初中物理學(xué)科素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)實(shí)施案例

李中青　王偉芳　陳文靜

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)科素養(yǎng);綜合評(píng)價(jià)

1 案例背景

教育評(píng)價(jià)是撬動(dòng)教育發(fā)展的杠桿，而教育發(fā)展是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的必要條件.為了推進(jìn)科學(xué)有效教育評(píng)價(jià)體系的形成，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革的系統(tǒng)性文件，即《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》.方案對(duì)義務(wù)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的部署，提出要破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，明確指出要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià).

物理科目是初中學(xué)業(yè)水平考試必考科目，以閉卷筆試和不低于物理考試總分的10% 的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的形式進(jìn)行考核.

但是，評(píng)價(jià)工作與預(yù)期目標(biāo)有一定的偏差，主要表現(xiàn)為：

第一，出現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果區(qū)分功能和選拔功能的誤用和濫用的現(xiàn)象，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的培養(yǎng)，造成學(xué)校、教師與學(xué)生壓力過(guò)大.

第二，評(píng)價(jià)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，過(guò)分注重針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺失了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià).中考試題命題內(nèi)容主要集中考查學(xué)生的物理核心素養(yǎng)中的物理觀念、科學(xué)思維，忽視了科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

第三，評(píng)價(jià)的形式不夠多樣，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的考查方式.比如，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作考試的考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均是提前公布的，考生完全可以通過(guò)考前反復(fù)訓(xùn)練鞏固.

第四，評(píng)價(jià)的主體不夠多元，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一主體，學(xué)生間缺乏互相評(píng)價(jià).

由此可見(jiàn)，物理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中缺乏過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)及其統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅影響了學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效度和信度，還忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.若要構(gòu)建初中物理學(xué)科素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，應(yīng)調(diào)動(dòng)家校師生全方位參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.

2 設(shè)計(jì)思路

2.1 評(píng)價(jià)原則

義務(wù)教育階段初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，其目的在于考查和促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)遵循目的明確、可信有效、全面深入、主體多元及方式多樣以及激勵(lì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)原則.

目的明確：評(píng)價(jià)是以提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)進(jìn)步和反思不足，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).

可信有效：評(píng)價(jià)工具要指向?qū)W生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，所收集到的數(shù)據(jù)和資料要符合學(xué)生的實(shí)際情況，正在發(fā)揮導(dǎo)向、診斷作用，反映學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)水平.

全面深入：評(píng)價(jià)能全面深入地檢測(cè)學(xué)生所達(dá)到的物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平，即學(xué)生是否形成正確的物理觀念，是否掌握科學(xué)的思維方法，是否具備相當(dāng)?shù)奶骄亢徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，是否具有科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感.

主體多元中：要發(fā)揮教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等不同角色在評(píng)價(jià)中的作用，從不同的視角進(jìn)行評(píng)價(jià).

激勵(lì)進(jìn)步：通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步.

2.2 設(shè)計(jì)思路

為能更加全面深入提升和考查學(xué)生的物理核心素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在原有閉卷筆試（分?jǐn)?shù)）和實(shí)驗(yàn)操作考試（等級(jí)）的基礎(chǔ)上，新增學(xué)科期末綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表（等級(jí)）和創(chuàng)新實(shí)踐（等級(jí)），如圖1所示.

2.3 評(píng)價(jià)項(xiàng)目及細(xì)化

（1）閉卷筆試（分?jǐn)?shù)）：由市、區(qū)教育部門統(tǒng)一命題.參考深圳市2021年九年級(jí)適應(yīng)性考試，試題分值為100分，折后滿分按70分計(jì)算.內(nèi)容方面，運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)占44%，電磁學(xué)占40%，光學(xué)占8%，熱學(xué)占8%.難度方面，容易題占總比例的70%，中等難題占20%，較難題占10%.

深圳市2022年物理中考試題將選擇題占比減小，填空題占比增加，整體難度增加，更加注重學(xué)生科學(xué)思維的考核.

（2）實(shí)驗(yàn)操作考試（等級(jí)）：由市、區(qū)教育部門統(tǒng)一命題，采用監(jiān)考老師對(duì)考生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分.九年級(jí)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核范圍中選擇物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)各3個(gè)，組成3套試題，每套試題含物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)各一個(gè)，學(xué)生從中抽取一套試題考試.可以提前完成實(shí)驗(yàn)離開考場(chǎng)，但10分鐘結(jié)束必須停止操作.以深圳市2022年物理實(shí)驗(yàn)考A組實(shí)驗(yàn)為例，物理實(shí)驗(yàn)操作試題滿分為10分，分為實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣3個(gè)大評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，一般為5個(gè)給分點(diǎn)，每個(gè)給分點(diǎn)2分，監(jiān)考教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定考生分?jǐn)?shù)，并由學(xué)生簽字確認(rèn).

（3）學(xué)科期末綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表（等級(jí)）：對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要著重考慮學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)科期末綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及家庭評(píng)價(jià)四個(gè)子評(píng)價(jià)表組成，就學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、小組合作交流、作業(yè)完成情況以及對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的運(yùn)用情況等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行等級(jí)打分.

自我評(píng)價(jià)——學(xué)生自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要素包括物理學(xué)習(xí)是否為主動(dòng)性學(xué)習(xí);是否能做到提前制定物理學(xué)習(xí)計(jì)劃;是否能做到課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí);是否能應(yīng)用課堂知識(shí)技能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題;等等.學(xué)生通過(guò)從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和活動(dòng)參與四個(gè)方面自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行反思，檢查自身的不足，看到自身的發(fā)展，追求自身的改進(jìn)和進(jìn)步.

小組評(píng)價(jià)—— 小組成員間相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要素包括是否善于思考、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題;是否積極回答老師和組內(nèi)成員提出的問(wèn)題;探究方法是否合理有效;是否具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;是否尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí);等等.同伴的影響是巨大的，運(yùn)用小組評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮同伴的榜樣和激勵(lì)作用，使小組合作更進(jìn)一步.

家庭評(píng)價(jià)—— 家庭成員對(duì)于學(xué)生本學(xué)期的物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要素包括作業(yè)情況、親子交流和探究情況、關(guān)注生活情況、利用物理知識(shí)情況四大板塊.

教師評(píng)價(jià)—— 授課教師基于學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要素包括聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)評(píng)價(jià)、探究實(shí)踐三個(gè)板塊.教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義.通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生能明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，確定努力的方向.

（4）創(chuàng)新實(shí)踐（等級(jí)）：創(chuàng)新實(shí)踐的設(shè)立，是在閉卷筆試和實(shí)驗(yàn)操作考試的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，形成正確的物理觀念，發(fā)展靈動(dòng)的科學(xué)思維，具備實(shí)驗(yàn)探究的基本能力，形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度以及責(zé)任感.創(chuàng)新實(shí)踐主要考查學(xué)生是否具備進(jìn)行一些小制作和小實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以及能否關(guān)注和探究身邊的科技，了解科技進(jìn)步對(duì)人類帶來(lái)的影響.

例如 以八年級(jí)上學(xué)期期末為例，要求八年級(jí)全體在校學(xué)生完成“測(cè)量廚房調(diào)味品、食物的密度”“制作樂(lè)器”“制作雪、霜實(shí)驗(yàn)”“制作家庭影院中的投影儀”“測(cè)量追尾車輛的車速”這五項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，并從中任選一項(xiàng)或另外自定探究作業(yè)，即“自主實(shí)踐”獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為成果提交進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果存入學(xué)生檔案.其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、實(shí)驗(yàn)流程、過(guò)程視頻或圖片、實(shí)驗(yàn)反思、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等基本內(nèi)容.如創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)“測(cè)量廚房調(diào)味品、食物的密度”從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：① 知道測(cè)量原理，能根據(jù)實(shí)際所選的測(cè)量對(duì)象選定正確的實(shí)驗(yàn)方法并設(shè)計(jì)出合理的測(cè)定方案;② 會(huì)正確使用天平、彈簧測(cè)力計(jì)直接或間接測(cè)量出食物的質(zhì)量，會(huì)正確使用量筒、刻度尺等直接或間接測(cè)量出食物的體積;③ 能對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，得到食物的密度測(cè)量結(jié)果;④能從實(shí)驗(yàn)誤差分析等角度對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出評(píng)估.

2.4 操作策略

首先，成立專門負(fù)責(zé)實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu);緊接著，通過(guò)培訓(xùn)提高教師對(duì)綜合評(píng)價(jià)的整體認(rèn)識(shí)，利用會(huì)議總體規(guī)劃制定方案，研討細(xì)化得出評(píng)價(jià)內(nèi)容;最后，根據(jù)學(xué)科期末綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)和創(chuàng)新過(guò)程作業(yè)的評(píng)價(jià)情況，不斷總結(jié)反思，調(diào)整教學(xué)策略，不斷地探索和完善初中物理學(xué)科期末學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.

3 亮點(diǎn)與創(chuàng)新

3.1 多樣的評(píng)價(jià)方式

要反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，單單靠某一次的筆試成績(jī)或是實(shí)驗(yàn)操作是不夠的.這里提出多樣的評(píng)價(jià)方式：方式一：在平時(shí)學(xué)習(xí)期間增加創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展;方式二：增加綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)表定量分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用.

3.2 多元的評(píng)價(jià)主體

學(xué)生自身、小組、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)任課教師評(píng)價(jià)中可能存在的偏見(jiàn)和片面性.學(xué)生自評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).組內(nèi)成員互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，組員間相互影響、相互約束、相互激勵(lì)，個(gè)體通過(guò)在群體中規(guī)范自己的言行完善自我.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程，促進(jìn)親子共同體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性和積極性.教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同組成的多元評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)了從各個(gè)視角出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成.

3.3 多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以知道評(píng)價(jià)內(nèi)容并不是單一的知識(shí)，還包括學(xué)生的能力和素養(yǎng)，重視結(jié)果性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià).因此需要采取與之相適應(yīng)的多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià).結(jié)合該課程的特點(diǎn)，可以采取多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，實(shí)驗(yàn)探究能力，小組合作，利用物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià).

4 實(shí)施反思

在實(shí)施該評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中也存在一些障礙：第一，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)部分實(shí)施起來(lái)較為困難，部分家長(zhǎng)由于工作原因?qū)W(xué)生關(guān)注度不夠，沒(méi)有辦法客觀地完成評(píng)價(jià);第二，同伴間的評(píng)價(jià)意識(shí)不強(qiáng)，容易由主觀意識(shí)主導(dǎo).

同時(shí)評(píng)價(jià)仍存在一定的局限性.如沒(méi)有完全做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特色.評(píng)價(jià)內(nèi)容無(wú)法做到對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的課堂行為進(jìn)行預(yù)測(cè)并為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).再如，沒(méi)有完全做到尊重師生的主體性和能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)開放、自由、輕松的精神環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我，提高素養(yǎng).