初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用途徑分析

梁志壯

摘要：小組合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在研究探索的過程中形成合作意識、合作能力。所以，在開展教學(xué)活動時，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不同，且初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起著承上啟下的作用。因此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從概述及意義、注意的問題和具體策略三個方面入手進(jìn)行研究，希望能給廣大教師同人帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的必然趨勢，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效路徑。所以，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用重視起來。但是受一些因素的影響，部分教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)活動的效率及質(zhì)量受到了影響，所以本文對其進(jìn)行了深入研究，旨在為教師帶來一定的啟發(fā)。

1 ? 小組合作學(xué)習(xí)模式概述及意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新穎的教學(xué)模式，簡單來說，就是將學(xué)生劃分為若干小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，可以采用組間競爭這一模式，發(fā)揮學(xué)生的積極性及主動性，并為學(xué)生個體的能力發(fā)展提供保障。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要充分考慮到學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力，做到科學(xué)合理地分組，以確保每個學(xué)生都可以在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在交流溝通中得到進(jìn)一步的提升。同時，小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但教師并不是完全不管，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生可對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究、探索，從而取得理想的教學(xué)效果。

通過小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性、自主性和獨(dú)立性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

開展教學(xué)活動的目的是為社會培養(yǎng)人才，確保學(xué)生在步入社會后可以發(fā)揮自己的價值。所以，在進(jìn)行能力培養(yǎng)時，教師不能脫離社會。而小組合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生營造社會氛圍，在合作的過程中，找到融入集體的方法，并在交流互動的過程中解決一些問題，形成合作能力，從而為其今后更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要發(fā)表自己的意見、聽取他人的意見，在潛移默化中形成良好的品質(zhì)，促使其更好地與他人進(jìn)行交往。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)教師提出的問題或任務(wù)發(fā)表自己的意見及看法，所以學(xué)生可以在潛移默化中形成對事物發(fā)表獨(dú)到見解的能力，并在與他人交流溝通的過程中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，逐漸成長為國家所需要的綜合型人才。而且，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較多展示自己的機(jī)會，可以使學(xué)生在展示自己的同時，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、明確自己的不足，從而進(jìn)一步推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在以往的課堂教學(xué)中，教師會對相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，并不會留給學(xué)生太多的思考時間，所以學(xué)生在教學(xué)活動中的參與時間不多，對知識的探究也很少。在這種情況下，學(xué)生會在知識學(xué)習(xí)方面存在一些問題，而教師面對的學(xué)生較多，不可能照顧到每位學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了直接影響。小組合作學(xué)習(xí)可以有效規(guī)避這一問題。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它給予了學(xué)生較大的自由空間，使學(xué)生對知識的形成進(jìn)行了探討、研究，所以學(xué)生可以深入了解知識的本質(zhì)，并在互相討論的過程中形成較強(qiáng)的求知欲和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 ? 小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中需要注意的問題

2.1在學(xué)習(xí)之前，留出獨(dú)立思考的時間

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作，而小組成員只有充分參與到活動中，才可以進(jìn)行合作。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要留出一定的時間與空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。在這種情況下，學(xué)生才能就問題及任務(wù)形成自己的見解，與他人進(jìn)行有效的溝通。如果教師提出問題后，不給學(xué)生留出思考的時間便引導(dǎo)其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就很容易出現(xiàn)不知道該說些什么的情況，導(dǎo)致整個小組的學(xué)生會隨隨便便地跟隨第一個提出想法的學(xué)生，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)活動中出現(xiàn)一些問題。教師在教學(xué)活動中留出一些時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就可以基于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對知識形成相應(yīng)的理解，并與他人在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思維碰撞，進(jìn)而加深對知識的理解，形成聽取他人意見的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2抓住時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的適配性較高，既可以運(yùn)用于課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以運(yùn)用于課堂教學(xué)活動及課后作業(yè)的安排中。在不同的階段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以取得不同的效果，所以教師需要進(jìn)行深入分析，抓住時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)活動。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、研究，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作學(xué)習(xí)的形成，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)提供保障，對學(xué)生的各項(xiàng)能力及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)時，教師便可以將小組合作學(xué)習(xí)法利用起來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行探究及探討，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解及掌握，使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，形成較強(qiáng)的合作意識及合作能力。

2.3合作學(xué)習(xí)過程中要避免“搭車現(xiàn)象”

“搭車現(xiàn)象”簡單來說就是某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不積極思考及動腦的情況。所以，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要將該問題重視起來，避免這部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況，對其成長與發(fā)展造成影響。在進(jìn)行小組分配時，教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，避免每個小組中都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生或者都是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。同時，在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評價時，教師需要將學(xué)生在教學(xué)活動中的各種表現(xiàn)納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行最終評價。這樣一來，便可以有效地激發(fā)每位學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，降低“搭車現(xiàn)象”的發(fā)生率。

3 ? 小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

3.1留給學(xué)生充足的交流時間

初中階段的課堂時間只有40分鐘，而小組合作學(xué)習(xí)需要花費(fèi)一些時間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的研究及探討。所以，教師需要結(jié)合實(shí)際情況對課堂時間進(jìn)行合理分配，避免出現(xiàn)留給學(xué)生太多的交流時間或者交流時間不充足的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一方面，教師可以在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動時，將時間分配考慮在內(nèi)。例如，教師可以設(shè)定適當(dāng)?shù)臅r間限制，確保學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入討論和合作的同時，不會花費(fèi)過多的時間；也可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置明確的時間段，用于小組合作學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行交流和探討，同時也要保證課堂的進(jìn)度。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和合作能力，靈活調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的時間。例如，對于合作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適度縮短交流時間，讓他們有更多的時間進(jìn)行獨(dú)立思考和解答問題；而對于合作能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)延長交流時間，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

3.2適當(dāng)開展小組合作競賽

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)開展小組合作競賽可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。小組合作競賽還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研究探索的過程中既能學(xué)習(xí)到知識，又能提升學(xué)習(xí)效果。

首先，小組合作競賽可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師通過將學(xué)生分成小組進(jìn)行競賽，可以引導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相合作、互相鼓勵，積極參與課堂活動。學(xué)生在競賽中會竭盡全力爭取小組的勝利，從而提高他們的學(xué)習(xí)動力和興趣，促使他們更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)，積極探索問題，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。其次，小組合作競賽可以營造良好的教學(xué)氛圍。競賽往往會在課堂上引起學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作競爭時，會相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。他們會在競賽中互相交流、互相討論，通過合作解決問題，不僅提高了對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握程度，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通合作的能力。最后，小組合作競賽還能夠提升教學(xué)效果。在競賽過程中，學(xué)生需要在一定的時間內(nèi)迅速思考、合作解決問題，從而加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，提升應(yīng)用能力。同時，競賽可以幫助教師了解學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效果。

在實(shí)施小組合作競賽時，教師應(yīng)注意合理設(shè)置競賽的難度和規(guī)模，確保學(xué)生在競賽中既能夠面臨一定的挑戰(zhàn)，又不會因?yàn)檫^于困難而導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。同時，教師應(yīng)該設(shè)立合理的獎勵和評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與和努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.3精心布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生基于任務(wù)對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行研究及探索，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程中形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，更好地成長與發(fā)展。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在研究探索的過程中加深對知識的理解，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以，本文就初中數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究。在應(yīng)用這一模式時，教師需要留出讓學(xué)生獨(dú)立思考的時間、抓住時機(jī)組織合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中要避免“搭車現(xiàn)象”，同時，教師要從留給學(xué)生充足的交流時間、適當(dāng)小組合作競賽、精心布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)三個方面入手開展教學(xué)活動，這樣便可將小組合作學(xué)習(xí)的作用真正發(fā)揮出來，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成相應(yīng)的能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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