高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化閱讀開(kāi)展建議

鄭蓉

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是要提升高中生語(yǔ)文考試成績(jī)，更重要的是要養(yǎng)成并提升每個(gè)高中生的讀寫(xiě)能力，尤其是新課標(biāo)的出臺(tái)，更加顯示出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)老師一定要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要保證每個(gè)學(xué)生擁有足夠的素材積累量，為后續(xù)作文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，最為重要的是學(xué)生擁有足夠的閱讀量，能夠使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界。本文主要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不夠完善之處進(jìn)行分析與討論，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)策略

對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，對(duì)所有人都是非常重要的，是每個(gè)人學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。隨著高中語(yǔ)文新課改的不斷推進(jìn)，要求語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)模式。高中語(yǔ)文老師應(yīng)該采用個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀愛(ài)好，將學(xué)生作為語(yǔ)文閱讀課堂的主體，給予學(xué)生更多可以支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。本文主要對(duì)當(dāng)今高中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行全面分析，并針對(duì)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足之處進(jìn)行客觀、合理的分析，提出有效的對(duì)應(yīng)對(duì)策，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率[1]。

一、高中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）公平公正原則

隨著高中語(yǔ)文新課改的不斷深入，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自評(píng)，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)進(jìn)度、成果以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行反思與自省，保證學(xué)生們能夠一直持續(xù)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)。換句話來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)生順利發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效手段。因此，高中語(yǔ)文老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生作為高中語(yǔ)文教學(xué)的主體，為學(xué)生們提供一個(gè)輕松、公正、民主的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)環(huán)境，這樣才可以進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與感。

（二）尊重學(xué)生差異性原則

實(shí)際上，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的主體，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有自主選擇閱讀素材的權(quán)利，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)。高中語(yǔ)文老師在學(xué)生選擇閱讀素材的過(guò)程中，需要充分給予學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生自主選擇權(quán)利，這樣學(xué)生們可以閱讀到自己喜歡的文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，高中語(yǔ)文老師需要充分尊重班級(jí)不同學(xué)生之間的差異性。這主要是因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)不同學(xué)生之間的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀喜好具有一定的差異性，他們對(duì)不同語(yǔ)文知識(shí)的接受度也是不同的，所以高中語(yǔ)文老師應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生的差異性，讓學(xué)生們擁有自主選擇閱讀素材的權(quán)利，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，喜歡自己一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，而有的學(xué)生性格外向，喜歡熱鬧，喜歡大家一起進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，而且語(yǔ)文老師也需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這樣學(xué)生在課堂的參與性才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。無(wú)論學(xué)生的閱讀方式是哪一種，教師都應(yīng)給予足夠的支持，不過(guò)多干預(yù)[2]。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中語(yǔ)文老師對(duì)課本把握不夠充分

大多數(shù)高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，全憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)課堂上每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文閱讀教材進(jìn)行全面把控，進(jìn)而導(dǎo)致高中語(yǔ)文老師的備課不夠充分和細(xì)致，沒(méi)有辦法對(duì)語(yǔ)文課文的中心思想進(jìn)行更好的理解。這樣就會(huì)導(dǎo)致高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平受到很大的限制，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

（二）高中語(yǔ)文老師沒(méi)有充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

很多高中語(yǔ)文老師并沒(méi)有在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在每節(jié)課閱讀學(xué)習(xí)之前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解語(yǔ)文課文內(nèi)容，在具體語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上老師閱讀的教學(xué)節(jié)奏，這樣他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越來(lái)越差。

（三）高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂氛圍不活躍

通過(guò)具體教學(xué)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，不同的高中語(yǔ)文老師對(duì)于同一篇語(yǔ)文課文教學(xué)效果是具有非常大的差異性的，這主要是因?yàn)椴煌咧姓Z(yǔ)文老師營(yíng)造語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的感染力不足，一般情況下，高中語(yǔ)文老師營(yíng)造教學(xué)課堂的感染力包括很多方面，主要包含了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍、語(yǔ)文課文朗讀情感以及語(yǔ)文閱讀教學(xué)的態(tài)度。假如一名語(yǔ)文老師擁有非常好的教學(xué)感染力，那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中就會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使得學(xué)生掌握有效的語(yǔ)文閱讀技巧，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。相反，如果高中語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)沒(méi)有充足的感染力，那么閱讀教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況也不夠理想。

（四）學(xué)生不重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

高中生面臨高考?jí)毫?，高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了能夠提升語(yǔ)文考試成績(jī)，所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了高考服務(wù)，很多高中生會(huì)用自己的主觀意識(shí)來(lái)確定以及掌握語(yǔ)文知識(shí)的情況，從而忽視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是耽誤時(shí)間的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。所以高中生特別是高三學(xué)生并不配合語(yǔ)文老師布置的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，導(dǎo)致語(yǔ)文老師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到有效提升。

（五）高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較固化

如果想要全面提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，一定要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀思維能力，這也是高中語(yǔ)文最主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文創(chuàng)新思維以及綜合素養(yǎng)，能夠有效推動(dòng)每個(gè)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。但很多語(yǔ)文老師依然將語(yǔ)文教材作為整個(gè)教學(xué)的中心，自己作為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受老師灌輸?shù)母鞣N語(yǔ)文閱讀技巧與套路，只需要機(jī)械性地記住每個(gè)語(yǔ)文閱讀類型題的解題方法，但是這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維得不到有效的激發(fā)與培養(yǎng)，高中語(yǔ)文教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏啟發(fā)性，久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成一個(gè)定性思維，學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)的具體措施

（一）強(qiáng)化高中語(yǔ)文老師教學(xué)責(zé)任意識(shí)

高中語(yǔ)文老師一定要明白自身是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引領(lǐng)者，要具有一定的主責(zé)意識(shí)，擁有高尚的道德情操，秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，以及先進(jìn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，進(jìn)而再對(duì)高中語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和研究，充分把握每篇語(yǔ)文課文的中心思想。換句話來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師一定要清楚地了解到自己的責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都是被一個(gè)家庭寄予厚望的，也是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材，所以一定要清楚地明白自己身上的重任。所以高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，需要充分了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，充分了解班級(jí)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)平臺(tái)上搜索一些相關(guān)的教學(xué)資料以及適合高中生閱讀的文章，然后再對(duì)這些搜集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制作成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀教學(xué)素材，這樣學(xué)生們就可以更加便捷地獲取閱讀資料[4]。除此之外，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，了解當(dāng)今社會(huì)高中生的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，提升他們的素材積累量。

（二）營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍

高中語(yǔ)文老師想要全面提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，一定要保證自己擁有非常高的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)能力，并提升高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的感染力。這樣學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)具有閱讀熱情，全身心地投入語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，并能夠深刻地把握文章的中心思想，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文老師還需要為學(xué)生們提供并營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍，學(xué)生們能夠不由自主地跟隨老師教學(xué)腳步，不斷積累語(yǔ)文閱讀素材量，拓寬語(yǔ)文閱讀視野，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除此之外，高中語(yǔ)文老師可以采用師生角色互換，來(lái)增加老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)頻率。很多高中語(yǔ)文老師會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，就是完成了師生互動(dòng)。這種理解師生互動(dòng)是極其不正確的，這樣并不會(huì)有效提升師生互動(dòng)的效果，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率自然就無(wú)法得到有效的提升[5]。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，進(jìn)行良好、高效的師生互動(dòng)是非常重要的，所以高中語(yǔ)文老師不僅僅要找到一個(gè)良好的師生互動(dòng)形式，更重要的是要充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求建立構(gòu)建平等的師生關(guān)系。高中語(yǔ)文老師一定要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思想，有效引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)高中生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

高中語(yǔ)文老師在每篇課文教學(xué)的過(guò)程中，一定要明白班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生之間是具有一定差異性的，這就需要充分了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及課后學(xué)習(xí)情況，這樣才可以采取針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)還需要在每個(gè)新課文教學(xué)過(guò)程中不斷提出一些以前的學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能夠鞏固以前的舊知識(shí)，真正達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果。除此之外，高中語(yǔ)文老師一定要在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)能力。而且在課后布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，可以向?qū)W生推薦一些比較好的閱讀期刊以及文學(xué)作品等，而值得注意的是，老師推薦的閱讀作品一定要適合高中階段的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己喜歡的、文學(xué)價(jià)值高的文學(xué)作品，他們的閱讀鑒賞能力以及閱讀理解能力就可以得到有效的提升。

（四）明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)就是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，所以高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要制訂一個(gè)明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，然后再圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，只有語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是可行的、科學(xué)的、合理的，那么語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)才可以順利進(jìn)行。所以，高中語(yǔ)文老師需要根據(jù)學(xué)生們具體學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一個(gè)合理、正確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評(píng)的積極作用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，將一些零散的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，進(jìn)而整合成一個(gè)完整的知識(shí)框架。然后，高中語(yǔ)文老師還需要考察每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，掌握每個(gè)學(xué)生具體學(xué)習(xí)程度，這樣才可以設(shè)計(jì)一個(gè)合理化的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，高中語(yǔ)文老師還需要對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，不要僅僅只關(guān)注于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，每個(gè)高中生都面對(duì)著高考的壓力，這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心也非常焦急，希望能夠有效提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這時(shí)候就需要語(yǔ)文老師的正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)與肯定學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才可以有效地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，漸漸引導(dǎo)學(xué)生形成一定的語(yǔ)文思維能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（五）建立科學(xué)合理的語(yǔ)文閱讀課堂評(píng)價(jià)體系

想要提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一開(kāi)始必須要制訂一個(gè)科學(xué)、合理、全面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后教師嚴(yán)格按照這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程及成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣能夠在根本上避免隨意評(píng)價(jià)現(xiàn)象出現(xiàn)，防止不公平的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)。首先需要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與合理性，同時(shí)將這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效地融合在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)情況、是否認(rèn)真聽(tīng)講、問(wèn)題回答的正確率與積極性、解決問(wèn)題的能力各個(gè)方面制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，使得每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況都能夠被發(fā)現(xiàn)。其次，需要遵循公平公正這一原則。這主要是因?yàn)槊總€(gè)高中生都非?？粗薪處煹墓叫裕挥凶尭咧猩惺艿搅似降鹊膶?duì)待，這樣才可以端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。最后，教師還需要讓每個(gè)學(xué)生都清楚評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們對(duì)自身的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而約束自身教學(xué)的行為。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文老師在開(kāi)展具體高中語(yǔ)文教學(xué)之前，應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，考察高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)新高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，這樣才可以在最短的時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，保證每個(gè)高中生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。高中語(yǔ)文老師還需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，設(shè)置更多的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

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