模塊、基礎(chǔ)扎實的數(shù)理化等理科基礎(chǔ)課程模塊、以人工智能啟蒙的程序設(shè)計基礎(chǔ)（Python）與實踐模塊、培養(yǎng)工程技術(shù)的工程訓(xùn)練模塊以及懂經(jīng)濟(jì)會管理的經(jīng)濟(jì)管理概論模塊五部分。嵌入式交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺則注重專業(yè)基礎(chǔ)交叉和思政融合，采用嵌入的方式將交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程納入其中，形成了面向生物技術(shù)等七個專業(yè)開設(shè)“生物化學(xué)、微生物學(xué)、R語言統(tǒng)計分析與應(yīng)用”的理工農(nóng)教育平臺學(xué)，面向生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)、園藝專業(yè)開設(shè)“植物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)”的理農(nóng)教育平臺I，面向生物技術(shù)和動物科學(xué)專業(yè)開設(shè)“動物學(xué)”的理農(nóng)教育平臺II，面向生物技術(shù)、生物工程、制藥工程、食品科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)“物理化學(xué)”的理工教育平臺。而主修與跨學(xué)科（跨專業(yè)）選修的專業(yè)教育平臺則以本專業(yè)特色課程為主，輔以門類眾多的選修課程，同時根據(jù)不同課程的特色挖掘思政元素。通過闡釋學(xué)科（或課程）發(fā)展歷史而厚植學(xué)生的愛國情懷；或結(jié)合抗疫主題，用案例展示在抗疫一線戰(zhàn)斗的醫(yī)護(hù)人員的先進(jìn)事跡，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣；或結(jié)合課程緒論幫助學(xué)生樹立科技強(qiáng)國理念，鼓勵學(xué)生聚焦國際科技前沿，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國的人生理想；或結(jié)合課程具體內(nèi)容合理地將加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動模范事跡、“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”、矛盾的對立與統(tǒng)一、人類命運(yùn)共同體等思政元素融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷以及探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。通過將思政元素融入三大教育平臺的全學(xué)程覆蓋課程體系中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

（二）堅持立德樹人，發(fā)揮“雙帶頭人”在課程思政建設(shè)中的模范作用

有效實施高校教師黨支部書記黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的“雙帶頭人”培育工程是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的有力保證[7-8]。要以立德樹人為根本，充分發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書記的課程育人主體作用，形成以教師黨支部書記為帶頭人的課程思政建設(shè)工作室，深度挖掘各門課程蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，使思政教育能有效融入人才培育全過程，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。同時，形成以國家“青年千人計劃”、中科院“百人計劃”、省“優(yōu)青計劃”等稱號獲得者以及省學(xué)術(shù)帶頭人/省學(xué)術(shù)帶頭人后備人選為核心的課程組，通過挖掘課程中所蘊(yùn)含的馬克思主義原理、方法論、科學(xué)精神、人文因素、思想價值和精神內(nèi)涵等[9]。深度開展以“雙帶頭人”為引領(lǐng)的課程思政建設(shè)，不僅起到了良好的輻射示范作用，激勵全院教師參與課程思政建設(shè)，還實現(xiàn)了專業(yè)教育和思政教育的同向同行，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（三）落實“三全育人”，打造一流教師隊伍

課程思政建設(shè)會影響甚至決定著國家長治久安、民族復(fù)興和國家崛起[1]。作為課程思政建設(shè)的主力軍，教師要積極推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的深度融合，探索全員育人、全程育人、全方位育人的一體化育人機(jī)制[10]。教師隊伍的思想認(rèn)識水平關(guān)乎課程思政建設(shè)的成敗[11]。在發(fā)揮“雙帶頭人”模范作用的基礎(chǔ)上，我校、我院強(qiáng)化頂層設(shè)計，讓全體教師挑起“思政擔(dān)”，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點深入挖掘思政教育元素；同時，積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身思想政治理論學(xué)習(xí)，并依托黨支部開展青年紅色筑夢之旅——前往四川的阿壩州松潘縣、涼山州布拖縣等高寒山區(qū)參觀、實踐，開展愛國主義教育、師風(fēng)師德教育等黨支部主題活動，確保專業(yè)教育與思政教育同向同行，形成“三全育人”大格局。此外，教學(xué)過程中，要求教師既要注重思政元素的引入，也要注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；倡導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、探究式、參與式、混合式教學(xué)方法，通過新生研討課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綜合性創(chuàng)新實踐并將學(xué)科最前沿的知識引入課堂等途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識，打造一流的“三全育人”教師隊伍。

三、建立健全理工農(nóng)學(xué)科交叉的多元創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

（一）立足區(qū)域特色，建立學(xué)科交叉融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)國際科教實踐基地

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[12]，尤其是涉農(nóng)專業(yè)。開展實踐教學(xué)不僅可以促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的理念，踐行把論文寫在祖國的大地上的要求，培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷[1， 12]，形成以實踐樹德、以實踐增智的實踐育人模式。我院七個專業(yè)均是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，多元創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建可為復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。在原有的校企合作的基地上[13]，進(jìn)一步搭建高校、地方、企業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生到田間林下、到高寒山區(qū)、到扶持一線、到生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)、研究、解決專業(yè)實踐問題，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。尤其是近年，我校立足區(qū)域特色，依托科技部2017—2019年的國際培訓(xùn)計劃項目（“一帶一路”畜禽養(yǎng)殖加工及廢棄物處理技術(shù)國際培訓(xùn)班），與四川、青海等地的知名企業(yè)和大型農(nóng)場共建了集動植物有機(jī)種養(yǎng)平臺、高原有機(jī)食品加工與質(zhì)量檢測平臺、現(xiàn)代生物技術(shù)廢棄物加工處理與高附加值利用平臺為一體的多學(xué)科交叉融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)國際科教實踐基地，為復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。

（二）依托第二課堂，有機(jī)整合第一、第二課堂，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，筑牢思想根基

高校要重視以文化人和實踐育人，切實拓展好“第二課堂”的育人功能。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要載體，既是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，更是踐行高?！叭恕钡膬?nèi)在要求[14]。在第二課堂建設(shè)上，我院著重從“一講”“二訓(xùn)”“三競賽”等方面來進(jìn)行。“一講”指的是“生命大講壇”。該講壇是面向本科生、碩士生、博士生多個層次學(xué)生的學(xué)科前沿講座。每一期報告均邀請“雙一流”高校的“雙帶頭人”或國內(nèi)外高校知名學(xué)者，結(jié)合課程思政的要求，為學(xué)生剖析學(xué)科的發(fā)展歷史、當(dāng)下取得的進(jìn)展以及未來的研究趨勢，鼓勵學(xué)生聚焦國際學(xué)科前沿，拓寬知識視野和學(xué)術(shù)思維。邀請專家學(xué)者給學(xué)生剖析如何保護(hù)我國特有的生物資源；如何基于科技競賽助力高寒山區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)扶持；如何基于第一課堂的專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實踐，探索相關(guān)的研究課題?！岸?xùn)”是指全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。學(xué)院依托學(xué)科特色，鼓勵學(xué)生自由探索。每年提前組織學(xué)生申報，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情；提供實驗平臺，跟蹤監(jiān)管服務(wù)，助力項目落地?！叭傎悺笔侵笇W(xué)生學(xué)科競賽。解讀“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃年會展示等已納入全國普通高校學(xué)科競賽排行榜的賽事，以及全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）等生命科學(xué)類競賽，積極引導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)科前沿，關(guān)注國家或行業(yè)戰(zhàn)略需求，利用研究成果參加課外學(xué)術(shù)科技類學(xué)科競賽；基于實踐和扶持項目，參加創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽，諸如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。

通過第一課堂和第二課堂的有效銜接，通過“一講”“二訓(xùn)”“三競賽”，學(xué)生不僅可以聚焦國際學(xué)科前沿，增強(qiáng)科技強(qiáng)國理念和厚植愛國主義情懷，還可以通過“雙創(chuàng)”訓(xùn)練和學(xué)科競賽檢驗所學(xué)的專業(yè)知識、實踐成果，達(dá)到夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、筑牢學(xué)生思想根基的目的。

四、初步成效

（一）課程思政示范課建設(shè)取得進(jìn)展

隨著課程思政建設(shè)的深度推進(jìn)，我院建立健全理工農(nóng)學(xué)科交叉的課程體系和多元創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，初步形成以“雙帶頭人”為核心、全院教師參與的“三全育人”新格局和大思政格局，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，實現(xiàn)思政教育全覆蓋、常態(tài)化。我院小麥育種專家邢國風(fēng)教授的征文作品入圍教育部關(guān)工委 2020 年“讀懂中國”活動優(yōu)秀作品；省級課程思政示范專業(yè)、示范課程處于審批階段；校級課程思政示范課程已立項11門，其中“雙帶頭人”領(lǐng)銜建設(shè)的有7門；院級課程思政示范課程立項38門。基于課程思政示范專業(yè)、示范課程的建設(shè)和教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以運(yùn)用馬克思主義基本原理辯證看待事物的發(fā)展，而且具有強(qiáng)烈的愛國主義情懷和做到“三個認(rèn)同”“四個自信”，較好地解決了立德樹人和“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。

（二）第二課堂效果較為理想

我院學(xué)生近年參與第二課堂活動的熱情高漲，參與率高達(dá)90%，參與人次是在籍學(xué)生的2倍。在國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目方面，2019—2021年共組織學(xué)生申報項目190項，獲批立項57項，立項經(jīng)費(fèi)達(dá)60萬，其中創(chuàng)業(yè)實踐類3項、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類8項、創(chuàng)新訓(xùn)練類46項。2021年，“都市近郊羊肚菌林下栽培、認(rèn)種服務(wù)和下游產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化”“助力鄉(xiāng)村振興—克服附子連作障礙的種植模式構(gòu)建與應(yīng)用”等4項獲批為國家級項目，其余18項為省級項目。2020年，水稻重組自交系中的優(yōu)系篩選及其遺傳特性分析（創(chuàng)新訓(xùn)練）、餐廚固體廢棄物生物轉(zhuǎn)化產(chǎn)微生物油脂的研究（創(chuàng)新訓(xùn)練）等4項獲批為國家級項目，其余16項為省級項目。2019年，基于“智慧林業(yè)”的“竹林-羊肚菌”高效栽培模式研究與產(chǎn)品的研發(fā)（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練）、基于SCoT標(biāo)記的鐵皮石斛組培苗遺傳穩(wěn)定性分析（創(chuàng)新訓(xùn)練）等4項獲批為國家級項目，其余12項為省級。前幾年，訓(xùn)練項目類型以創(chuàng)新訓(xùn)練為主，現(xiàn)已逐漸過渡到創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練協(xié)同開展。同時，諸如“青圃農(nóng)田小管家綜合管理系統(tǒng)”“雜交水稻機(jī)械化高產(chǎn)制種技術(shù)開發(fā)及服務(wù)”“助力三區(qū)特色畜禽資源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的專屬科技服務(wù)”“低壓電場促進(jìn)苜蓿富集土壤鎘的能力及其作用機(jī)制”“都市近郊羊肚菌林下栽培、認(rèn)種服務(wù)和下游產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化”“助力鄉(xiāng)村振興—克服附子連作障礙的種植模式構(gòu)建與應(yīng)用”等項目貼近生產(chǎn)一線，緊密結(jié)合科技扶持、鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)，并融入了相關(guān)的思政元素。

在學(xué)科競賽方面，我院近年組織學(xué)生參加上述綜合性、專業(yè)性競賽并獲得國家一等獎1項、二等獎5項、三等獎15項，省部級獎60余項。根據(jù)中國高等教育學(xué)會發(fā)布的《2019全國普通高校學(xué)科競賽排行榜發(fā)布》，西南科技大學(xué)在全國普通高校中排第67名，在省內(nèi)普通高校中排第4名；在全國地方本科院校中排第22名，在省內(nèi)地方本科院校中排第1名[15]。而在2020年發(fā)布的《全國普通高校教師教學(xué)競賽分析報告（2012—2019）》中，我校在全國966所普通高校中排第41名，在省內(nèi)普通高校中排第4名；在全國861所地方本科院校中排第12名，而在省內(nèi)的地方本科院校排名中僅次于西南石油大學(xué)；在全國302所理工類本科院校中排第24名，在省內(nèi)理工類本科院校中排第3名[16]。

五、結(jié)語

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。通過不斷探索和實踐，我院立足于“大學(xué)科、厚基礎(chǔ)”的學(xué)科（大類）教育平臺、嵌入式交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、主修與跨學(xué)科（跨專業(yè)）選修的專業(yè)教育平臺，通過打造“三全育人”的一流教師隊伍，發(fā)揮黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的模范作用，融入思政元素，建立健全理工農(nóng)學(xué)科交叉的課程體系和多元創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，初步形成了課程思政背景下的理工農(nóng)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（見圖1）。這為培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)科交叉和“雙創(chuàng)”能力突出，且具有家國情懷、愛國主義精神和社會責(zé)任感，具有政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，踐行社會主義核心價值觀的復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-10-15].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

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