專業(yè)課程思政特色化建設(shè)的探索與實踐

謝小林　萬里鷹　周建萍

［摘 要］文章從教師隊伍、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)基地、課外科技活動等方面總結(jié)了南昌航空大學(xué)復(fù)合材料與工程專業(yè)突出課程思政航空特色、將“航空強國、航空報國”精神融入課程思政教學(xué)改革的探索與實踐，實現(xiàn)了“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］復(fù)合材料與工程專業(yè)；課程思政；航空特色；探索與實踐；教學(xué)效果

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0099-03

大學(xué)專業(yè)課課程思政建設(shè)的首要工作是抓住思想政治教育的核心要旨，將之落到實處、落到細(xì)處[1]。提高大學(xué)專業(yè)課課程思政建設(shè)效果的有效抓手是凝練特色[2]。教育部2020年5月28日發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出， 要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。因此，突出課程思政的特色是提高課程思政教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。不少研究者從學(xué)科專業(yè)特色、課程特色及職業(yè)特色等方面入手，對于如何突出課程思政特色、提高課程思政教學(xué)效果進(jìn)行了積極探索與實踐，取得了很好的效果[3-5]。

復(fù)合材料具有輕質(zhì)高強的特點，可被用于制作飛機零部件，使得飛機更輕、更省燃油，乘坐更舒適。目前，復(fù)合材料在飛機上的用量是衡量飛機先進(jìn)性的一個重要指標(biāo)。因此，復(fù)合材料與工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)具有明顯的航空特色。南昌航空大學(xué)是一所航空特色鮮明的綜合性大學(xué)，堅持“立足江西、面向全國，服務(wù)地方、服務(wù)國防”的服務(wù)面向，以航空國防需求為導(dǎo)向，積極服務(wù)國家航空工業(yè)和江西地方經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，在南昌航空大學(xué)復(fù)合材料與工程專業(yè)進(jìn)行課程思政航空特色的探索具有重要意義。

本文從教師隊伍、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)基地、課外科技活動等方面總結(jié)了南昌航空大學(xué)復(fù)合材料與工程專業(yè)（以下簡稱該專業(yè)）突出課程思政航空特色、將“航空強國、航空報國”精神融入課程思政教學(xué)改革的探索與成效，為其他行業(yè)特色高校進(jìn)行課程思政的特色化教學(xué)改革提供參考。

一、航空特色的專業(yè)課程思政探索

（一）航空特色的教師隊伍

要將“航空強國、航空報國”精神融入課程思政教學(xué)改革，首先要有一支熟悉我國航空工業(yè)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、具備“航空強國、航空報國”精神的教師隊伍。

該專業(yè)不斷加強師資隊伍建設(shè)，開展形式多樣的師德師風(fēng)教育活動，增強教師履職盡責(zé)的使命擔(dān)當(dāng)，推動廣大教師進(jìn)一步強化育人意識，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。通過引育并舉，該專業(yè)現(xiàn)有航空院校畢業(yè)、具有航空企業(yè)工作經(jīng)歷或與航空企業(yè)開展項目合作經(jīng)歷的教師11人，占比為79%，已建成一支具有航空特色的教師隊伍，為突出該專業(yè)課程思政的航空特色奠定了基礎(chǔ)。

該專業(yè)以榮獲“江西省高校先進(jìn)基層黨組織”的教工黨支部為依托，堅持“黨建+”促進(jìn)立德樹人，促進(jìn)黨建與育人雙結(jié)合，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿育人全過程，使價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

（二）航空特色的培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容

該專業(yè)積極探索與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，2011年，“具有航空特色的復(fù)合材料專業(yè)方向訂單式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”獲批江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，將學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計安排在就業(yè)的航空企事業(yè)單位，學(xué)生能提前感受航空文化、接受航空培訓(xùn)、熟悉工作環(huán)境，為該專業(yè)進(jìn)行航空特色課程思政教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

專業(yè)課程是大學(xué)知識傳授的主渠道，也是體現(xiàn)專業(yè)課程思政教學(xué)特色的主要載體[6]。該專業(yè)以學(xué)生為中心，構(gòu)建并不斷優(yōu)化設(shè)置了具有航空特色的專業(yè)課程體系，開設(shè)了航空復(fù)合材料裝配、航空復(fù)合材料檢測等課程，及航空復(fù)合材料修理、航空復(fù)合材料熱壓罐固化成型、復(fù)合材料飛機垂尾熱壓罐成型虛擬仿真實驗、復(fù)合材料飛機機翼修補虛擬仿真實驗等實驗項目，航空復(fù)合材料課程或內(nèi)容占比超過60%，包含了航空復(fù)合材料原材料合成與改性、航空復(fù)合材料零部件制備與加工、性能檢測、裝配、修理等內(nèi)容，構(gòu)成了完整的航空復(fù)合材料知識體系。

在教學(xué)內(nèi)容上，該專業(yè)不斷豐富、充實航空復(fù)合材料的相關(guān)內(nèi)容。復(fù)合材料工藝與設(shè)備課程在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生對復(fù)合材料在飛機上不同部位的應(yīng)用（如飛機機身、機翼、艙門、行李架等）的興趣建立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建交互式興趣激發(fā)與強化系統(tǒng)。從教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)案例與習(xí)題的選擇設(shè)計等環(huán)節(jié)出發(fā)，注重引入復(fù)合材料在飛機上的應(yīng)用所經(jīng)歷的從少到多、從次承力件到主承力件的發(fā)展歷史，如復(fù)合材料在ARJ21、C919、CR929、Z9、Z10等飛機上的應(yīng)用情況，強化學(xué)生對航空復(fù)合材料學(xué)習(xí)任務(wù)漸進(jìn)性、挑戰(zhàn)性的認(rèn)識，了解我國航空復(fù)合材料的發(fā)展成就及面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，課程思政教學(xué)內(nèi)容也要“進(jìn)考試”。為了檢驗課程思政的教學(xué)效果，該專業(yè)不少教師將課程思政內(nèi)容列為課程考試內(nèi)容。比如：在大一學(xué)生的復(fù)合材料與工程導(dǎo)論課程的試卷中有一道試題——“作為新時代大學(xué)生，請你結(jié)合‘航空報國精神談?wù)劄橥苿游覈娇諒?fù)合材料發(fā)展的想法”，讓剛進(jìn)校的新生盡早樹立“航空報國、航空強國”的志向；在大三學(xué)生的復(fù)合材料工藝與設(shè)備課程的試卷中有一道試題：“作為航空院校的大學(xué)生，請你從課程思政及復(fù)合材料專業(yè)角度談?wù)勅绾伟l(fā)展我國航空復(fù)合材料成型工藝的想法”，讓已經(jīng)學(xué)過不少專業(yè)課程并具備一定專業(yè)知識的三年級學(xué)生意識到自己作為復(fù)合材料與工程專業(yè)學(xué)生的“航空報國、航空強國”使命擔(dān)當(dāng)。

南昌航空大學(xué)的發(fā)展歷史為培育學(xué)生“航空報國、航空強國”的航空精神提供了良好的條件。該專業(yè)立足學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀，充分發(fā)揮眾多航空單位校友的示范作用，深入挖掘航空精神元素，圍繞我國航空工業(yè)的發(fā)展史、我國航空人的奮斗史，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育?！白叱鋈ァ本褪前才艑W(xué)生到航空企業(yè)參觀，感受我國航空人“航空報國、航空強國”的激情與氛圍?！罢堖M(jìn)來”就是邀請航空單位的優(yōu)秀校友來校舉辦課程思政專題講座，向?qū)W生講述航空人如何“航空報國、航空強國”，讓學(xué)長學(xué)姐們的親身經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生樹立“航空報國、航空強國”的志向。

（三）航空特色的實踐教學(xué)基地

該專業(yè)依托學(xué)校及校友資源，先后在航空工業(yè)洪都集團公司、昌飛集團公司、成飛集團公司、哈飛集團公司以及中國直升機設(shè)計研究所等航空企事業(yè)單位中建立了許多實習(xí)基地。每年均安排學(xué)生在上述單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生了解或參與上述單位航空復(fù)合材料的具體生產(chǎn)、研究過程，切身感受航空人的“航空報國、航空強國”精神和精益求精的工匠精神。

在學(xué)生實習(xí)過程中，上述單位安排專門的思政講座，向?qū)W生介紹在航空復(fù)合材料領(lǐng)域攻堅克難的模范人物的鮮活案例以及航空人科技報國的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生身臨其境，在“最講思政的地方”感受思政的魅力，增強思想引領(lǐng)和價值觀塑造的時代感和實效性，激發(fā)學(xué)生“航空報國、航空強國”的熱情。

（四）航空特色的課外科技活動

該專業(yè)積極開展航空特色的課外科技活動，引導(dǎo)教師“科教融合”，將教師航空類的科研課題作為教學(xué)資源：一是大力吸收學(xué)生進(jìn)入教師的課題組參與科研課題的研究工作，讓學(xué)生感受實事求是、勇于探索的科研氛圍；二是將部分課題內(nèi)容作為學(xué)生課外“三小”科研課題，讓學(xué)生組成課題組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和團結(jié)協(xié)作精神。

該專業(yè)教師近三年承擔(dān)了來自于航空工業(yè)洪都集團公司、中國直升機設(shè)計研究所、中航通飛研究院有限公司等單位的科研課題16項，經(jīng)費總額超2000萬元，主要涉及航空復(fù)合材料與結(jié)構(gòu)的制備、性能測試及損傷檢測等研究內(nèi)容，為開展航空特色的課外科技活動提供了很好的資源。

通過參與航空類科研課題的研究工作，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生“航空報國、航空強國”的使命擔(dān)當(dāng)。

二、航空特色的專業(yè)課程思政教學(xué)效果

該專業(yè)建立了“教師評學(xué)、學(xué)生評教、單位評人”的“三結(jié)合”課程思政教學(xué)效果評價體系，全面檢驗航空特色課程思政教學(xué)效果，及時改進(jìn)與優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容、方法。對于課程思政教學(xué)效果評價，既關(guān)注學(xué)生對教師課程思政教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的評價，又關(guān)注教師對學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)收獲的評價，還關(guān)注用人（升學(xué)）單位（航空企事業(yè)單位或航空高校）對畢業(yè)生思想政治素質(zhì)的評價。在綜合分析“三結(jié)合”課程思政教學(xué)效果評價的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)與優(yōu)化航空特色課程思政教學(xué)內(nèi)容、方法的方案，不斷增強課程思政的教學(xué)效果。

該專業(yè)通過航空特色的專業(yè)課程思政教學(xué)改革，在激發(fā)學(xué)生樹立“航空報國、航空強國”的志向、增強使命擔(dān)當(dāng)方面取得了良好的效果，具體表現(xiàn)有：

（一）校內(nèi)表現(xiàn)

從該專業(yè)的各門專業(yè)課程思政內(nèi)容的考試情況來看，不少學(xué)生紛紛表達(dá)了作為一名新時代航空高校復(fù)合材料與工程專業(yè)的大學(xué)生肩負(fù)“航空報國、航空強國”的責(zé)任，表達(dá)了在校期間要好好學(xué)習(xí)復(fù)合材料專業(yè)知識、為將來推動我國航空復(fù)合材料的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量的強烈意愿。這表明，該專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間已經(jīng)將“航空報國、航空強國”精神入腦、入心。

更重要的是，該專業(yè)學(xué)生樹立了“航空報國、航空強國”的志向，形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識（特別是航空復(fù)合材料知識），積極探索、勇于創(chuàng)新，為未來擔(dān)當(dāng)“航空報國、航空強國”使命奠定基礎(chǔ)，涌現(xiàn)了一大批先進(jìn)個人及集體，其中1名學(xué)生入選2020年 “中國好人榜”。這是該專業(yè)堅持立德樹人、實現(xiàn)“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

（二）畢業(yè)去向

該專業(yè)學(xué)生將“航空報國、航空強國”的志向化為實際行動，積極選擇航空企事業(yè)單位就業(yè)或到航空類高校深造。近三年，該專業(yè)畢業(yè)生在航空企事業(yè)單位就業(yè)及在航空類高校深造人數(shù)占比平均為75.8 %。

該專業(yè)畢業(yè)生的去向主要有航空工業(yè)洪都集團公司、昌飛集團公司、哈飛集團公司、貴州飛機公司、四川航空川西機器公司、惠陽航空螺旋槳公司、航宇救生裝備有限公司、中國直升機設(shè)計研究所等航空企事業(yè)單位以及西北工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南昌航空大學(xué)、哈爾科夫國立航空航天大學(xué)等國內(nèi)外航空類高校。從畢業(yè)生畢業(yè)去向可以看出，既有在大城市的單位，又有在偏遠(yuǎn)地方的單位；既有“985”“211”高校，又有普通高校。這充分表明該專業(yè)的畢業(yè)生更加看重“服務(wù)航空、奉獻(xiàn)航空”的事業(yè)追求，而非外在物質(zhì)條件，已將“航空報國、航空強國”精神“內(nèi)化于心，外化于行”了，并立志成為我國航空工業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是該專業(yè)進(jìn)行航空特色課程思政教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，也是立德樹人的具體表現(xiàn)。

（三）工作表現(xiàn)

據(jù)該專業(yè)畢業(yè)生所在的航空企事業(yè)單位反映，該專業(yè)畢業(yè)生工作積極、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、踏實肯干、勇于創(chuàng)新、善于作為，體現(xiàn)了“熱愛航空、奉獻(xiàn)航空”的精神，并充分實現(xiàn)了“航空報國、航空強國”的使命擔(dān)當(dāng)。

對該專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)5年后，多數(shù)畢業(yè)生已成為相關(guān)航空企事業(yè)單位（如航空工業(yè)洪都集團公司、成飛集團公司等）的業(yè)務(wù)骨干，不少畢業(yè)生還獲得了省部級及以上獎勵和榮譽，40%左右的畢業(yè)生都獲得過所在單位的榮譽或獎勵。

三、結(jié)語

南昌航空大學(xué)復(fù)合材料與工程專業(yè)立足于學(xué)校、專業(yè)的航空特色，將“航空強國、航空報國”精神融入課程思政教學(xué)改革，突出課程思政航空特色，在教師隊伍、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)基地、課外科技活動等方面進(jìn)行了探索，并取得了很好的成效，實現(xiàn)了“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，為其他行業(yè)特色高校進(jìn)行課程思政的特色化教學(xué)改革提供了參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 吳鳴.傳統(tǒng)文化入課堂，高校思政教學(xué)的新思路[J].教育現(xiàn)代化， 2015（12）： 194-195.

[2] 陳松川.大學(xué)專業(yè)課課程思政建設(shè)的特色、創(chuàng)新與成效探析[J].教育現(xiàn)代化， 2019（82）： 319-320.

[3] 劉營軍.農(nóng)科特色通識教育課程思政的內(nèi)容與路徑[J].中國高等教育， 2020（8）： 15-17.

[4] 陳真英，謝冰，謝文彬，等.立德樹人格局物理課程實下大學(xué)施課程思政的特色優(yōu)勢研[J].高教學(xué)刊， 2019（21）： 61-63.

[5] 朱紅霞.構(gòu)建以勞模育人為特色的課程思政體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：78-80.

[6] 葉榮，楊果仁，吳顯云.光學(xué)課程的課程思政教學(xué)研究[J].大學(xué)物理，2020（7）：49-54.

［責(zé)任編輯：雷 艷］