新課標(biāo)背景下初中道德與法治政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培育路徑探析

張春玲　張創(chuàng)

摘要：隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，核心素養(yǎng)導(dǎo)向成為本次修訂的亮點(diǎn)。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同是道德與法治課程的首要任務(wù)。為使政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培育路徑更加清晰，首先要明確政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培育特性，其次分析培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的重要性，最后從主體、客體、介體三個(gè)角度提出政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中道德與法治；政治認(rèn)同核心素養(yǎng)

一、界定：何為政治認(rèn)同核心素養(yǎng)

（一）政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的內(nèi)容界定

政治認(rèn)同作為首要核心素養(yǎng)，是社會主義建設(shè)者和接班人所必須具備的思想前提，它明確了“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。政治認(rèn)同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面，即政治方向、價(jià)值取向、家國情懷。

政治方向是政治認(rèn)同的核心，即對國家的認(rèn)同、對執(zhí)政黨的認(rèn)同。政治方向強(qiáng)調(diào)對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、中國特色社會主義道路和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的認(rèn)同，明確規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)、道路和思想三個(gè)維度的政治方向。政治方向的培育，就是要引導(dǎo)青少年從小就要知曉中國共產(chǎn)黨的偉大，明確中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，夯實(shí)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念根基。

價(jià)值取向主要指向社會主義核心價(jià)值觀。生而為中國人，我們有中國人的獨(dú)特精神，有百姓日用而不覺的價(jià)值觀。社會主義核心價(jià)值觀是中國人民在共同生活中形成的價(jià)值共識，是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)。培育學(xué)生的價(jià)值取向，就是要引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價(jià)值觀融化于心，牢記于腦。同時(shí)，結(jié)合各種方式和多樣化的活動，加深學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解，使學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)同情感，筑牢思想基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。

家國情懷是愛國主義精神的產(chǎn)生基礎(chǔ)，主要包括對家庭、家鄉(xiāng)和祖國的認(rèn)同和熱愛。家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最重要的精華部分，在中華文明數(shù)千年的歷史演進(jìn)過程中有著深厚的生長土壤和歷史淵源。家國情懷的培養(yǎng)，有利于學(xué)生產(chǎn)生對“小家”的依戀和對“大國”的認(rèn)同，把個(gè)人命運(yùn)同國家前途緊密結(jié)合起來，立志為國爭光，做有理想、有抱負(fù)的中國公民。

（二）政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育特性

1.時(shí)代性

問題來自時(shí)代的發(fā)展，因此問題應(yīng)溯源回到時(shí)代的背景下去解決。新時(shí)代，中國特色社會主義建設(shè)取得了巨大的成就，但在這樣一個(gè)國際形勢復(fù)雜多變、世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整的時(shí)期，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依然復(fù)雜，中國特色社會主義建設(shè)還面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此，政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育必須走在時(shí)代的前列。

政治認(rèn)同的培育具有時(shí)代性的特點(diǎn)對教師提出了更高的要求，思政課教師同樣要走在時(shí)代的前列。思政課教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要把時(shí)代中涌現(xiàn)出的積極、先進(jìn)的理念和事例進(jìn)行整理、整合、加工。同時(shí)，教師不僅要在知識傳授上體現(xiàn)出時(shí)代性，在教學(xué)技術(shù)上也要體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。思政課教師要充分利用信息技術(shù)手段，將新媒體、新技術(shù)、新平臺融入教育教學(xué)中。

2.導(dǎo)向性

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）中明確道德與法治課程具有政治性和思想性?？梢姡握J(rèn)同核心素養(yǎng)的培育具有鮮明的導(dǎo)向性。

首先，明確為誰“導(dǎo)”。道德與法治課程作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的思政課，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體公民在政治認(rèn)同上的內(nèi)化和外化。政治認(rèn)同核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生對中華人民共和國、對中國共產(chǎn)黨及其執(zhí)政理念和執(zhí)政行為的認(rèn)同。這也回應(yīng)了“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

其次，明確“導(dǎo)”什么。新時(shí)代，要堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生明確中國共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，知道中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，堅(jiān)持中國特色社會主義道路；增強(qiáng)對黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.發(fā)展性

初中生接觸社會的早晚、廣度和深度上都各有差異，因此政治認(rèn)同的目標(biāo)、效果因人而異，要充分考慮個(gè)性和差異。對于個(gè)性和差異性的引導(dǎo)不能急于求成，要考慮到這是一個(gè)動態(tài)的過程，具有發(fā)展性。

由于政治認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，其形成過程會經(jīng)歷三個(gè)層次：初級層次——感性認(rèn)同，中級層次——理性認(rèn)同，高級層次——行為認(rèn)同。這與學(xué)生成長的階段性、次序性規(guī)律相符合。因此，政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育在程度上不是一勞永逸的，在速度上不是一蹴而就的，而是需要不斷發(fā)展完善的，政治認(rèn)同的培養(yǎng)永遠(yuǎn)在路上。

二、價(jià)值：為何培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)

（一）課程性質(zhì)的本質(zhì)要求

將核心素養(yǎng)納入新課標(biāo)中，是本次修訂的一個(gè)焦點(diǎn)，同時(shí)也是亮點(diǎn)。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是本學(xué)科的核心價(jià)值和最高追求。新課標(biāo)將政治認(rèn)同確定為核心素養(yǎng)之首，這符合國家的發(fā)展要求，也符合道德與法治學(xué)科自身的特點(diǎn)和要求。

道德與法治課程作為義務(wù)教育階段的思政課，對青少年思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的不斷提高具有重要作用。政治認(rèn)同核心素養(yǎng)對應(yīng)思想政治素質(zhì)，是評估思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)，也是考查思想政治教育開展實(shí)效性的重要維度。課程所具有的政治性和思想性是對課程內(nèi)容的規(guī)定，凸顯了思政課程的性質(zhì)與要求。政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育與課程性質(zhì)中的政治性和思想性相契合。

（二）學(xué)生成長的內(nèi)在規(guī)律

處在人生“拔節(jié)孕穗期”的青少年，正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。與此同時(shí)，青少年雖然尚未完全步入社會，但實(shí)際上其社會化的過程已經(jīng)悄然開始，他們逐漸從一個(gè)“自然人”過渡成為“社會人”“政治人”，這是親社會行為的表現(xiàn)。因此，進(jìn)行政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育是幫助青少年完成社會化的過程。

但是，由于青少年這一時(shí)期心智尚未成熟，逆反心理較強(qiáng)，分析能力和辨別能力較弱，容易產(chǎn)生一些認(rèn)知偏差和誤解。這時(shí)，如果青少年缺少認(rèn)同感，就會產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)，出現(xiàn)不良且深遠(yuǎn)的影響。基于此，青少年更需要正面的教育、精心的引導(dǎo)和栽培。培養(yǎng)青少年具備政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，不僅是一種心理歸宿，更是一種承認(rèn)、認(rèn)可的情感傾向，還是一種政治實(shí)踐。因此，進(jìn)行政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育是學(xué)生成長的內(nèi)在規(guī)律和需要。

（三）時(shí)代背景的現(xiàn)實(shí)要求

黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，這對公民的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)都提出了新的更高的要求。新時(shí)代義務(wù)教育道德與法治課程改革，就是要積極回應(yīng)新時(shí)代的新要求，面對百年未有之大變局的新挑戰(zhàn)，建設(shè)新時(shí)代義務(wù)教育道德與法治課程體系。

黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，而培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)有立場、有理想的中國公民，這是新時(shí)代、新背景的現(xiàn)實(shí)要求。

三、實(shí)踐：如何培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)

（一）主體：提升教師政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培育能力

1.堅(jiān)定教師的理想信念

政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育必須讓有信仰的人講信仰，這是講好思政課的關(guān)鍵。而教師本身的行為就是一種最好的教育方式，不但影響著自身價(jià)值觀和行為，對受教育者也會產(chǎn)生一種潛移默化、潤物無聲的作用。因此，道德與法治課教師要從自身做起，身體力行地貫徹黨中央的教育理念，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。教師應(yīng)用堅(jiān)定的信仰、正確的價(jià)值導(dǎo)向、濃厚的家國情懷武裝自己，才能在培育學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)時(shí)更有底氣。同時(shí)，用自己專業(yè)的素養(yǎng)和過硬的本領(lǐng)悉心呵護(hù)和滋養(yǎng)自己的信仰，以便在復(fù)雜多變的社會生活和政治生活中，磨礪自己的信仰，堅(jiān)定自己的信念。

2.提高教師的自身素質(zhì)

思政課獨(dú)特的地位和功能對教師提出了更高的要求。辦好思政課的關(guān)鍵在教師，培育學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)更需要教師的引導(dǎo)。思政課教師要有“大思政課”的觀念，提高政治站位，提升育人格局。道德與法治課教師不僅是課堂活動的主持人，也不能僅僅是學(xué)科專家。道德與法治課要想培育學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，要讓課堂成為黨和國家政策的傳播渠道，要讓自己成為宣講人，也是解釋者；要研究這些政策和學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在思考什么，碰到了哪些現(xiàn)實(shí)問題；要關(guān)注如何通過這些問題幫助學(xué)生理解，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的信念和信仰，這些都需要教師切實(shí)提高自身素質(zhì)。

（二）客體：遵循學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律

1.尊重政治認(rèn)同認(rèn)知差異

按照“知—情—行”的認(rèn)知規(guī)律，政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育需要經(jīng)過政治認(rèn)知、政治情感、政治踐行三個(gè)層次。其中，認(rèn)知是形成認(rèn)同的基礎(chǔ)。教師在培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注意用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在政治認(rèn)知的培育中，學(xué)生政治認(rèn)同目標(biāo)的達(dá)成不可能是同時(shí)、同步、同等的，必然存在主體差異性。教師應(yīng)尊重學(xué)生政治認(rèn)同的認(rèn)知差異，理解學(xué)生認(rèn)同水平的差異，遵循學(xué)生個(gè)體的層次性，著重目標(biāo)達(dá)成的發(fā)展性。教師可從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生定制個(gè)性化培育方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)等，以提高政治認(rèn)同的實(shí)效性。

2.深化政治認(rèn)同情感深度

深厚、牢固的政治認(rèn)同情感能幫助學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)掌握政治理論知識并積極踐行。為了深化學(xué)生政治認(rèn)同情感深度，教師在教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持情理相融的原則。政治認(rèn)同情感更多的是一種公共感情的培育，即對黨和國家的熱愛、對社會主義的熱愛等，而這些公共情感究其本質(zhì)是從真理、道理出發(fā)的。因此，一方面，教師應(yīng)從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中升華政治情感。另一方面，教師可巧借時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)了解社會動態(tài)，明確國家發(fā)展趨勢，深化學(xué)生對黨和國家制定的方針、路線的理解，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感。

3.踐行政治認(rèn)同行為實(shí)踐

社會實(shí)踐是踐行和檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的大舞臺。教師在培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)時(shí)，要把小課堂的學(xué)習(xí)和大課堂的實(shí)踐結(jié)合起來，以“大思政課”格局引領(lǐng)和帶動實(shí)踐教學(xué)，組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的課外和校外實(shí)踐活動。為了培育政治認(rèn)同行為，可延展社會實(shí)踐活動場域，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)社會實(shí)踐能力，充分利用好校外資源，如紀(jì)念館、博物館、紅色實(shí)踐基地、社區(qū)等場所。另外，可豐富社會實(shí)踐活動形式，探索有效驅(qū)動，如開展志愿服務(wù)、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問、現(xiàn)場觀摩以及各種職業(yè)體驗(yàn)等。在開展社會實(shí)踐中，學(xué)生逐漸了解社會，理解我國相關(guān)方針和政策，產(chǎn)生認(rèn)同感并自覺踐行。

（三）介體：創(chuàng)新政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育方式

1.堅(jiān)持素養(yǎng)立意

核心素養(yǎng)的五個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，在內(nèi)涵上相互交融，在邏輯上相互依存，構(gòu)成了“五位一體”的關(guān)系。因此，在培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)時(shí)，不能忽視其他素養(yǎng)的培育。堅(jiān)持素養(yǎng)立意進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后評價(jià)時(shí)，要求教師要心中有學(xué)生素養(yǎng)。相反，若是以知識本位來組織教學(xué)過程，則會因?yàn)榱⒁獾木窒薅y以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。堅(jiān)持素養(yǎng)立意，要確立核心素養(yǎng)在教學(xué)中的核心地位，使教學(xué)的元素、資源、環(huán)節(jié)、流程、活動都圍繞核心素養(yǎng)展開，并最終指向核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)從知識本位走向核心素養(yǎng)本位；在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以教為主走向以學(xué)為主；在學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`探究；在知識內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)從知識點(diǎn)教學(xué)走向大單元、主題式教學(xué)。因此，新課標(biāo)背景下，政治認(rèn)同核心素養(yǎng)能夠落地實(shí)施的關(guān)鍵是堅(jiān)持素養(yǎng)立意，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

2.探索項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是以建構(gòu)主義、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)等理論為基礎(chǔ)，主張?jiān)谛抡n標(biāo)與現(xiàn)階段學(xué)情的基礎(chǔ)上，從學(xué)生真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找合適的情境來設(shè)計(jì)符合課程特點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中尋找解決問題的合理方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)方法。由于政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育不能強(qiáng)加灌輸，因此教師可探索項(xiàng)目式教學(xué)。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題分析、資料收集與整理，再通過小組討論研究得出相應(yīng)問題的解決方案，最終在教師的幫助下修改、完善和確定方案。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生認(rèn)同感，在探究中提高對問題的興趣，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。

3.堅(jiān)持議題式教學(xué)

議題式教學(xué)作為思政課在義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)初高中銜接的一種教學(xué)方式，可以廣泛運(yùn)用在培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)上。議題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與時(shí)事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究、思考、碰撞、建議、接受，讓學(xué)生真正帶著政治問題、政治困惑理解生活和時(shí)事，才能真正對學(xué)生的核心素養(yǎng)、思想理念進(jìn)行正向價(jià)值引導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持全面而深刻的原則，這樣才有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。議題的設(shè)計(jì)應(yīng)寓于政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，關(guān)注培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）