基于OBE理念的應(yīng)用型本科院校會計學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前我國多數(shù)應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式不能較好地對接地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)需求，人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置安排與企業(yè)的現(xiàn)實需求存在脫節(jié)。因此，基于社會就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的需要，未來會計人才的培養(yǎng)應(yīng)朝向應(yīng)用型、創(chuàng)新型方向發(fā)展，培養(yǎng)適合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有很強的現(xiàn)實意義。本文基于OBE教育理念，圍繞未來我國會計學(xué)專業(yè)人才就業(yè)發(fā)展等問題探討新形勢下會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期為應(yīng)用型本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：OBE理念；應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)

黨的二十大報告指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。同時地方經(jīng)濟的發(fā)展也加大了對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，制定科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案不僅有助于應(yīng)用型本科院校教研水平的快速提升以及學(xué)生專業(yè)理論知識與實踐的良性互動，而且，從地方經(jīng)濟發(fā)展的角度來看，其有助于提升地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展水平。

OBE（Outcome-Based Education）理念是一種源自于美國和澳大利亞的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育培養(yǎng)理念，近年來逐漸在我國高等教育界受到重視。國內(nèi)學(xué)者通常將OBE表述為“成果導(dǎo)向教育”“能力導(dǎo)向教育”“需求導(dǎo)向教育”或“目標(biāo)導(dǎo)向教育”。［1］

它強調(diào)所有的教育活動和教學(xué)課程設(shè)計都必須圍繞學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果來展開。換句話說，OBE本質(zhì)是一種教育理念，它“以學(xué)生為中心”，聚焦于學(xué)生受教育后的能力獲取和對學(xué)生的導(dǎo)向培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型本科院校會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)缺乏社會適應(yīng)性

培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才是時代發(fā)展的內(nèi)在要求?！白咦灾鲃?chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)，當(dāng)下企業(yè)社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求均離不開應(yīng)用型本科院校的人才輸送。但應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式普遍不能較好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及與地方產(chǎn)業(yè)需求相適配，原有人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置安排與企業(yè)和社會需求之間存在脫節(jié)，會計人才社會適應(yīng)能力普遍不足。因此，基于社會就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的需要，未來會計人才的培養(yǎng)應(yīng)朝向應(yīng)用型、創(chuàng)新型方向發(fā)展，加快構(gòu)建創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，才能滿足新時代下經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的現(xiàn)實需要。［2］

（二）會計人才培養(yǎng)同質(zhì)化

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，眾多應(yīng)用型本科院校也順應(yīng)時代變化，響應(yīng)社會號召，競相開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)出了大批會計人才，但目前培養(yǎng)出的會計人才所具備的理論專業(yè)知識與社會對創(chuàng)新型、多樣化人才需求不相匹配的問題日漸顯現(xiàn)。應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)行的學(xué)分制培養(yǎng)模式在很大程度上限制了學(xué)生的選課自由，且理論課時比實踐課時多，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力，不能較好地發(fā)揮主觀能動性，運用所學(xué)理論知識來解決現(xiàn)實問題，這在一定程度上反映了我國創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式的缺陷。會計專業(yè)人才與社會需求缺乏適配性將不利于社會經(jīng)濟發(fā)展的長遠(yuǎn)發(fā)展，我國現(xiàn)行會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟待改革創(chuàng)新。

（三）會計人才培養(yǎng)不能適配會計轉(zhuǎn)型發(fā)展

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G、人工智能等高新技術(shù)為代表的新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命不斷推進(jìn)，高新技術(shù)已經(jīng)日漸成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力。例如Chat GPT的推出和快速發(fā)展，使得一些在傳統(tǒng)行業(yè)中從事技術(shù)含量要求較低，內(nèi)容重復(fù)性強工作的工人面臨失業(yè)風(fēng)險。而具體到會計行業(yè)，從業(yè)人員也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，越來越多的會計從業(yè)人員正逐步從基層會計領(lǐng)域向管理會計領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，工作內(nèi)容也由傳統(tǒng)的日常會計核算逐漸轉(zhuǎn)向會計決策支持，短時間內(nèi)形成了創(chuàng)新型會計人才缺口。只有加強對創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的重視程度，變革人才培養(yǎng)方式，才能真正順應(yīng)時代發(fā)展需要，助力我國經(jīng)濟可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，企事業(yè)單位對新招會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的重視程度日漸提升，但是，多數(shù)應(yīng)用型本科院校前期會計學(xué)的人才培養(yǎng)卻未將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)模式設(shè)定時的考量指標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)科技進(jìn)步和會計轉(zhuǎn)型背景下的人才需求。

（四）應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

目前部分應(yīng)用型本科院校課程體系設(shè)置存在不合理甚至體系內(nèi)部相互矛盾的問題。一味強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，卻忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升；單純地依照教材傳授理論知識，卻忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；課程學(xué)分的評定多以最終卷面考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視了對于授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的考察，這也直接導(dǎo)致學(xué)生過分地重視在卷面分?jǐn)?shù)，這既不能反映人才培養(yǎng)目標(biāo)對培養(yǎng)規(guī)格的要求，也不具有學(xué)校特色，所培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實際解決問題和溝通交流的能力，無法適應(yīng)新時代創(chuàng)新型人才的社會需求。

二、OBE 理念運用于應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

OBE理念重點強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)特點為學(xué)生制定個性化的教育策略，在促進(jìn)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到問題的過程中，推進(jìn)教研工作不斷革新，以“能力導(dǎo)向”作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重點，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目標(biāo)，增強學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來就業(yè)實踐的連通性和一致性。

（一）OBE需求導(dǎo)向強化創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)質(zhì)量

不斷推動會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更好地滿足我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要，建設(shè)復(fù)合型高質(zhì)量會計人才隊伍是當(dāng)下應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的核心任務(wù)。構(gòu)建基于OBE理念的會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一方面，可以豐富會計的實踐場景并為新興技術(shù)應(yīng)用提供支撐，為會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定更豐富的師資力量和硬件資源條件；另一方面，可以推動應(yīng)用型本科院校緊密圍繞會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展教育教學(xué)模式方法的創(chuàng)新，促使學(xué)科專業(yè)定位、課程建設(shè)安排和教學(xué)管理策略與會計行業(yè)新型技術(shù)變革、會計市場人才需求緊密貼合，為培養(yǎng)會計專業(yè)創(chuàng)新型人才，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供條件。

（二）強化會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求為導(dǎo)向

基于OBE 理念在應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的運用，讓企業(yè)參與創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，一方面，通過與同類院校、科研院所開展合作，可以拓展會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和深化系統(tǒng)的應(yīng)用程度，促進(jìn)財務(wù)管理效率的提升，降低企業(yè)管理中產(chǎn)生的成本；另一方面，通過為企業(yè)篩選、培育優(yōu)秀青年財務(wù)和會計從業(yè)人員提供便捷有效的通道，間接提升了企業(yè)整體的創(chuàng)新能力和財務(wù)管理的水平。此外，人才培養(yǎng)工作在能力導(dǎo)向視角下開展，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，充分結(jié)合學(xué)生自身興趣特長、滿足用人單位實際需求并利用高校專業(yè)方面教育優(yōu)勢為學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（三）提高新時代應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)人才工作適應(yīng)能力

在應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入 OBE 理念可以有效提升畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性能力，有利于站在長遠(yuǎn)發(fā)展的視角推進(jìn)專業(yè)教育工作，不斷提升教育的實用價值。例如學(xué)校積極主動運用 OBE 理念，作好會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、會計行業(yè)未來發(fā)展的前景的評估工作，在結(jié)合目前高校教育暴露出的現(xiàn)實問題基礎(chǔ)之上，以社會對于教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷促進(jìn)教育教學(xué)方法的改進(jìn)，教育內(nèi)容的更新等工作，使應(yīng)用型本科院校在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上能重點突出專業(yè)教育的實用價值。同時，在這個過程中，會計學(xué)專業(yè)人才的工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力也相應(yīng)得到提升。

三、應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）根據(jù) OBE 理念確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^對會計專業(yè)涉及的行業(yè)、企業(yè)、同類院校及本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況等方面的調(diào)研分析，明確會計學(xué)專業(yè)的社會需求，確定會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)動態(tài)調(diào)整架構(gòu)，及時、綜合全面地反映地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)零適應(yīng)期就業(yè)的人才。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，如吸引有條件的大企業(yè)加入，推進(jìn)校企合作機制的建設(shè)。此外，促進(jìn)市場發(fā)展，推動市場倒逼機制的建立，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求為終極目標(biāo)，以課程設(shè)置改革為主要內(nèi)容，積極推進(jìn)教育教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步突出實踐教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）制定基于OBE理念創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)方案

為真正體現(xiàn)“以價值為導(dǎo)向、以知識為基礎(chǔ)、以能力為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為靈魂”的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運用 OBE 教學(xué)理念 ，制定會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。推動人才培養(yǎng)模式從以往的“以理論專業(yè)知識教育為本”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴嵘龑W(xué)生能力為本”，強化對學(xué)生的通識教育，將培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的理念切實融入會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，培養(yǎng)具有良好適應(yīng)性以及開拓創(chuàng)新精神的會計人才。［3］在入學(xué)前兩年，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生兼具扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐能力，為今后成為優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)人員打下堅實基礎(chǔ)。在兩年專業(yè)教育階段，除布置專業(yè)核心課程外，盡可能增加專業(yè)選修課的種類，使學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣自由選擇。

（三）構(gòu)建基于OBE理念的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先必須構(gòu)建合理的課程體系，應(yīng)用型本科院校要圍繞會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來構(gòu)建基于OBE理念的會計學(xué)本科專業(yè)課程體系。結(jié)合現(xiàn)實社會需求，優(yōu)化目前已形成的課程體系。具體措施有：（1）增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的課程，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等；（2）豐富人文類選修課程范圍，例如開設(shè)會計哲學(xué)、邏輯學(xué)等課程，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升；（3）擴大信息技術(shù)類選修課程范圍，提高學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力，如會計大數(shù)據(jù)、會計區(qū)塊鏈運用、“互聯(lián)網(wǎng) +”會計等。

（四）強化基于OBE理念的教學(xué)過程管理

1.改進(jìn)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)授課方法。變革傳統(tǒng)的單一堂課滿灌式教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)活動主體，在教授過程中增強學(xué)生的參與度。在設(shè)計會計學(xué)專業(yè)課程時，始終將“理論知識的實踐應(yīng)用”作為中心環(huán)節(jié)，以當(dāng)下企事業(yè)單位會計類崗位分類為參照，不斷細(xì)化學(xué)生會計工作實踐流程，達(dá)到專業(yè)實踐的全真模擬，突出實踐教學(xué)的特色。在教學(xué)過程中，教師可采用啟發(fā)式、案例式和講授式等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及團隊協(xié)作精神，幫助學(xué)生參照會計工作流程安排完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成就感，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

2.引入創(chuàng)新學(xué)分制。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校需將對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察融入現(xiàn)有的學(xué)分制框架，強調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，并出臺相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分審核及認(rèn)定細(xì)則。創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定可采用多種指標(biāo)綜合測算的方式，如考慮在測算中將“專業(yè)知識競賽”“在?？蒲谐晒薄皩I(yè)技能證書”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎”各賦予一定權(quán)重。此外，針對在校本科生實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師監(jiān)督制度。高校需選配一批具有創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)管理經(jīng)驗的導(dǎo)師團隊，對學(xué)生個體進(jìn)行綜合全面的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生個人專長“量身定制”學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助每位學(xué)生確定未來發(fā)展方向，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成本專業(yè)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)。

（五）完善基于OBE理念的實踐教學(xué)體系建設(shè)

基于OBE 理念培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才要求全面提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，凸顯了實踐教學(xué)的重要性。一方面要求學(xué)校以學(xué)生所在不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點，教學(xué)安排搭建學(xué)科實驗室，積極探索實驗教學(xué)方式方法［4］；另外結(jié)合當(dāng)下數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)實背景，建立會計大數(shù)據(jù)實驗應(yīng)用平臺、財務(wù)機器人模擬實驗平臺等，落實本專業(yè)高質(zhì)量教學(xué)要求；同時逐步完善教育教學(xué)體系，緊密圍繞學(xué)生專業(yè)應(yīng)用編寫教學(xué)大綱，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的比重。此外，應(yīng)促成高校與企事業(yè)單位針對課程開發(fā)開展研討合作，強調(diào)“學(xué)以致用”，例如當(dāng)下開設(shè)財務(wù)機器人RPA技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、Python等課程，將培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)貫徹落實于教育教學(xué)全過程。為此，搭建校內(nèi)實習(xí)平臺，補充具有本專業(yè)特色的實驗教學(xué)項目，凸顯實驗教學(xué)的優(yōu)勢地位。校外與多家大中型企業(yè)、職業(yè)會計師事務(wù)所、銀行、證券，保險公司等單位簽訂合作協(xié)議，建設(shè)定點實習(xí)基地，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的“無縫”對接。提升不同主體在于教學(xué)評價體系構(gòu)建中的參與程度，實現(xiàn)教師、學(xué)生和企事業(yè)單位均可對學(xué)生實踐教學(xué)進(jìn)行評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到全面真實的反映。

（六）加強產(chǎn)學(xué)合作，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

應(yīng)用型本科院校通過采取送企培養(yǎng)、人才引進(jìn)、到用人單位考察實踐等多種方式，全面促進(jìn)教師隊伍業(yè)務(wù)水平的提升，同時采取從其他同類院?；虼笮推笫聵I(yè)單位外聘專家指導(dǎo)實踐教學(xué)的方式［5］。根據(jù)每一年參與實踐學(xué)習(xí)的專業(yè)情況和學(xué)生特點，不斷優(yōu)化調(diào)整指導(dǎo)教師，選擇專業(yè)素質(zhì)硬、責(zé)任心強、受學(xué)生歡迎的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實踐，并加強學(xué)生管理。結(jié)合本校師資培訓(xùn)計劃、企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，對學(xué)校的指導(dǎo)教師提供掛職鍛煉機會，提高教師理論與實踐結(jié)合的水平和能力。建立指導(dǎo)教師的激勵約束機制，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師給予獎勵，調(diào)動教師參與學(xué)生實踐指導(dǎo)的積極性。

結(jié) 語

綜上所述，改革會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式是會計學(xué)專業(yè)實現(xiàn)“重實踐應(yīng)用”轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。但是構(gòu)建完善的會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一項工程浩大的系統(tǒng)性工程，需要綜合修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、嚴(yán)格教學(xué)管理、增強師資隊伍水平等多方面因素，并在實行推廣中不斷作出更新調(diào)整，才能達(dá)到最終建立具有高質(zhì)量會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目的。具體到應(yīng)用型本科院校，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)在充分結(jié)合 OBE 教育理念的同時，制定具有學(xué)校和專業(yè)特色的教育方案，積極主動推進(jìn)更深層次的教育模式革新，促使 OBE 理念在應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉景軍，史寶玉，楊長龍.基于OBE理念工科專業(yè)賽課結(jié)合教學(xué)模式探建[J].高分子通報，2021（12）：93-99.

[2] 胡住美.OBE理念下應(yīng)用型高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].大學(xué)，2021（S1）：13-16.

[3] 黃毅，沈銳.推動高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展 培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才[J].中國高等教育，2022（20）：57-58.

[4] 駱陽，商思爭.學(xué)分制下會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（12）：266-268.

[5] 何國強，宋亞文，魚濤.基于OBE理念的大學(xué)生社會實踐育人效果提升研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2022（11）：192-195.

收稿日期：2022-12-21

基金項目：廊坊師范學(xué)院教改課題“一流本科建設(shè)背景下會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價研究”（K2021-30）

作者簡介：王艷梅（1972- ），女，廊坊師范學(xué)院管理學(xué)院副教授，碩士，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理