高中思想政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)對策

陳笑蓮

摘 要：教育體制的創(chuàng)新與改革，對高中思想政治課堂教學提出了更高的要求和標準?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)學生法治意識已經(jīng)成為高中思想政治學科素養(yǎng)的重要內容之一，逐漸得到廣大教育工作者的重視。法治意識素養(yǎng)要求教師在實際教學過程中注重引導學生養(yǎng)成“心中有法”“以法為尊”的法治意識，培養(yǎng)學生法治思維，提高法治實踐能力，為學生今后的發(fā)展奠定牢固的法治素養(yǎng)基礎。青年學生是我們建設社會主義法治國家的生力軍，學生的法治意識、法治實踐能力事關法治國家和法治社會的建設，事關社會主義強國的建設?；诖耍疚闹饕治鲈诟咧兴枷胝握n堂教學中培養(yǎng)學生法治意識的重要性，并結合當前教學存在的問題提出相應的對策，希望能為廣大教育同仁提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：高中思想政治；法治意識；教學；策略

教育體制的創(chuàng)新與改革，對高中思想政治課堂教學提出了更高的要求和標準?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)學生法治意識已經(jīng)成為高中思想政治學科素養(yǎng)的重要內容之一，逐漸得到廣大教育工作者的重視。法治意識素養(yǎng)要求教師在實際教學過程中注重培養(yǎng)學生法治思維，提高法治實踐能力，為學生今后的發(fā)展奠定牢固的法治素養(yǎng)基礎。青年學生是我們建設社會主義法治國家的生力軍，學生的法治意識、法治實踐能力事關法治國家和法治社會的建設，事關社會主義強國的建設。

作為高考選考學科之一，高中思想政治學科要求學生在高中學習時期，能夠通過思想政治學科學習，培養(yǎng)政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面學科素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人價值。法治意識素養(yǎng)要求教師在實際教學過程中注重培養(yǎng)學生法治思維，讓學生能真正做到懂法守法，進而為他們步入社會更好地發(fā)展奠定基礎。不僅如此，高中思想政治課的內容十分豐富，涉及的知識領域也十分廣泛，在高中思想政治教學過程中培養(yǎng)學生法治意識和實踐能力，能夠進一步增進知識的融匯貫通，幫助學生樹立正確的三觀意識，促使學生全面發(fā)展。

一、高中思想政治教學中培養(yǎng)學生法治意識的重要性

（一）凝聚思想，增強學生信念

對于高中思想政治教學活動來說，積極創(chuàng)新教學模式的主要目的是促進學生更好地發(fā)展，在此基礎上提升學生綜合能力[1]。若是學生具備較強的法治意識，形成較為完善的思想道德觀念，就會擁有一定的向心力以及凝聚力，在學習過程中他們能夠明確自身學習目標，在離開高中步入大學生活后，也能夠抵制外界不良因素的影響，使他們對社會發(fā)展做出更多貢獻。

（二）完善人格，促進全面發(fā)展

在高中思想政治課程內容組成中，分別包括思想教育、政治教育和法治教育，三者缺一不可，且有著相輔相成的關系。因此，在今后的教育教學工作中，教師要注重提高法治意識培養(yǎng)的重視程度，讓學生掌握扎實的理論知識與實踐技能，形成較強的法治素養(yǎng)。而若想實現(xiàn)這一目標，就需要積極創(chuàng)新課堂教學模式。除此之外，由于高中階段的學生心智尚未完全發(fā)育成熟，所以他們在發(fā)展過程中具有思維跨度大，好奇心強和敢說敢做等行為特點，但從某種角度來看，他們的法治觀念相對較為薄弱。不少高中生在日常的生活中缺乏社會責任感，沒有遠大的理想抱負，且只注重個人享樂，逐漸成為阻礙高中生綜合素質發(fā)展和提高的重要因素，為高中思想政治課堂教學順利開展和法治教育的實施造成了一定困難，因此，相關教育工作者要提高對這方面的重視程度[2]。

二、當前高中思想政治教學中培養(yǎng)學生法治意識存在的問題

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視程度不高

法治意識是高中思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，但是從當前高中思想政治教學活動開展現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都注重為學生灌輸考點知識，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不高，這就不利于學生法治意識的提升。我國以往的高中教育中關于法律方面的知識都是穿插在政治學科教材當中的，沒有專門的教材內容，教師的法律意識不強，也沒有重視對學生法治意識的培養(yǎng)，學法氛圍不夠濃厚。近年來，高中思想政治教材內容的編排上進行了相應的改革，不僅融入了很多法治知識，必修2《政治與法治》和選擇性必修2《法律與生活》還設置專門章節(jié)，講述的法律知識體系十分健全，且有著較強的實用性。不過當前教師的教學方法還需要進行優(yōu)化與完善，教師的法律專業(yè)知識素養(yǎng)有待提升。部分教師沒有考慮學生對法制知識的需求，也沒有豐富課堂教學內容與形式，這就會降低學生參與學習的積極性。而為了改善這一現(xiàn)狀，就需要教師積極轉變教學觀念，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用多元化的教學手段，確保課堂教學能夠符合社會發(fā)展需求，以此來提高學生法治意識的培養(yǎng)效果[3]。

（二）教師自身法律專業(yè)素養(yǎng)不高

由于教師大部分不是法學專業(yè)出身，入職之前沒有特殊法學專業(yè)要求，許多高中政治教師從沒有接受過專業(yè)的法學教育，只是憑借自己通過業(yè)余學習或簡單培訓獲得的對法律的理解進行授課，所以對學生進行法律概念、原則、制度等基本知識的解讀就會略顯淺薄，從而使教學效果大打折扣。我們在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在進行法律案例分析教學時，由于教師自己對法律知識一知半解，往往會出現(xiàn)教師對案例分析不到位、不深刻的現(xiàn)象。此外，還經(jīng)常會出現(xiàn)當學生對案例進行分析，發(fā)表自己看法時，教師無法發(fā)現(xiàn)學生觀點中存在的法律知識方面的問題，從而錯失許多幫助學生及時提升法治意識素養(yǎng)的機會。

（三）教學形式過于單一

在高中思想政治課堂教學過程中，需要教師采取多元化的教學手段或課堂活動引導學生形成法治意識。然而，從當前高中思想政治課堂教學活動開展的整體現(xiàn)狀來看，部分教師采用的教學手段太過單一且固定，沒有采取為學生所喜聞樂見的教學形式，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，這就會在一定程度上降低學生學習興趣和積極性，妨礙了學生對法治素養(yǎng)的魅力和重要性的感知，從而不利于學生法治意識培養(yǎng)效果的提升。

三、高中思想政治教學中學生法治意識培養(yǎng)策略

（一）樹立以人為本的教學理念，創(chuàng)新教學活動方式

新課程改革后，高中思想政治課堂教學活動的開展，教師要發(fā)揮自身的引導作用，并尊重學生的主體地位，任何教學手段的應用都要以學生實際情況出發(fā)，并讓學生能夠切實體驗到、感受到理論知識的學習。同時，還要加強教學與實際生活之間的聯(lián)系，這樣才能夠加深學生的認知和理解，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。而對于高中思想政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)，教師應樹立以人為本的教學理念，對學生之間存在的差異性有明確認知，并采取針對性較強的教學手段，滿足學生個性化的學習需求，順利實現(xiàn)課堂教學目標。首先，在高中思想政治課堂教學中，教師要注重提高學生政治觀念，對學生行為品質、思想情感以及興趣愛好等有充分了解，在此基礎上通過教學幫助學生樹立社會責任感[4]。法治意識的培養(yǎng)將助力學生社會責任感的培育，也有利于學生思想政治及道德觀念的增強。其次，高中思想政治教師在教學中應充分體現(xiàn)出以人為本的教學理念，這能夠在一定程度上激發(fā)學生參與學習的積極性，使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，進而在課堂上構建出和諧融洽的師生關系。

在培養(yǎng)學生法治意識時，需要高中思想政治教師積極改革教學模式與理念，結合學生實際情況設計切實有效的教學活動。相比于高中其他學科內容，政治學科在培養(yǎng)學生法治意識方面存在著很多優(yōu)勢，它能夠緊密聯(lián)系學生實際生活，從教材內容中就可以看出很多知識點都能夠應用到實際生活中。這也是思想政治教師在教學過程中需要注意的地方，若是在教學中教師僅僅只是為學生灌輸知識內容，那么就會降低學生的學習體驗和感受，因此教師要具備一定的創(chuàng)新意識，探尋思想政治教材中與學生實際生活息息相關的內容，豐富高中思想政治課堂教學的內容與形式，提高學生法治意識的培養(yǎng)效果。近年來，多媒體信息技術逐漸成為重要的輔助教學工具，將其合理應用在課堂上能夠為課堂教學帶來很多方便，不僅改善了傳統(tǒng)教學模式枯燥、乏味的弊端，同時也非常迎合學生的發(fā)展規(guī)律與興趣愛好[5]。

例如：在講部編版高中思想政治選擇性必修2《法律與生活》中民事權利的相關內容時，教師為了能夠讓學生了解到權利并不是絕對的，就可以利用多媒體教學設備為學生放映一些法律案例，然后讓學生以角色扮演的方式將視頻中的案例帶入課堂中，讓學生能夠設身處地地去進行思考，案例中雙方各有什么權利？在行使自己的權利時法律有哪些規(guī)定？然后教師可以在課堂中開展一次模擬法庭活動，讓學生以原告、被告、法官和律師等不同身份角度來分析案例中人物的行為，以此來讓學生了解糾紛的多元解決方式，幫助學生學以致用，為將來依法理性解決遇到的問題奠定基礎。教師利用多媒體整合教學資源，既提高教學的直觀性和趣味性，又加大教學內容的深度和廣度，讓法治意識的種子在學生心中生根發(fā)芽。

（二）提升教師自身法律專業(yè)知識素養(yǎng)

我國正在建設社會主義法治國家，人民的法律意識普遍加強，青年學生思維敏捷且活躍，若能針對生活和社會上所遇到的問題與學生探討與之相關的法律問題，則是一個不可多得的幫助學生提升法治意識和提高法治實踐能力的契機。但是，如果教師沒有相應正確的法律專業(yè)知識素養(yǎng)的積累，就不能給學生及時和正確的解答和引導，反而可能對學生產(chǎn)生負面的影響。

那么，教師應該如何提升法律知識素養(yǎng)呢？首先，老師應當對法律有正確的態(tài)度，對法律要心存尊重和敬畏之心，并以身作則，成為學生尊法、學法、守法、用法的好榜樣。這種態(tài)度要體現(xiàn)在平時的言行舉止中，讓身邊的學生受到潛移默化的影響。其次，教師要學會通過多種途徑獲得較為豐富的法律知識和案例的儲備。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。只有具備一定的法律知識儲備，在對具體案例進行分析時才會有理有據(jù)，有深度，有可信度[6]。互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，社會為教師們提供了很多繼續(xù)學習的渠道，給許多專業(yè)知識儲備不足的教師帶來福音。例如：在講選擇性必修2《法律與生活》中關于“訂立的合同并不當然意味著合同的生效”知識點時，筆者便引用了中央電視臺《法律講堂》中的一期節(jié)目：一個網(wǎng)店店主因為自己誤標商品價格面臨給自己帶來巨大損失的局面，由于懂得《民法典》中合同撤銷權的相關規(guī)定，她依法撤銷了合同，挽回了損失。筆者既利用互聯(lián)網(wǎng)資源輕松地拓展教材中的授課內容，讓學生在真實的案例中學會了相關的法律知識，又讓學生深刻體會到增強法治意識與實踐能力的重要性，達到預期的教學效果。而教師要做好相關法律知識和案例的儲備，則必須做個有心人，做好平時的點滴積累。

（三）理論要與實踐相結合

學生的法治意識只有內化于心、外化于行才達到我們希望得到的育人效果。要想得到理想的效果必須堅持理論與實踐相結合。因此，教師在教學中應注重拓寬實踐渠道，引導學生在實踐的過程中學會思考歸納總結，并促進學生進行積極的反思。鑒于目前學生的親身實踐活動受限，為了保證教學的效果，那么就需要教師采用多元化的教學方式，強化學生的學習體驗。例如：議題式教學，它是當前教學體系中較為常見的一種教學模式。議題式教學中，教師可通過對教材內容的準確把握，精心設計議題讓學生進行探究，不僅有利于構建知識體系，還有利于拓展學生的思維能力和提高學生理論知識的運用能力，對于提高課堂教學效果有著積極的效果?？傊?，在實際教學過程中，教師要不斷鉆研思想政治教材，結合學校與學生的實際情況，做到具體問題具體分析，將理論知識與實踐教學有效結合在一起，從而提高課堂教學的針對性[7]。

例如：在講解部編版高中思想政治必修3《政治與生活》第一單元《中國共產(chǎn)黨的領導》中關于人民代表大會制度知識點時，教師就可以讓學生課余時間以小記者的身份，采訪身邊人大代表，或從多個途徑收集相關資料，了解他們是如何當選人大代表，為人民服務的，通過自己的采訪及調查，了解真實的社會情況，從中感受法治國家處處有法可依，有法必依?；蛘哂^看與法治有關的電視節(jié)目，如CCTV《法律講堂》，嘗試性地根據(jù)自己業(yè)余時間積累的法律知識對案件作解釋，再與專業(yè)人士的結論相比。同時，學生應通過實時的新聞報道，增加對法律條文的感性認識。例如：在講解第三單元《全面依法治國》這一章節(jié)時，教師就可以為學生介紹中國政府網(wǎng)中“我向總理說句話”的板塊，讓學生能夠了解人民群眾是如何監(jiān)督政府依法行政的，加強知識與實際生活的聯(lián)系，同時也能夠提高學生的政治認同和公共參與能力。

結束語

總而言之，我國教育發(fā)展在進行不斷的創(chuàng)新與改革，在這種背景下對高中思想政治教育提出了更多的挑戰(zhàn)。在實際教學過程中，教師應加強對學生法治意識培養(yǎng)的研究力度，積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，提升教師自身法律專業(yè)知識素養(yǎng)，應用多元化的教學手段，理論結合實踐，切實提高學生法治觀念，法治素養(yǎng)，自覺遵法守法，這不僅是教育改革對政治教學提出的新要求，同時也是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國對人才的必然要求。

參考文獻

[1]王東.基于法治意識培養(yǎng)探討高中思想政治教學方法[J].試題與研究，2022（31）：64-66.

[2]李維福.法治意識融入高中思想政治課堂教學的策略探究[J].考試周刊，2022（24）：135-138.

[3]李欣.高中思想政治學科中法治意識的培養(yǎng)策略[J].高考，2022（15）：156-158.

[4]李振艦.探討在高中思想政治教學中培養(yǎng)學生的法治意識[J].高考，2022（8）：159-161.

[5]楊徐欣.高中思想政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)研究[J].教學管理與教育研究，2022，7（3）：56-57.

[6]李剛.高中思想政治教學中學生法治意識的培育路徑[J].中學課程輔導，2022（3）：123-125.

[7]李聰.基于法治意識培養(yǎng)的高中思想政治教學策略分析[J].考試周刊，2021（81）：133-135.