對(duì)接江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)：定位、問(wèn)題及路徑

摘要：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之需，而技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。以江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為研究對(duì)象，從數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)三個(gè)角度明確高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的定位，分析技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在“培養(yǎng)目標(biāo)明晰度不夠、專(zhuān)業(yè)布局針對(duì)性不強(qiáng)、課程體系實(shí)踐性薄弱、教學(xué)資源豐富性不足、評(píng)價(jià)機(jī)制系統(tǒng)性缺乏”等問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑，以期實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；技術(shù)技能人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)明晰；課程體系建設(shè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略，受到了國(guó)家和地方政府的高度重視［1］。江西省于2009年開(kāi)始發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，極大推動(dòng)了江西整體經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，江西省出臺(tái)了《2021年戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)推進(jìn)工作要點(diǎn)》《2022年全省新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展工作要點(diǎn)》《江西省打造全國(guó)新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展高地實(shí)施方案（2022—2025年）》等一系列促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策文件，要求切實(shí)推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)全國(guó)新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展高地。

進(jìn)一步加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)江西經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，需要一支規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍支撐，特別是需要一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。技術(shù)技能型人才不僅是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一條線的主力軍，其人才質(zhì)量更是關(guān)乎產(chǎn)品性能優(yōu)劣、服務(wù)質(zhì)量高度、企業(yè)聲譽(yù)好壞、企業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展壯大。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，對(duì)加快江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用。

一、對(duì)接江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)定位

根據(jù)江西省發(fā)布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作要點(diǎn)，確定了航空、電子信息、裝備制造、中醫(yī)藥、新能源、新材料六大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。要想實(shí)現(xiàn)江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)技術(shù)技能型人才數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的供應(yīng)與對(duì)接，按照此思路明確了高職院校對(duì)技能型人才的“高質(zhì)量”培養(yǎng)與“高效率”輸送的定位。

（一）應(yīng)立足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才“數(shù)量”的需求

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是技術(shù)密集、知識(shí)密集、人才密集的高科技產(chǎn)業(yè)，普遍存在產(chǎn)業(yè)人才供給不足問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)的增速發(fā)展更是需要一支規(guī)模宏大的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才［2］。就目前產(chǎn)業(yè)需求而言，江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期存在“用工荒”現(xiàn)象，企業(yè)一線人才資源較少，技術(shù)技能人才比例偏低，人才短板直接影響產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新。為了進(jìn)一步明確產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求，江西各地紛紛發(fā)布戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)緊缺人才目錄，以江西省會(huì)南昌為例，早在2020年南昌市調(diào)研了214家重點(diǎn)企業(yè)，確定了90個(gè)緊缺急需崗位目錄，收集崗位需求信息數(shù)量達(dá)5萬(wàn)余個(gè)，這表明了地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求巨大。人才數(shù)量嚴(yán)重不足難以滿足產(chǎn)業(yè)常規(guī)發(fā)展，已成為制約戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提速的重要因素。高職院校以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為重要任務(wù)，其對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)模應(yīng)首先與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才數(shù)量需求對(duì)接上，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

（二）應(yīng)立足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才“質(zhì)量”的需求

與傳統(tǒng)其他類(lèi)別產(chǎn)業(yè)相比，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局有著重要的帶動(dòng)作用，處在產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈的頂端位置。近年來(lái)，江西省積極主動(dòng)切入全球價(jià)值鏈高端，培育出了一大批龍頭骨干企業(yè)、國(guó)家科技型企業(yè)，推進(jìn)了一批技術(shù)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)明顯的重大工程項(xiàng)目，促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)向上攀升。這些不僅對(duì)技術(shù)技能人才數(shù)量需求較大，對(duì)人才質(zhì)量更是提出了綜合素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新思維拔尖等高要求。面對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)質(zhì)量，培育出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊缺的具有較強(qiáng)技術(shù)能力、較高職業(yè)素質(zhì)、較寬知識(shí)視野、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（三）應(yīng)立足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才“結(jié)構(gòu)”的需求

我國(guó)技術(shù)技能人才存在結(jié)構(gòu)和布局不合理的現(xiàn)象，而江西省技術(shù)技能型人才存在層次結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題［3］。高職層次的高技能人才被大量傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)、非戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)吸收，人才流入新興產(chǎn)業(yè)離需求還存在一定差距；在地域分布上，江西省內(nèi)各地技術(shù)技能人才集聚程度呈現(xiàn)明顯不一，南昌、贛州、九江等經(jīng)濟(jì)較好城市留住人才比例較高，景德鎮(zhèn)、新余等經(jīng)濟(jì)排名靠后城市對(duì)技術(shù)技能人才吸引不足；此外，技術(shù)技能人才還呈現(xiàn)向外省大量流動(dòng)的趨勢(shì)。基于此，高職院校應(yīng)重視人才結(jié)構(gòu)失衡、外流等問(wèn)題，加強(qiáng)江西省情教育、各地市情教育，提升人才留贛意識(shí)，立足江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)實(shí)情培育技術(shù)技能人才。

二、對(duì)接江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)將知識(shí)成果應(yīng)用于一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)和輸送重要基地的高職院校，對(duì)江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展有直接推動(dòng)作用。根據(jù)《2022年江西省高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)》可知，江西獨(dú)立設(shè)置的高職院?，F(xiàn)有64所，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)1900余個(gè)，在校生數(shù)50萬(wàn)余人。盡管高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)數(shù)量較多，學(xué)生規(guī)模較大，但通過(guò)深入訪談、線上調(diào)查、查閱資料、實(shí)地走訪及政府部門(mén)提供數(shù)據(jù)等方式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校在對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)技術(shù)技能人才時(shí)存在一些問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：明確性不夠

高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的社會(huì)屬性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題是所有培養(yǎng)工作的核心問(wèn)題。通過(guò)查閱人才培養(yǎng)方案、訪談教育行政人員、企業(yè)主管等方式發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較為籠統(tǒng)，尚未突破傳統(tǒng)局限，精準(zhǔn)對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)程度偏低。不少專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅用“培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需”“培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需”“服務(wù)江西高質(zhì)量跨越式發(fā)展”“服務(wù)‘質(zhì)量強(qiáng)國(guó)’戰(zhàn)略”等宏觀詞語(yǔ)描述，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要。正如一位新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)主管所言，不少高職學(xué)校對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，未能滿足企業(yè)真正需求，把高職生培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高或過(guò)低都會(huì)出現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題。

（二）專(zhuān)業(yè)布局：針對(duì)性不強(qiáng)

江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才需求較大，但通過(guò)整理收集江西高職院校招生專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職院校專(zhuān)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接不緊密，專(zhuān)業(yè)設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)方向細(xì)致化不夠。一方面，江西三分之一高職院校為綜合類(lèi)學(xué)校，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)多為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，文科專(zhuān)業(yè)以財(cái)會(huì)、教育、營(yíng)銷(xiāo)為主，理科專(zhuān)業(yè)多為計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電氣。據(jù)質(zhì)量年報(bào)統(tǒng)計(jì)，高職在校生規(guī)模前五名的專(zhuān)業(yè)類(lèi)分別為財(cái)經(jīng)商貿(mào)、教育與體育、電子與信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、裝備制造，人數(shù)規(guī)模38萬(wàn)余人，占比71%。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)比重較大的多的是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，如教育與體育大類(lèi)有168個(gè)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，在校生近9萬(wàn)人。另一方面，大部分江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)沒(méi)有足夠數(shù)量的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)與培養(yǎng)規(guī)模對(duì)接。如航空產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，僅有一所高職院校具備航空資源辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)有航空制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但每年招生規(guī)模在3000人左右，這與產(chǎn)業(yè)人才缺口需求相距甚遠(yuǎn)。此外，在現(xiàn)有對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)布局中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)方向細(xì)化不均，不少專(zhuān)業(yè)建設(shè)也處在探索初期。

（三）課程體系：實(shí)踐性薄弱

部分高職院校過(guò)于注重學(xué)術(shù)知識(shí)價(jià)值，關(guān)注傳統(tǒng)理論知識(shí)的教授，對(duì)實(shí)踐課程缺乏一定重視和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)情況不樂(lè)觀，培養(yǎng)的人才實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。還有部分民辦高職院校因逐利心切、課時(shí)受限、實(shí)訓(xùn)條件不足等原因，其技術(shù)性、實(shí)踐性的課程內(nèi)容被削減或簡(jiǎn)化，導(dǎo)致人才能力得不到發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)所需的不符。以所走訪的江西1所涉外民辦高職為例，該校引進(jìn)了大量外籍書(shū)刊和音像資料，卻缺乏一定的實(shí)操設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此外，也有一些院校新開(kāi)設(shè)的課程與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，但課程體系還未成熟、課程標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善。通過(guò)分析筆者所在學(xué)校2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，有近30%畢業(yè)生表示對(duì)課程安排滿意度一般或較低。甚至有畢業(yè)生反饋在校期間專(zhuān)業(yè)課雖然配備了1～2周的實(shí)訓(xùn)課程，但課程往往流于形式，課程效果不好，對(duì)技術(shù)技能水平提升推動(dòng)作用不大。

（四）教學(xué)資源：豐富性不夠

高職院校需要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的新技術(shù)、新知識(shí)作為人才培養(yǎng)的內(nèi)容，建立豐富的企業(yè)實(shí)際案例資源庫(kù)，在教學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)資源，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性［4］。然而當(dāng)前許多高職院校教學(xué)資源陳舊，未能及時(shí)根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀引入最新的知識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不具備比較強(qiáng)的實(shí)用技能，進(jìn)入企業(yè)后往往不能直接上崗，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的全面培訓(xùn)。同時(shí)不少高職院校教學(xué)資源單一，忽視擴(kuò)充職業(yè)道德、心理素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，如此培養(yǎng)出的人才也存在素質(zhì)偏低情況，創(chuàng)新意識(shí)與能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要。

（五）評(píng)價(jià)體制：系統(tǒng)性缺乏

現(xiàn)階段江西各高校初步建立了各具特色的技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制，但不成系統(tǒng)、不夠完整。如有些高職院校開(kāi)展一年一度人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，但評(píng)價(jià)主體涉及不同部門(mén)，隨著部門(mén)人員流動(dòng)變化，對(duì)同一學(xué)生的評(píng)價(jià)在不同年級(jí)階段未能進(jìn)行有效銜接。與此同時(shí)，政府、高校和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)共同參與技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)的制度還有待進(jìn)一步探索和完善。不少學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)主體主要限于校內(nèi)教師，校外力量特別是新興企業(yè)人員作為人才實(shí)際使用方未能及時(shí)參與評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)過(guò)程，導(dǎo)致出現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要錯(cuò)位問(wèn)題。整體上看，江西高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體制還存在對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)維度單一、評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一等問(wèn)題。

三、對(duì)接江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑

根據(jù)江西省統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2022年1—11月全省工業(yè)數(shù)據(jù)》，2022年1—11月江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)20.3個(gè)百分點(diǎn)，占江西規(guī)模以上工業(yè)增加值比重為26.5%，同比提高了2.7個(gè)百分點(diǎn)。江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展增速，對(duì)技術(shù)技能型人才的急需趨勢(shì)也日益明顯。高職院校人才培養(yǎng)如何適應(yīng)江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何有效對(duì)接江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求顯得尤為重要。

（一）樹(shù)立人才培養(yǎng)先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校人才培養(yǎng)工作最基本最重要的核心工作，對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用［5］。根據(jù)當(dāng)前江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，江西高職院校首先要對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，調(diào)整偏差，以先進(jìn)的育人理念為導(dǎo)向，以高標(biāo)準(zhǔn)高要求培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，才能真正滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新時(shí)代需求。一是更新育人理念，提高人才培養(yǎng)政治站位。破除傳統(tǒng)的育人觀念，糾正人才培養(yǎng)錯(cuò)誤認(rèn)知，研判產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，樹(shù)立人才培養(yǎng)先進(jìn)理念。二是營(yíng)造良好氛圍，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。大力弘揚(yáng)“工匠精神”“勞動(dòng)精神”“勞模精神”，營(yíng)造技術(shù)技能人才培養(yǎng)良好社會(huì)氛圍，宣傳社會(huì)主流價(jià)值觀，將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)落到實(shí)處，培養(yǎng)更多產(chǎn)業(yè)所需、時(shí)代所需的高素質(zhì)高技能人才。三是成立專(zhuān)門(mén)小組，規(guī)劃好人才培養(yǎng)發(fā)展方向。各高職院校要結(jié)合“十四五”規(guī)劃，以江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展任務(wù)為重點(diǎn)，成立專(zhuān)門(mén)對(duì)接小組，認(rèn)真制定人才培養(yǎng)整體方案，明確人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)布局對(duì)接

圍繞江西省六大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和扶持新興產(chǎn)業(yè)“增品種、提品質(zhì)、擴(kuò)規(guī)?！敝卮箜?xiàng)目要求，高職院校要緊緊扣準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)需求，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置針對(duì)性，優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)布局與江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。一是依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的整體與方向布局。圍繞各高職院校辦學(xué)定位、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、方向，全面統(tǒng)籌規(guī)劃招生專(zhuān)業(yè)整體設(shè)置，調(diào)整優(yōu)化對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向，確保對(duì)接江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)布局合理、覆蓋到位。二是打破專(zhuān)業(yè)壁壘，明確建設(shè)思路，全力打造新興產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)群。以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崗位需要和用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，明確“多學(xué)科交叉、多專(zhuān)業(yè)融合”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)有效融合，構(gòu)建新興產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)群，推動(dòng)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。三是突出專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。深化與行業(yè)企業(yè)合作，緊貼企業(yè)需求特征，建設(shè)對(duì)口特色專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才高質(zhì)量培養(yǎng)［6］。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程模式，實(shí)現(xiàn)課程體系對(duì)接

依據(jù)江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才缺口需求，優(yōu)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)課程模式，強(qiáng)化課程體系建設(shè)，升級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程內(nèi)容，將江西特色、產(chǎn)業(yè)特色、學(xué)校特色融入課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，積極助力人才培養(yǎng)課程體系向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展傾斜。一是升級(jí)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程建設(shè)內(nèi)容。密切關(guān)注戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)和最新技術(shù)，對(duì)接發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需要，提升課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，增強(qiáng)課程建設(shè)的適應(yīng)性。二是增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，突出專(zhuān)業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)化。保障資金充足，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，開(kāi)展科技周、實(shí)訓(xùn)月等活動(dòng)，以破解課程重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題，增強(qiáng)技術(shù)技能人才應(yīng)用能力。三是發(fā)揮“信息技術(shù)+”的優(yōu)勢(shì)，提升課程建設(shè)現(xiàn)代化水平。將“信息技術(shù)+”手段充分融入課程建設(shè)，推動(dòng)課程建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快建設(shè)在線開(kāi)放課程，打造互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下智慧課程，滿足培養(yǎng)技術(shù)技能人才的時(shí)代所需。

（四）整合人才培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源對(duì)接

高職院校要積極主動(dòng)對(duì)接政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，充分利用多方資源，整合各方提供的支持和環(huán)境，融入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)能力等要素于技術(shù)技能人才教學(xué)，豐富教學(xué)資源內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)資源市場(chǎng)化、社會(huì)化、實(shí)用化，構(gòu)建多元協(xié)同育人模式，共同推動(dòng)江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)向上發(fā)展。一是搭建資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)，建設(shè)專(zhuān)門(mén)教學(xué)資源庫(kù)。充分開(kāi)發(fā)利用各類(lèi)教學(xué)中心、教學(xué)載體，搭建各種線上線下教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)教學(xué)資源庫(kù)，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供保障。二是發(fā)揮產(chǎn)業(yè)支持優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)資源共建共享。加強(qiáng)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，吸收企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家等校外力量共同參與教材、案例等的編寫(xiě)和選用，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。三是集聚各類(lèi)育人資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程。充分開(kāi)發(fā)校本資源，發(fā)掘江西各地資源并借鑒其他省份育人資源，將各類(lèi)優(yōu)勢(shì)育人資源向技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程集聚，增強(qiáng)人才培養(yǎng)過(guò)程的生動(dòng)性、豐富性，服務(wù)江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（五）完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體制對(duì)接

作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)主體的高職院校，要從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展任務(wù)出發(fā)，以產(chǎn)業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以人才反饋為依據(jù)，修訂完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，引入多維度第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，讓用人企業(yè)評(píng)價(jià)人才，提升江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效性。一是依據(jù)人才發(fā)展規(guī)律，建立全面育人評(píng)價(jià)體系。根據(jù)高職生人才成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)特點(diǎn)，修訂完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方案，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，構(gòu)建多維育人的評(píng)價(jià)機(jī)制。二是把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建多元主體參與評(píng)價(jià)。在學(xué)校自評(píng)的基礎(chǔ)上，引入政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等參與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，從職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面多維評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效，構(gòu)建開(kāi)放、立體、深度的多元評(píng)價(jià)體系。三是定期開(kāi)展評(píng)價(jià)交流，拓展人才成長(zhǎng)通道。通過(guò)組織豐富的評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)反饋問(wèn)卷、邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)進(jìn)校交流人才培養(yǎng)成果、開(kāi)展人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研討會(huì)等，全方位推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制完善，促進(jìn)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2023-03-13

基金項(xiàng)目： 江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度青年專(zhuān)項(xiàng)課題“對(duì)接江西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求的高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)策略研究”（22GZQN051）的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介： 袁春香（1989- ），女，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、高職生就業(yè)指導(dǎo)等。