基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)實(shí)踐研究

劉芳

摘 要：在當(dāng)今社會快速發(fā)展背景下，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生設(shè)計符合時代發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)的方式，獲得政治素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升；需要在進(jìn)行政治知識講解的過程中，將素質(zhì)教育進(jìn)行深度滲透，使學(xué)生在高中階段樹立正確的社會責(zé)任感和文化認(rèn)同感，逐漸成長為社會發(fā)展所需要的人才?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)講解時，教師需要更新教學(xué)理念，明確政治教學(xué)目標(biāo)；整合教學(xué)內(nèi)容，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)政治情境，深化學(xué)生思想認(rèn)同；設(shè)計生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建活動課堂，培育學(xué)生理性精神；重視合作探究，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)策略

高中是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變和完善意識形態(tài)的重要時期，需要教師注重開展多元化的實(shí)踐活動，使學(xué)生可以更加深入地認(rèn)識政治與生活的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身價值?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求，需要教師深度挖掘教材中的德育教學(xué)元素，讓學(xué)生在不斷積累知識的同時獲得道德品質(zhì)和法治意識的提升。伴隨現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，需要教師具備與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生營造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)氛圍，將時事政治和社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)滲透，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的意義，并促進(jìn)學(xué)生分析問題并解決問題的能力。需要教師具備學(xué)段分析的能力，改變小初階段的教學(xué)方式，使學(xué)生可以獲得核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升，推動新課程改革進(jìn)程的快速發(fā)展，促進(jìn)高效教學(xué)課堂順利開展。

一、在高中政治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

高中階段設(shè)置的政治課程不僅是為了使學(xué)生掌握政治相關(guān)知識，更是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治課程，獲得法治思維和道德品質(zhì)的提升。教師需要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，并獲得判斷對錯的能力。高中階段學(xué)生的思維意識已經(jīng)趨于成熟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識的有效遷移，強(qiáng)化自身的政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和深入探究?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求，教師在開展政治課程時，需要改變一直以來死記硬背的教學(xué)方式，采用具有趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用理解的方式對知識進(jìn)行掌握，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量與水平。

二、在高中政治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）更新教學(xué)理念，明確政治教學(xué)目標(biāo)

教師在開展政治學(xué)科講授的過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)德育教育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的過程中獲得政治核心素養(yǎng)的提升。教師需要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)置明確的政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以樹立正確的價值觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。高中階段的學(xué)生不僅有升學(xué)壓力，還處于即將步入社會的重要階段。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心理的健康發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新教學(xué)的方式吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。高中政治教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教學(xué)元素，教師需要提取教材中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，降低理論課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中會逐漸增強(qiáng)核心素養(yǎng)和法治意識，從而獲得自身全面素質(zhì)的提升。教師作為學(xué)生成長道路上重要引路人，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力和探究意識的提高，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的開展。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修1中國特色社會主義第一課《社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生對社會主義的發(fā)展歷程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，需要為學(xué)生設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以朝著正確的發(fā)展方向進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲得政治素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行知識探究的過程中，對于“原始社會的解體”和“階級社會的演進(jìn)”進(jìn)行深入分析，結(jié)合教材上的知識講授和課外學(xué)習(xí)資料的搜集，讓學(xué)生可以對知識產(chǎn)生更加全面地認(rèn)識與了解[1]。當(dāng)學(xué)生對我國之前的社會主義發(fā)展歷程有所了解后，可以幫助學(xué)生更好地探究“科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐”的相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治認(rèn)知，使學(xué)生的眼界得以開拓。教師需要結(jié)合學(xué)生的課程參與感受優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建起完善的政治知識架構(gòu)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

高中階段的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)思維引導(dǎo)和方法指導(dǎo)的特性。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，使學(xué)生通過課堂上對理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，從而獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師需要為學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生針對政治問題和社會問題進(jìn)行縝密分析，通過運(yùn)用自己已掌握的知識來探究事物發(fā)展的本質(zhì)，構(gòu)建起完善的邏輯思維體系，為日后開展拓展學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常采用自己主導(dǎo)的課堂講授方式，針對政治課程和社會問題進(jìn)行講解，學(xué)生則是在一旁進(jìn)行聽講，容易缺乏發(fā)表觀點(diǎn)和獨(dú)立分析的空間，以致學(xué)生的思維一直受到教師的影響，無法形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，不利于激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，不利于身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容滲透到實(shí)際教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生將課外學(xué)習(xí)資料與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，使得學(xué)生的政治文化視野得以開拓，增強(qiáng)自身的知識儲備，促進(jìn)綜合能力和政治素養(yǎng)的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析[2]。使學(xué)生通過對案例的分析與研究，實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識形態(tài)的發(fā)展。教師需要采用豐富多樣的教學(xué)方式，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與了解，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和法治精神，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，將核心素養(yǎng)深度融合到政治教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修1中國特色社會主義第三課《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生針對“中國特色社會主義”和“中國未來的發(fā)展”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生圍繞“偉大的改革開放”作為開展自主學(xué)習(xí)的主題，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集，強(qiáng)化學(xué)生對于“改革開放時期”相關(guān)事件的認(rèn)識與理解，幫助學(xué)生更好地掌握“中國特色社會主義”的相關(guān)政治知識，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。為了使學(xué)生可以對“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的核心思想和具體做法產(chǎn)生深刻理解，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主探究的空間，讓學(xué)生之間相互配合，組建學(xué)習(xí)探究小組，自己搜集“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”這一改革歷程的相關(guān)資料，為開展自主探究學(xué)習(xí)提供豐富的理論依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生對政治內(nèi)容的認(rèn)識與了解，推動新課程改革的

步伐。

（三）創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，深化學(xué)生思想認(rèn)同

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，教師應(yīng)當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)感受。結(jié)合學(xué)生的興趣偏好和學(xué)習(xí)需求，設(shè)置具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中掌握學(xué)科知識，提升主動學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能夠得到情感需求和學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)符合時代發(fā)展要求的政治教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究政治知識的同時，獲得核心素養(yǎng)的提升。教師只有關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受和情感變化，才可以設(shè)計出吸引學(xué)生的政治課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育落實(shí)到政治教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以深化對知識的掌握，獲得政治學(xué)科素養(yǎng)的提升。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修3政治與法治第二單元人民當(dāng)家作主第四課《人民民主專政的社會主義國家》為例，教師在講解本節(jié)政治課程時，需要結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的具體情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，深化學(xué)生的思想認(rèn)同。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，利用多媒體信息技術(shù)的方式，為學(xué)生播放有關(guān)課程內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過更加直觀生動地學(xué)習(xí)方式去感受我們的社會生活，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師需要向?qū)W生介紹“人民民主專政的本質(zhì)就是人民當(dāng)家作主”，讓學(xué)生可以更加深入的了解政治知識和核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生真正地理解“人們當(dāng)家做主”的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)政治素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得自身探究意識和政治核心素養(yǎng)的顯著提升。

（四）設(shè)計生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的政治課程與現(xiàn)實(shí)生活和時事政治之間有著密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有生活化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，使其政治素養(yǎng)的顯著提升。無論是教師還是學(xué)生一直處于單一枯燥的教學(xué)模式下，都會逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情[4]。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與水平?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)課程講授的過程中，應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生通過理解的方式，掌握政治專業(yè)論知識和核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對于世界的正確認(rèn)識，使其獲得核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。教師需要以課內(nèi)政治知識作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，采用生活化的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

以統(tǒng)編版高二思想政治必修4哲學(xué)與文化第三單元文化傳承與文化創(chuàng)新第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，在引導(dǎo)學(xué)生對政治學(xué)科的文化部分進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)將生活化的教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)活動中，讓學(xué)生從生活實(shí)際中去感受文化知識，并獲得文化傳承意識和創(chuàng)新文化能力的提升。本節(jié)課主要圍繞“文化的內(nèi)涵與功能”“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”和“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這三部分開展的創(chuàng)新內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說一說當(dāng)今社會的文化特征，讓學(xué)生將自己在生活中感受到的文化進(jìn)行分享，通過開展文化節(jié)活動的方式，讓學(xué)生可以在生活實(shí)際中，更好地感受文化教育，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（五）構(gòu)建活動課堂，培育學(xué)生理性精神

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在開展政治教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合的重要性。教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建活動課堂的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和探究能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的意愿，促進(jìn)高效教學(xué)課堂順利開展。教師需要貫徹落實(shí)新課程改革的教學(xué)內(nèi)容，以開展社會活動的方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)設(shè)計，組織多種多樣的社會活動，讓學(xué)生在生活中探究政治知識，獲得解決實(shí)際問題的能力。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修2經(jīng)濟(jì)與社會第二單元經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步第四課《我國的個人收入分配與社會保障》為例，教師在開展本節(jié)課程講授時，需要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對個體收入分配與社會保障問題進(jìn)行調(diào)查分析。學(xué)生可以運(yùn)用“街頭訪問”“網(wǎng)上問卷調(diào)查”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”等方式進(jìn)行探究，從而對我國的個人收入分配體系和社會相關(guān)保障產(chǎn)生更加深刻認(rèn)知與理解。教師需要在開展政治知識學(xué)習(xí)課程的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一致性的實(shí)踐活動，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其獲得良好的學(xué)習(xí)感受[5]。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受政治知識，并通過學(xué)習(xí)政治知識的方式更好地解決實(shí)際問題，獲得認(rèn)識水平和文化視野的提升。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備知識遷移和自主分析的意識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流討論，促進(jìn)邏輯思維和實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和政治素養(yǎng)的提升。

（六）重視合作探究，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在開展實(shí)踐活動設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識，重視合作探究對于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要性，構(gòu)建起高質(zhì)量、高效率的高中政治課堂。教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合作探究。高中階段的學(xué)生需要具備集體意識，才可以在今后的生活中獲得良好的參與感受。小組成員之間相互討論研究，針對政治生活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)合理的教學(xué)方式設(shè)置教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身全面素質(zhì)的有效發(fā)展。

以統(tǒng)編版高二思想政治必修4哲學(xué)與文化第二單元認(rèn)識社會與價值選擇第六課《實(shí)現(xiàn)人生的價值》為例，本節(jié)政治課程具有較高的教育價值。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過開展合作探究的方式來對“什么樣的人生才是有價值的？”這一問題進(jìn)行探究思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究過程中，幫助學(xué)生意識到人生的價值，使其獲得正確的價值觀念和道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)[6]。教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“堅持歷史唯物主義，反對歷史虛無主義”這一主題進(jìn)行小組辯論，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中政治教學(xué)實(shí)踐中符合時代的教學(xué)發(fā)展要求。教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的教學(xué)能力和政治素養(yǎng)，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)感受；基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師需要結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在探究政治知識時，獲得道德品質(zhì)和法治意識的提升；在政治實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要用自己正確的價值觀念去影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生政治思想的發(fā)展，使其獲得全面進(jìn)步。

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