微課在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

牛建平

【關(guān)鍵詞】微課;初中物理;有效應(yīng)用

微課主要是指以視頻為核心載體，以學(xué)科疑點、考點、重點以及難點為內(nèi)容，涉及學(xué)習(xí)活動、主題活動、實踐活動以及學(xué)習(xí)任務(wù)等方面，且具有情景化、多學(xué)習(xí)方式特點的在線課程資源.由此可見，相較于傳統(tǒng)課程形式而言，微課具有主體明確、突出性強以及完整性的特點，同時，其蘊含的圖片、視頻等內(nèi)容，還能用于渲染課堂氛圍.將之運用于初中物理教學(xué)課堂之中，能夠有效降低物理知識內(nèi)容的枯燥性，提升課堂教學(xué)活動的“色彩”，促進初中物理教學(xué)課堂有效性的提升.

1 微課在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中的設(shè)計原則

一是定向性原則.主要是指微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)為核心，微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以物理知識內(nèi)容為原點，以達到突出物理特性的效果，借助多元化元素實現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二是分解性原則.在初中階段，物理知識內(nèi)容繁雜多樣，但是，整體具有大小、難易以及層級等方面的區(qū)別，對此，在設(shè)計物理微課的過程中，應(yīng)當(dāng)以相關(guān)的參數(shù)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容、知識點進行劃分.在劃分過程中，應(yīng)當(dāng)保證所劃分的課程內(nèi)容與知識點具有內(nèi)在邏輯關(guān)系，以避免學(xué)生出現(xiàn)思維脫節(jié)的情況，同時，還應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力以及難易程度為重要節(jié)點，對微課的信息內(nèi)容進行再次調(diào)整，以保證微課內(nèi)容能夠適應(yīng)班內(nèi)全體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求.

三是創(chuàng)新性原則.當(dāng)前，事物更新?lián)Q代的速度極快，學(xué)生亦處于思維高速發(fā)展時期，在此過程中，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.對此，在設(shè)計物理微課時，應(yīng)當(dāng)保障故事導(dǎo)入、疑問攝入等多環(huán)節(jié)皆具有創(chuàng)新性的特征，借助創(chuàng)新性元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.

四是完整性原則.一般而言，物理微課時長在10分鐘之內(nèi)，且圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點展開落實.但是，物理微課具有完整性的特征，主要體現(xiàn)在內(nèi)設(shè)環(huán)節(jié)、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度出發(fā)，物理微課環(huán)節(jié)主要包含評價環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)以及引入環(huán)節(jié)等.

2 微課在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中的實施流程

在落實微課設(shè)計之前，應(yīng)當(dāng)先進行選題，即確定主題，這是微課開發(fā)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).選題應(yīng)當(dāng)具有價值性與典型性的特點，一般以學(xué)習(xí)活動、實踐活動、難點知識、重點知識以及考點為主題.由此，在落實微課設(shè)計前，教師應(yīng)當(dāng)先對特殊教學(xué)內(nèi)容、熱門話題、興趣知識內(nèi)容、易錯點、易混淆概念以及未講解內(nèi)容等進行篩選，在此基礎(chǔ)上落實選題能夠有效降低重復(fù)性講解問題的發(fā)生率.其次教師還應(yīng)當(dāng)將微課內(nèi)容劃分為資源拓展內(nèi)容與重難點內(nèi)容兩個部分，即關(guān)鍵構(gòu)成與附加構(gòu)成，用以滿足各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，物理微課設(shè)計流程如下：

2.1 教學(xué)分析

在開展微課設(shè)計時，首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行分析，主要原因在于微課以學(xué)生為圍繞點，微課內(nèi)容皆服務(wù)于學(xué)生.由此，教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的思維習(xí)慣與認知特點，用以把握知識點與闡述的方向，以保證知識點的推進過程與學(xué)生的思維習(xí)慣相符合，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時，還應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，對微課的內(nèi)容與呈現(xiàn)形式進行判定，以保證教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向貼合.

其次，教師應(yīng)當(dāng)以初中學(xué)年教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對課程內(nèi)容范圍進行劃分，用以達到提升內(nèi)容選定有效性的目標(biāo).此外，目標(biāo)可劃分為技能目標(biāo)、認知目標(biāo)以及情感目標(biāo)等多方面，而微課的實際容量較少，學(xué)生物理基礎(chǔ)差異明顯，由此，目標(biāo)界定不能過于寬泛，且應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則制定差異性目標(biāo).

2.2 教學(xué)形式確定

在完成教學(xué)分析之后，教師應(yīng)當(dāng)對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)手段與展示形式進行確定.當(dāng)前，常見的微課展示形式，主要包含幻燈片播放、手寫板書、FLASH課件、幻燈片播放+ 手寫板書等多方面內(nèi)容.教師可以結(jié)合現(xiàn)實條件，從方便性、經(jīng)濟性以及有效性的角度出發(fā)，對教學(xué)形式進行選擇.此外，在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)在微課中多次呈現(xiàn)教師動態(tài)頭像內(nèi)容，用以增強微課的畫面感，營造“一對一”的氛圍，并通過增加互動環(huán)節(jié)與調(diào)整時長的方式，增強物理微課的吸引力.

例如 在講授“運動的描述”時，在選擇教學(xué)形式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對《運動的描述》的課程特點進行把握，該課程本身具有“運動”的特點，由此，教師應(yīng)當(dāng)選擇動態(tài)化更強的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.教師可以選擇FLASH 課件與幻燈片播放等形式，用以提升課程內(nèi)容的呈現(xiàn)效果.若受條件限制，未能在課堂上呈現(xiàn)完整內(nèi)容，教師可以將微課視頻借助社交平臺傳輸給學(xué)生，達到同等效果.

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要包含主題設(shè)計、過程設(shè)計、語言設(shè)計以及輔助資源設(shè)計等多方面內(nèi)容.

在主題設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循多維度培養(yǎng)的原則，單個主題內(nèi)應(yīng)當(dāng)包含具有主次差異的多個培養(yǎng)目標(biāo).

在過程設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)明晰微課時長片段，由此，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)具有高效性的特征，同時，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，還應(yīng)當(dāng)具有完整性的特點，對此，課題引入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)控制在0.5min到1min之間.在課題引入完成之后，應(yīng)當(dāng)直接挑明主線，展開內(nèi)容講解.內(nèi)容主干應(yīng)當(dāng)具有突出性強與邏輯清晰嚴謹?shù)奶攸c，同時，講解形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，以知識內(nèi)容特點為依據(jù)，采用啟發(fā)式問題、案例講解式、正反對比以及故事隱喻等多種方式，傳輸教學(xué)內(nèi)容.在課程內(nèi)容講解完成之后，應(yīng)當(dāng)落實總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行脈絡(luò)梳理、加深記憶、查漏補缺等，再結(jié)合教學(xué)情況布置作業(yè)，以增強鞏固效果.

在語言設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)強化對講解時間的把控，結(jié)合課程流程設(shè)計解說詞，以保證講解的連貫性與結(jié)構(gòu)性.此外，教師應(yīng)當(dāng)重視語氣的把控，盡可能選擇活躍度高、調(diào)動性強的語言風(fēng)格，以增強微課的感染力，同時，還應(yīng)當(dāng)摒棄不必要話術(shù)，做到精細化設(shè)計，保障教學(xué)內(nèi)容的突出性，字字句句皆是值得推敲的關(guān)鍵內(nèi)容.

在輔助資源設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明晰微課制作以腳本為支撐，對此，在微課制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)完善腳本制作，保障腳本包含微課成果、整體創(chuàng)意規(guī)劃以及教學(xué)全過程等多方面內(nèi)容，在選題完成之后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)思路、表現(xiàn)形式以及教學(xué)方法對腳本進行再優(yōu)化.

2.4 課程產(chǎn)品制作

一般而言，微課制作方式較為多樣，常見方式為電腦錄屏制作，借助錄像設(shè)備完成課程錄像，同時，也可以借助手機完成微課制作，整體具有操作簡單的特點，具體可以以自身條件為依據(jù)，選擇適當(dāng)方式[3].

2.5 課程效果評價

微課內(nèi)容處于動態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，會隨時間變化而變化與更新，由此，在落實微課評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以測試成績、日常觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)完成情況等多種方式，收集學(xué)生信息，為微課的優(yōu)化調(diào)整提供基礎(chǔ)參數(shù)，同時，教師還可以在此階段，對學(xué)生進行評價，用以提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)自信.

3 微課在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中的實施實踐

以“光現(xiàn)象”為例，在落實微課初中物理教學(xué)時，主要教學(xué)流程如下：

3.1 課程主題挖掘

在“光現(xiàn)象”課程中，知識點主要包含基礎(chǔ)概念內(nèi)容、實驗性知識內(nèi)容、規(guī)律性知識內(nèi)容以及應(yīng)用性知識內(nèi)容，其中基礎(chǔ)概念內(nèi)容主要包含光速、光的折射以及鏡面反射等內(nèi)容，規(guī)律性知識內(nèi)容主要包含折射定律、反射定律以及平面鏡成像等內(nèi)容，實驗性知識內(nèi)容主要包含平面成像特點、光反射規(guī)律等內(nèi)容，應(yīng)用性知識內(nèi)容主要包含小孔成像過程、常見反射現(xiàn)象以及日食月食形成等方面內(nèi)容.以學(xué)生成長特點為支撐，可將微課方案劃為：預(yù)習(xí)型微課→ 光源概念、光速等;講解型微課→ 日食月食形成、小孔成像過程等;鞏固型微課→ 影子的形成、光散射現(xiàn)象等;提升型微課→ 光譜、光傳播等[4].

3.2 預(yù)習(xí)型微課

在制作預(yù)習(xí)型微課的過程中，首先應(yīng)當(dāng)落實主題選擇，筆者選擇“鏡面反射與漫反射”為主題，課程主要用于課前預(yù)習(xí)活動，教學(xué)目標(biāo)為：增強學(xué)生對漫反射與鏡面反射概念的理解，了解生活中的漫反射現(xiàn)象與鏡面反射現(xiàn)象.其次教學(xué)流程，筆者借助1min的視頻展開情境導(dǎo)入，視頻內(nèi)容為：銅鏡中的古人、水面的倒影以及現(xiàn)代鏡子中的教師本人.此后，再提問“水面、銅鏡以及玻璃鏡皆能照出人物與物體，白紙與黑板能嗎？ ”此時，予以學(xué)生0.5min的思考時間，之后再向?qū)W生呈現(xiàn)“平面光反射實驗”視頻，引導(dǎo)學(xué)生對光反射的特點進行觀察，此后，再落實基礎(chǔ)概念呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對微課知識內(nèi)容進行總結(jié)，并提出光污染的思考問題，如“若生活中受到炫目光的影響，你會怎么處理呢？ ”最后，教師應(yīng)當(dāng)落實預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成概念問題，如“什么是鏡面反射”[5].

3.3 講解型微課

在制作講解型微課的過程中，首先應(yīng)當(dāng)落實主體選擇，筆者選擇“凸面鏡與凹面鏡”為主題，課程主要用于課中知識講解活動，教學(xué)目標(biāo)為提升學(xué)生對凹凸面鏡概念的把控度、深度了解凹凸面鏡對光的作用、拓展了解生活中的凹凸面鏡.其次教學(xué)層次，教師先借助30s的視頻內(nèi)容，向?qū)W生展示了勺子的實體視頻，用以引導(dǎo)學(xué)生對勺子的兩面進行觀察，并借此直接講授凹凸面鏡的特點，再向?qū)W生展示凹凸面鏡的實物.此后，教師再向?qū)W生提問：“若平行光束直接射向凹凸面鏡會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ ”并借助視頻資料向?qū)W生呈現(xiàn)實驗內(nèi)容，之后，直觀呈現(xiàn)作用現(xiàn)象的圖片，增強學(xué)生概念理解，再向?qū)W生舉例生活中的凹凸面鏡，如汽車后視鏡等，用以增強課程內(nèi)容與生活的結(jié)合度.最后再引導(dǎo)學(xué)生展開實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生借助凹面鏡將光能集中在一個點，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，深度了解凹面鏡的反射特點.此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)，即凹凸面鏡的特點、生活中的凹凸面鏡，同時，還可以將“哈哈鏡”引入課程之中，增加課堂笑料，活躍氛圍.此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視練習(xí)題的設(shè)置，如“觀察生活中的凹凸面鏡”“實驗凹凸面鏡”等，用以豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活[6].

4 結(jié)語

綜上所述，微課具有生動、短小精煉以及環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富等方面的特點，能夠?qū)崿F(xiàn)考點、重點等內(nèi)容的突出性講授，能夠有效促進初中物理教學(xué)有效性的提升，對此，在落實教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)強化對基礎(chǔ)流程的把控，并在此基礎(chǔ)上完善預(yù)習(xí)微課與課堂微課，用以實現(xiàn)微課教學(xué)質(zhì)量的提升，促進物理教學(xué)活動趣味性、系統(tǒng)性以及集中性的提升.