新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學策略研究

張團

摘要：在積極推進新課程改革的背景下，要求一線教師對以往的教學理念以及教學方式進行反思，并創(chuàng)新教學方式，將新課程理念融入課堂教學中，探尋人性化、趣味化、高效化的教學方式，提升課堂教學有效性。因此，本文首先介紹了新課程改革背景下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的要求，然后對小學數(shù)學有效教學策略進行詳細探究，以期為小學數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；教學方法；有效教學

小學數(shù)學教學應當幫助學生掌握高效學習方式，積累豐富的基礎知識，重點培養(yǎng)學生抽象思維、邏輯思維等數(shù)學思維。根據(jù)新課程改革要求，在小學數(shù)學教學中，教師應當對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，推廣應用新型教學模式，使學生能夠更快更好地學習數(shù)學知識，并將數(shù)學知識靈活應用于日常生活中。有效教學是一種現(xiàn)代化教學理念，強調(diào)將心理學與行為科學進行有效結(jié)合，在小學數(shù)學課堂教學中，應當推廣應用有效教學策略，以保證課堂教學的高效性。

1 ? 新課程改革背景下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的要求

1.1保障課程目標設置的合理性

在小學階段，學生的年齡比較小，可塑性強，因此，在開展小學數(shù)學教學時，應當合理設置課程教學目標，提高教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，確保能夠滿足新課程改革的要求。教師在對課堂教學方式進行創(chuàng)新時，應當分析學生的心理特征、學習需求等，合理組織開展教學活動，并對學生提供有效指導，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)建高效課堂。

1.2重視學生學習興趣的培養(yǎng)

只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能使其全身心地投入課堂學習中。因此，在新課程改革背景下，教師應當對教學方式進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習熱情。為了保證教學活動的有效開展，應當重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力，組織開展多樣化教學活動，保證教學效果，同時激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

1.3加強教學內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系

通過對新課程改革要求進行分析，在小學數(shù)學教學中，應當強調(diào)教學內(nèi)容與學生社會生活之間的關聯(lián)，將二者進行有效結(jié)合，使學生能夠加深對于各類數(shù)學知識的理解。另外，在小學數(shù)學教學中，不僅要求學生理解各類數(shù)學知識和概念，同時需要培養(yǎng)學生數(shù)學知識的應用能力，使學生能夠了解數(shù)學知識與社會日常生活之間的關系，在充分掌握知識的基礎上，將其靈活應用于日常生活中。

2 ? 新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學策略

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，凸顯學生主體地位

在小學數(shù)學教學中，教師應當對以往的教學理念進行創(chuàng)新，并據(jù)此對教學方式進行優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)新課程改革要求，教師應當提升自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平，積極革新教學理念，在課堂教學中，堅持將學生作為課堂教學的主體，保障學生在小學數(shù)學教學中的主體地位。與此同時，教師需要發(fā)揮引導者的作用，鼓勵學生表達對于數(shù)學知識點的理解以及看法。在小學數(shù)學學習中，部分知識點的理解難度比較大，教師可鼓勵學生之間相互討論學習，分享學習經(jīng)驗和方法，同時，教師需要強化指導，對教學方式進行創(chuàng)新，鼓勵學生自主探究學習，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學生求知欲

在小學數(shù)學教學中，應當激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學之前，需要進行課堂導入，教師可通過對課堂導入方式進行創(chuàng)新，充分吸引學生的注意力，引導學生自主學習，提高教學質(zhì)量。創(chuàng)新課堂導入方式可以激發(fā)學生的學習熱情，同時幫助教師打開教學方式創(chuàng)新的大門。教師應當對課堂教學中的重點知識進行全面細致的分析，在課堂導入設計中，應當依據(jù)重點，綜合考慮學生的學情采用適宜的導入方式。小學階段，學生的邏輯思維能力、抽象思維能力有待提升，因此，在開展課堂教學活動時，可多采用日常生活中較為常見的實物。實物直觀，便于學生理解，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使其高效掌握各類知識點，提高課堂教學的實效性，培養(yǎng)學生自主學習意識以及能力，進而為后續(xù)教學活動的高效開展奠定基礎。

2.3設計遞進問題，促進思維能力發(fā)展

教師要分析新課程標準，在小學數(shù)學課堂教學中開展多樣化教學活動，并要求學生在活動中觀察、實驗、猜想等，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及推理能力，使其能夠準確表達自己的看法和觀點。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當分析教學內(nèi)容，了解學生的學情，并根據(jù)重點知識、難點知識設計遞進式數(shù)學問題，引導學生關注問題、思考問題，并自主探究與解決問題，并在此過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。通過對學生逐級提出多個問題，鼓勵學生深入思考并用已學習的知識點解決問題。在自主探究過程中學習掌握新知識點，不僅能夠保證小學數(shù)學教學的有效性，同時能夠使學生在問題分析與解決中獲得成就感，調(diào)動其學習的積極性。在應用提問教學法時，部分學生的學習積極性依然比較低，對此，教師可聯(lián)合應用小組合作探究教學法。比如，各小組學生之間相互提問，并對問題進行分析與解決，幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識，高效完成教學任務，同時充分調(diào)動學生的學習積極性。

2.4創(chuàng)設生活情境，突破數(shù)學教學難點

根據(jù)新課程標準中的要求，在日常教學中，應當將學科知識與學生日常生活相聯(lián)系。比如，教師可為學生創(chuàng)設生活化教學情境，鼓勵學生將課堂教學中所掌握的知識點應用于生活問題的求解計算中，使學生能夠確定重點知識以及學習難點。實踐是學生學習知識的重要基礎，學生在學習數(shù)學知識時，可從日常生活經(jīng)驗中逐漸積累。教師通過為學生創(chuàng)設生活化教學情境，鼓勵學生走出教室，從生活化角度出發(fā)，對數(shù)學問題進行細致化分析，有利于幫助學生拓寬視野，豐富思維模式，從全新的角度對數(shù)學問題進行深入思考，將課外實踐活動中所掌握的內(nèi)容與課堂教學中所學習到的知識進行有效結(jié)合，充分掌握應用數(shù)學知識的方法。在學生熟悉的情境中，學習難度比較小，在學生自主探究數(shù)學問題時，可全身心投入其中，自主思考，挖掘生活中的數(shù)學知識，并獲得豐富的學習體驗。在生活化教學情境的創(chuàng)建過程中，教師應將具體的教學內(nèi)容作為依據(jù)。比如，教師可以組織開展戶外調(diào)查活動，確定學習主題，并為學生提供指導，拓展學生數(shù)學思維。再如，在《小數(shù)除法》的教學中，教學內(nèi)容是整數(shù)除法的延伸，教師可以為學生創(chuàng)設以下生活化情境：有4個學生到飯店吃飯，共消費97元，在付錢時，大家采用AA制進行結(jié)算，請問每位學生需要支付多少元錢？這一教學情境與學生日常生活密切相關，學生在情境分析中深化了對數(shù)學計算的理解與掌握。融入情境分析與解決實際問題，可以使學生在潛移默化中掌握小學除法知識?？梢姡趯W生的日常生活中，隨處可見數(shù)學知識。因此，在數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合學生日常生活中常見的物品、生活情景等創(chuàng)設教學情境，將教學重點與難點融入其中，便于學生理解與深化數(shù)學知識，從而提高教學質(zhì)量。

2.5構建信息化教學，提升教學有效性

分析傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方式，發(fā)現(xiàn)學生的學習過程具有機械化特征，大多是根據(jù)教師的指導學習數(shù)學知識。但是，根據(jù)新課改要求，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，靈活應用多樣化教學方式。小學數(shù)學很多知識點抽象難懂，對于學生來說理解難度比較大，而新時期，信息化技術水平顯著提高，并逐漸被推廣應用于教育教學領域。因此，在小學數(shù)學教學中，可采用信息技術開展教學活動，具象地為學生展示抽象的數(shù)學知識點。比如，在圖形相關知識點的學習中，教師可采用多媒體技術為學生展示形狀不同的圖片、視頻資料等，使學生能夠直觀地觀察與了解，提高教學效率。

2.6靈活使用思維導圖，培養(yǎng)學生的分析能力

在小學數(shù)學教學中，思維導圖的應用十分常見。合理設計思維導圖，可以幫助學生梳理所學習的知識點，提升其數(shù)學知識分析及應用能力。教師首先可為學生介紹思維導圖的重要性以及制作方法，然后指導學生根據(jù)所學習的知識自行繪制思維導圖，通過觀察思維導圖的組成，即可了解各類知識點之間的關聯(lián)，使學生在大腦中形成完整的數(shù)學知識框架，在后續(xù)的學習中，可在這一框架的基礎上填入新的知識點。學生在數(shù)學問題分析過程中，在想到一個知識點后，即可順著這一知識點，在整個框架中開進行思維發(fā)散，將多個知識點相互關聯(lián)。在課堂教學中，教師應當注重對思維導圖的應用，鼓勵學生設計獨特的思維導圖，充分展示各類知識點的脈絡關系，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，并充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。

2.7關注學生差異，及時調(diào)整教學策略

不同學生的學習能力、學習需求均有一定的區(qū)別，思維能力差異也比較大。當前，很多教師教學中可能關注不到每位學生的差異，教學方式過于單一，無法充分調(diào)動所有學生的學習積極性，進而造成課堂教學效率偏低。另外，在教學內(nèi)容以及教學方式的選擇應用方面，很多教師一般對于中層次學生的關注度比較高，部分學生的學習能力強，可能會認為教師所安排的教學內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而部分學生的學習能力有待提升，在學習過程中會感覺對教學內(nèi)容的理解難度較大，無法及時跟上教師的思路，長此以往，學生學習的信心必然降低。對此，教師應當對全班學生的學習能力進行全面分析，針對不同的學生采用差異化教學策略，使所有學生都能夠積極參與到數(shù)學知識的探索和學習中。當教師了解所有學生的學習能力后，還為學生提供表達自我的機會。

綜上所述，本文主要對新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學策略進行詳細探究。在新課程改革背景下，教師應當對傳統(tǒng)的教學理念進行革新，創(chuàng)新多樣化教學方式，根據(jù)教學重點以及難點采用適宜的教學方式，鍛煉學生數(shù)學思維能力，增強學生學習主體意識，提升課堂教學的有效性。

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