如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性

黃永鋒

摘 要：高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)工作非常重要，教師要對高考的內(nèi)容和考查重點(diǎn)進(jìn)行深入研究，對試題和教材大綱內(nèi)容進(jìn)行分析，嚴(yán)格把控復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，做好基礎(chǔ)和知識之間的聯(lián)系。構(gòu)建完善的教育知識網(wǎng)絡(luò)體系，帶領(lǐng)學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)工作。本文主要分析提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課時效性的相關(guān)問題，在高三階段，教師要找出傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)中存在的一些問題，立足課堂教學(xué)實(shí)際開展智慧教育，把握不同階段的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時要不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試思維，讓學(xué)生以更好地心態(tài)面對后續(xù)的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；實(shí)效性

高中階段的化學(xué)知識內(nèi)容比較煩瑣，教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展全面化的復(fù)習(xí)研究工作。考試教育階段的重要選拔性考試，既是對學(xué)生能力水平的測試，也是對學(xué)生心態(tài)的一種考核。教師要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的情況，合理安排總復(fù)習(xí)教育計(jì)劃。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)存問題

（一）教師方面的問題

教師是復(fù)習(xí)工作的發(fā)出者，教師采用的復(fù)習(xí)方式會直接影響最終的復(fù)習(xí)效果，教師在開展復(fù)習(xí)教育工作時，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地投入相關(guān)的復(fù)習(xí)活動之中。但是從實(shí)際的復(fù)習(xí)情況來看，傳統(tǒng)的教育模式下，教師更加重視自身主體作用的發(fā)揮，教師認(rèn)為自己在教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以很難實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換。為了提高課堂復(fù)習(xí)效率，教師會給學(xué)生安排好具體的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按部就班地按照教師的要求完成這些任務(wù)，這樣的復(fù)習(xí)方式雖然能夠在短時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的效率，但是對學(xué)生后續(xù)的整體發(fā)展來說卻是不利的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，忽視了學(xué)生本身，在復(fù)習(xí)過程中對于化學(xué)知識的實(shí)際訴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得不到滿足，復(fù)習(xí)就變成了模式化的教育。當(dāng)后續(xù)學(xué)生離開教室之后，自己無法按時完成相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生的思維意識和化學(xué)素養(yǎng)得不到有效的提升。部分教師也沒有及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，只是關(guān)注學(xué)科知識的教育，這樣的教育缺乏全面性，無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步[1]。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生是整個復(fù)習(xí)工作的主體，也是復(fù)習(xí)活動的承受者。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教育部門針對高中階段學(xué)生復(fù)習(xí)對教育工作提出了新的要求，對學(xué)生的發(fā)展也提出了要求。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看，整體的復(fù)習(xí)效果并不理想，高三學(xué)生面臨著很大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)過程中很難合理分配自己的時間，也很難自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中不能真正發(fā)揮自己的主體性質(zhì)，失去了一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力。很多教師在教學(xué)的時候會開展非常細(xì)致的講解，當(dāng)后續(xù)學(xué)生離開教室之后缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生對于教師的依賴性很強(qiáng)，失去教師的指導(dǎo)之后學(xué)生的復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候不知道如何安排自己的時間，短時間內(nèi)找不到自己的復(fù)習(xí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，也不知道復(fù)習(xí)重點(diǎn)，無法使用科學(xué)的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生的這些行為與教師采用的教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系，在當(dāng)前的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教育工作中，教師要從根本上重視這一問題，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，減輕學(xué)生對教師的依賴，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體責(zé)任感，也能夠讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和探究能力，符合當(dāng)前新課改教育發(fā)展的本質(zhì)要求。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的策略

（一）立足課堂實(shí)際，開展智慧教育

在高三階段的化學(xué)教育中，教師要了解教育工作開展的重點(diǎn)，分析教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理地把控教學(xué)時間，全面提高教學(xué)效率，避免出現(xiàn)教學(xué)時間浪費(fèi)的情況。教師在教育的過程中要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育模式，在課上引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對一些問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生具備積極向上的自主探究學(xué)習(xí)理念。高三階段的時間非常緊張，教師要了解教學(xué)的實(shí)際情況，合理地對復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通與互動，同時要調(diào)節(jié)課堂教育的氛圍，不斷讓課堂內(nèi)容更加活躍。優(yōu)化課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，采用現(xiàn)代化的教育手段提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要立足于課堂教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建智慧課堂，了解學(xué)生的實(shí)際訴求，不斷優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠取得更多的進(jìn)步。

在一輪復(fù)習(xí)中，教師要考慮當(dāng)前高三學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，講解的過程中要遵循仔細(xì)認(rèn)真的原則，提高學(xué)生的訓(xùn)練能力，講求更多的訓(xùn)練方式，不斷對技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)掘更多有深度的知識內(nèi)容。教育的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，總結(jié)相關(guān)的規(guī)律提煉方法，重視學(xué)生思維意識的引導(dǎo)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧啟迪。教師在開展系統(tǒng)化教育之前，要做好常規(guī)的復(fù)習(xí)工作，了解專題復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的基本特點(diǎn)，結(jié)合不同的題型設(shè)計(jì)教育計(jì)劃。

1.常規(guī)復(fù)習(xí)

在常規(guī)復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生對之前學(xué)到的一些知識進(jìn)行及時溫習(xí)，對主干的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在理解的同時應(yīng)用真正構(gòu)建以學(xué)生為根本的教育模式。帶領(lǐng)學(xué)生不斷對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生掌握知識歸納提煉的方法，讓學(xué)生能夠了解不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力和思維發(fā)展速度。

比如：讓學(xué)生一起復(fù)習(xí)元素化合物知識這部分內(nèi)容的時候，教師就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)方法，在課上比較不同元素之間的差異，并且要分析各種元素之間的獨(dú)特性，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解能力，讓學(xué)生將自己掌握的這些知識與高考的題型模式進(jìn)行對比，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成思考和總結(jié)，也可以提高教育的實(shí)際效果。

2.專題復(fù)習(xí)

在專題復(fù)習(xí)課中，教師也要考慮高三階段學(xué)習(xí)的緊張，明確專題的訓(xùn)練內(nèi)容，合理地對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行確定和選編，了解專題習(xí)題的編寫情況，分析具體的思考訓(xùn)練情況，結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳操作方式。二輪復(fù)習(xí)任務(wù)非常艱巨，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對之前知識內(nèi)容的理解和記憶，還要鞏固提高學(xué)生的思維認(rèn)知。教師要充分發(fā)揮專題訓(xùn)練方式的作用，強(qiáng)化各知識內(nèi)容之間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的知識水平和應(yīng)試能力。在這一階段中，不能讓學(xué)生通過訓(xùn)練做題的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要真正讓學(xué)生有更加深入的理解。高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間非常有限，如果教師讓學(xué)生做完整張?jiān)嚲恚瑫寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且學(xué)生的時間分配不合理，還會讓學(xué)生有很大的壓力[2]。

3.習(xí)題講評

在習(xí)題講評環(huán)節(jié)，教師要重視方法，重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，要選擇具有教育價值的習(xí)題，并且要保證習(xí)題具有典型的代表性和鮮明的目的性，對各項(xiàng)題目進(jìn)行講評的時候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對問題的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究能力，突出學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更加明確的思路，保證解題思維的流暢性。對一些典型的問題要進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評，遵循舉一反三的原則，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：復(fù)習(xí)乙醇洗滌這部分內(nèi)容的時候，教師就可以通過一些具有針對性的實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生探究乙醇洗滌的目的和作用，引導(dǎo)學(xué)生分析在不同的題目環(huán)境下的具體答案。設(shè)計(jì)一個相對完整的復(fù)習(xí)體系，從乙醇的性質(zhì)入手，設(shè)計(jì)不同的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并且得出更多答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙醇洗滌可以有效地洗去一些有機(jī)雜質(zhì)，也能夠降低物質(zhì)的溶解度，可以更好地幫助溶質(zhì)的析出，乙醇還具有很好的發(fā)揮性，可以加快干燥的速度……教師要對典型的題目進(jìn)行細(xì)致的講解，講解之后還要預(yù)留一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，這樣才能夠增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)。

（二）做好充足的準(zhǔn)備工作

1.立足教材

對于教學(xué)工作而言，備課是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)針對性和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。高中化學(xué)教師面對高三階段的復(fù)習(xí)教育工作要有足夠的重視，了解高三學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，還要保證教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作的實(shí)際效果。在備課的過程中，要仔細(xì)針對教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和研究，及時了解學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的反饋要及時應(yīng)對，針對之前的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的反思，對即將要出現(xiàn)的一些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合和研究。教師在課堂教學(xué)開展之前就要結(jié)合實(shí)際的教育情況制訂明確的教育目標(biāo)，在對當(dāng)前教育工作開展的實(shí)際情況合理地選擇教學(xué)內(nèi)容的處理方式的同時，要結(jié)合實(shí)際情況選擇科學(xué)的教育方式和教學(xué)組織形式。對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方案的形成模式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與思考，備課的時候要做好全方位的研究工作，了解現(xiàn)有的知識內(nèi)容，在備課的過程中，教師要從教材出發(fā)，根據(jù)教育大綱和高考考查重點(diǎn)進(jìn)行分析，還要結(jié)合往年的高考試題，對一些考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化研究。制訂完善的教育計(jì)劃和教學(xué)體系，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主根據(jù)現(xiàn)有的知識內(nèi)容構(gòu)建完善的知識體系，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠利用自己掌握的理論知識解決實(shí)際問題。

2.立足學(xué)生情況

除了對教材的內(nèi)容和教育大綱的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析之外，教師還要仔細(xì)研究當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，高質(zhì)量的教學(xué)必須符合學(xué)生的實(shí)際需求，所以教師要真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠使整體的教育更具價值。例如：復(fù)習(xí)離子共存這一部分內(nèi)容的時候，很多學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中對這部分內(nèi)容理解不夠透徹，教師要結(jié)合這一問題進(jìn)行分析，首先要了解學(xué)生的知識掌握情況和技術(shù)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一些大的知識內(nèi)容進(jìn)行分解。針對性地對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析和解答，通過一些技術(shù)類的題目強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，教師要采取張弛有度的訓(xùn)練方式，不要給學(xué)生過多的壓力，但也不能讓學(xué)生過于放松，因?yàn)楦呷A段的復(fù)習(xí)時間非常緊張，要充分利用課上的復(fù)習(xí)時間，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)一些知識內(nèi)容，這樣不僅可以節(jié)省這一環(huán)節(jié)的時間投入，也能夠提高復(fù)習(xí)的整體效率[3]。

（三）不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)

在高三時期學(xué)生的壓力非常大，因?yàn)閷W(xué)生后續(xù)要面臨高考，受到應(yīng)試思維的影響，學(xué)生對高考非常看重，很多學(xué)生在這一階段中都有著很大的壓力，一些學(xué)生不能很好地調(diào)節(jié)自己的壓力，會影響正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，高三階段的教育中，教師要立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方式及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理，讓學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以更好地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)和相關(guān)的考試。教師在這一過程中要不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理，觀察歷年高考結(jié)束之后學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，從實(shí)際的教育情況來看，每年高考結(jié)束之后，會有很多學(xué)生在考試的過程中由于沒有認(rèn)真審題或者缺乏正確的審題習(xí)慣，導(dǎo)致出現(xiàn)了失分的情況，這些問題都是缺乏日常規(guī)范訓(xùn)練導(dǎo)致的?；瘜W(xué)教師要總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試習(xí)慣，在后續(xù)高考的時候避免出現(xiàn)類似情況。例如：帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素符號這一部分內(nèi)容是整體的基礎(chǔ)，知識量比較大，教師要結(jié)合實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，將不同的知識內(nèi)容填充到結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

解題的過程中，教師要讓學(xué)生了解解題的基本規(guī)范和要求，開展全方位的解題規(guī)范化教育，針對學(xué)生一些不規(guī)范的行為要盡早地介入和干預(yù)。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成好的解題習(xí)慣，就要從日常入手，重視學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，并且要不斷引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析。教師要觀察學(xué)生的日常復(fù)習(xí)情況，仔細(xì)觀察學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的一些問題，針對學(xué)生的不良習(xí)慣和問題進(jìn)行及時指正。高考一方面是知識能力的競爭，其實(shí)另一方面也是學(xué)生心態(tài)的比拼。因此教師要結(jié)合高三階段的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。高三階段學(xué)生需要經(jīng)歷的測驗(yàn)和考試比較頻繁，很多學(xué)生可能會由于某一次的成績起伏產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)。

教師在這一過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生的基本情況，避免學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑，緩解學(xué)生的心理壓力。教師要定期和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，仔細(xì)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，并且要及時做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的過程，短期的成績起伏并不能夠代表以后的成績。教師要幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，更好地投入后續(xù)的復(fù)習(xí)中。還要仔細(xì)觀察學(xué)生的基本情況，不斷對學(xué)生的思維意識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠集中注意力解決和發(fā)現(xiàn)問題，更好地應(yīng)對后續(xù)的高考。隨著近些年新高考的不斷改革，化學(xué)題目的形式和內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，這種情況也給考生造成了一定的心理壓力。教師要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，及時對學(xué)生進(jìn)行梳理疏導(dǎo)，要幫助學(xué)生克服緊張焦慮的情緒[4]。

結(jié)束語

總而言之，在新時期，化學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的需求合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心分析和總結(jié)，結(jié)合高考的要求和學(xué)生的基本情況，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地應(yīng)對后續(xù)的考試。

參考文獻(xiàn)

[1]吳柯甜.線上線下教學(xué)模式下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J].考試周刊，2022（36）：141-144.

[2]李亮.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的深度糾錯教學(xué)探析[J].高考，2022（13）：24-26.

[3]羅麗.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課問題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].導(dǎo)師：王正青.重慶：西南大學(xué)，2022.

[4]鄭啟利.淺談運(yùn)用問題探究教學(xué)法增強(qiáng)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的實(shí)效性[J].考試周刊，2018（17）：160-161.