基于OBE理念的《電視播音主持》教學(xué)改革研究

高宇

關(guān)鍵詞：OBE理念；電視播音主持；課程教學(xué)改革研究

OBE理論概述

OBE（Outcome Based Education）教育理念也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果，以結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念。OBE強(qiáng)調(diào)我們希望學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果以及如何有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)成果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往按照現(xiàn)成的教材進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和記憶，他們不會(huì)去主動(dòng)思考學(xué)習(xí)這門課或者學(xué)習(xí)某一章節(jié)內(nèi)容的意義是什么？會(huì)對(duì)將來的就業(yè)帶來哪些幫助？而OBE教育理念則注重以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是教師教了什么。OBE教學(xué)理念是以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，教師在掌握社會(huì)需求后，通過反向思維、結(jié)果導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)能清晰地了解到對(duì)將來就業(yè)的用處，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)去提升自己的專業(yè)能力，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

《電視播音主持》課程概述

《電視播音主持》是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在本科階段的專業(yè)必修課，是教授學(xué)生新聞播報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、社會(huì)生活節(jié)目主持、娛樂節(jié)目主持等技巧的專業(yè)課程。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感和節(jié)目主持串聯(lián)能力，并通過實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生知道在鏡頭前副語言的使用，具備基本的電視節(jié)目主持的能力，掌握電視欄目策劃與制作的流程。學(xué)生一般要經(jīng)過大一的普通話語音、大二的語言表達(dá)、大三的廣播播音，才開啟電視節(jié)目播音主持的學(xué)習(xí)。

《電視播音主持》課程的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)技能方面，要求學(xué)生全面理解電視媒介的傳播特點(diǎn)、電視傳播的基本單元、電視攝制的基本原理、電視節(jié)目主持的流程；在能力技能方面，通過教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握新聞?lì)?、生活類、服?wù)類、娛樂類等不同類型電視節(jié)目主持的技能以及電視節(jié)目策劃和主持詞的撰寫能力；就素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)而言，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備馬克思主義新聞?dòng)^，具有較強(qiáng)的新聞傳播社會(huì)責(zé)任感，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新、創(chuàng)作的能力，具備洞察當(dāng)下媒介變化與發(fā)展的能力，同時(shí)了解廣播電視新聞工作的方針、政策、法規(guī)以及電視事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)人才的需要。

《電視播音主持》教學(xué)中的問題

筆者根據(jù)自己10年的電視臺(tái)工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)目前這門課在教學(xué)中存在以下問題：

教材訓(xùn)練素材陳舊

目前播音專業(yè)教學(xué)大都用的是中國(guó)傳媒大學(xué)《電視節(jié)目播音主持》這本教材，共分為五章內(nèi)容，除了第一章是概述外，包括電視新聞播音、電視新聞節(jié)目主持、電視社會(huì)生活節(jié)目主持、電視綜藝娛樂節(jié)目主持等內(nèi)容。這樣的劃分有其合理性，但也存在不足，比如劃分相對(duì)寬泛，劃分理念比較傳統(tǒng)，缺少電視紀(jì)錄片解說和當(dāng)下流行的融媒體節(jié)目主持相關(guān)內(nèi)容。另外，教材上的案例過于陳舊，主持人案例里面選取的有倪萍、朱軍、李詠等老一輩主持人，像汪涵、“央視boys”等主持的案例比較少。節(jié)目訓(xùn)練素材選用的有《藝術(shù)人生》《幸運(yùn)52》，而這些節(jié)目早已停播，缺少最新的節(jié)目形態(tài)的素材。

教學(xué)重實(shí)踐輕理論

很多人認(rèn)為播音與主持就是耍嘴皮子功夫，會(huì)播就行，學(xué)不學(xué)理論意義不大，所以學(xué)生也更注重實(shí)踐的練習(xí)，他們對(duì)于這門課的期待就是能夠盡快進(jìn)演播室出鏡。由于對(duì)理論的輕視，導(dǎo)致了在實(shí)踐上也受到制約。比如在上鏡課中，很多同學(xué)以為只要把自己打扮漂亮就可以了，但是不了解電視化妝的原理，就會(huì)顯得面部妝容不立體、上鏡效果不佳，沒法達(dá)到播出的標(biāo)準(zhǔn)。比如訪談節(jié)目和電視現(xiàn)場(chǎng)出鏡訓(xùn)練，如果不了解電視攝制的理論以及電視景別的劃分和場(chǎng)景應(yīng)用，就不能把握自己在鏡頭中的位置，對(duì)于多機(jī)位的切換也很難掌握，不能很好地駕馭節(jié)目。

學(xué)生專業(yè)水平參差不齊

電視播音要求要面對(duì)鏡頭，但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)對(duì)自身的形象管理要求不高，上鏡效果差。有的學(xué)生由于基本功不扎實(shí)，普通話語音不過關(guān)，再加上鏡頭前的緊張隋緒，課堂訓(xùn)練效率不高。但是這些同學(xué)也有自身擅長(zhǎng)的方向，比如紀(jì)錄片解說或者動(dòng)畫片配音，所以應(yīng)該因材施教。

教師融媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，特別是學(xué)習(xí)電視播音主持更需要通過大量的訓(xùn)練來提高專業(yè)能力。如果只是在底下會(huì)讀稿子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要練習(xí)鏡頭感和對(duì)象感，熟悉演播室錄制的基本原理和提詞器的使用，熟悉電視節(jié)目的拍攝和制作流程。但是目前的專業(yè)課存在實(shí)踐課流于形式的問題，有的實(shí)踐課名不副實(shí)，掛著實(shí)踐課的名依然在教室里上理論課或者讓學(xué)生模擬訓(xùn)練。電視播音主持的實(shí)踐課應(yīng)該在演播室或者新聞現(xiàn)場(chǎng)、舞臺(tái)上去實(shí)操，這樣才能讓學(xué)生的實(shí)操能力得到有效提升。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，很多專業(yè)教師是從大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入到高校，沒有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)主要是依靠自己學(xué)生時(shí)期實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。還有一部分老師在傳統(tǒng)媒體有過工作經(jīng)歷，但是對(duì)于當(dāng)前新媒體時(shí)代電視節(jié)目的融合創(chuàng)新發(fā)展缺少實(shí)踐。

OBE理念融入《電視播音主持》課程的策略

針對(duì)以上《電視播音主持》教學(xué)中存在的問題，結(jié)合OBE理念，聚焦行業(yè)需求，提出了以下策略。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式沿用了“以教師為中心”的授課方式，教師的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)書本的知識(shí)點(diǎn)來展開的，根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的選取，一般以學(xué)完整本書的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)。這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并且難以檢驗(yàn)出學(xué)生的主持水平。

而OBE理念下播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)最大的特點(diǎn)是“以學(xué)生為中心”，所以要進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)反向思維”，教師可以借鑒用人單位的需求，即以結(jié)果為導(dǎo)向逆推出授課方案。

假設(shè)同學(xué)們畢業(yè)后要去電視臺(tái)工作，那么以電視臺(tái)為例，想要成為一名電視臺(tái)主持人，往往有三種途徑，一是通過正式招聘考進(jìn)去，二是通過參加主持人大賽的方式晉級(jí)后簽約．三是通過在電視臺(tái)實(shí)習(xí)留下來。這幾種情況中都會(huì)涉及到面試和專業(yè)能力展示環(huán)節(jié)，一般會(huì)考察學(xué)生的形象氣質(zhì)、表達(dá)能力和模擬主持能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以提升學(xué)生的形象氣質(zhì)、培養(yǎng)良好的鏡頭感、擁有各類節(jié)目主持的能力為目標(biāo)。上課時(shí)要求每位同學(xué)必須帶妝，穿上正裝，在日常上課中就養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和鏡頭感。

根據(jù)OBE理念，進(jìn)行反向思維，通過備大媒體及傳媒公司發(fā)布的招聘信息，我們可以看出目前媒體用人需求中大部分都要求應(yīng)聘播音員主持人語音標(biāo)準(zhǔn)、形象氣質(zhì)佳，還需要提交個(gè)人簡(jiǎn)歷和播音視頻、學(xué)歷學(xué)位證書、普通話等級(jí)證書。所以在本課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)中可以要求每位同學(xué)在學(xué)期末至少要擁有三種不同類型的播音主持作品。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的課時(shí)分配都是根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)的安排去進(jìn)行。但是OBE的教育理念以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，所以為了達(dá)到學(xué)以致用的效果，我們可以靈活安排課程。比如，在實(shí)際教學(xué)中，64課時(shí)的《電視播音主持》在16周內(nèi)上完，我們可以安排前8周在教室上理論課，后8周在演播室上實(shí)操課。

在理論課中，除了“新聞播音”“新聞采訪”“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”“生活類節(jié)目的分類和特點(diǎn)”“綜藝娛樂節(jié)目的特點(diǎn)”等部分，還增加“電視化妝造型技巧”的知識(shí)，告訴學(xué)生“立體打底法”在上鏡中的重要性?？梢栽黾影娚獭⒇?cái)經(jīng)、科學(xué)、養(yǎng)生、文案寫作等專業(yè)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣及專業(yè)主持能力。增加“電視紀(jì)錄片配音”，讓不擅長(zhǎng)出鏡的同學(xué)能夠從事幕后的工作。增加“直播帶貨”內(nèi)容，因?yàn)槟壳皩I(yè)主持人在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行直播帶貨已屢見不鮮，直播帶貨與電視直播有異曲同工之處，增加這部分內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和副語言適應(yīng)語境的能力，比如面部表情、手勢(shì)、眼神、談話時(shí)雙方的距離等等。

優(yōu)化訓(xùn)練素材

加強(qiáng)課程思政元素

電視播音主持課程是播音專業(yè)的核心課，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將成為黨和國(guó)家政策的傳播者。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能之前，教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”等內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出“中國(guó)聲音”，傳遞“中國(guó)觀點(diǎn)”，講好“中國(guó)故事”，展現(xiàn)“中國(guó)風(fēng)采”。告訴學(xué)生播音員、主持人的每一句話、每一條新聞、每一檔節(jié)目都必須堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)工匠精神，在制作節(jié)目時(shí)精益求精。

在講《電視新聞播音》課程時(shí)，我選取的素材主要以央視《新聞聯(lián)播》相關(guān)主題報(bào)道為主，在播報(bào)中保持積極振奮的播音狀態(tài)，彰顯改革進(jìn)程中中國(guó)人民的精神風(fēng)貌和日新月異的變化。通過練習(xí)讓學(xué)生全面了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)內(nèi)容。在講《電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道》時(shí)，我讓學(xué)生模擬報(bào)道“西安新一輪全員核酸檢測(cè)有序展開”，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，把握正確輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外利用周末時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)楊凌農(nóng)高會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，去采訪農(nóng)科寶貝和“新奇特”，感受鄉(xiāng)村振興的成效。在講《電視新聞評(píng)論類節(jié)目主持》時(shí)，可以將時(shí)事熱點(diǎn)作為案例，比如河南衛(wèi)視《唐宮夜宴》出圈、“躺平”青年現(xiàn)象、優(yōu)秀主旋律影視劇走紅等素材，用生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲和使命感。

加強(qiáng)新聞職業(yè)道德教育

對(duì)于播音專業(yè)學(xué)生來說，今后大多同學(xué)從事的是和新聞傳播有關(guān)的工作，這份工作沒有一定的職業(yè)素養(yǎng)和理想信念是干不長(zhǎng)久的。有些熱愛播音專業(yè)的同學(xué)對(duì)于職業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，還幻想著一畢業(yè)就能坐在主播臺(tái)上，甘愿做—個(gè)見字發(fā)聲的“傳聲筒”，但不知道時(shí)代在變化，媒體在改革，現(xiàn)在媒體用人需要的都是一專多能的人才。老師要引導(dǎo)學(xué)生無論是做主持人還是記者，首先是一名新聞工作者，新聞工作者就要真正俯下身、沉下心，深入了解社情民意，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)文風(fēng)，不斷增進(jìn)與基層一線的實(shí)際聯(lián)系，讓新聞作品“沾泥土”“帶露珠”“冒熱氣”。例如在組織學(xué)生參與新聞采訪的過程中，可以反映出一些學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、不愿花時(shí)間走出去采訪等?；谶@些問題，教師可以引入中宣部“好記者講好故事”活動(dòng)的內(nèi)容，告訴學(xué)生所謂“好記者”就是應(yīng)該具備講政治、有情懷、能擔(dān)當(dāng)、會(huì)思考、擅表達(dá)的基本要素。介紹一些好記者的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受這份職業(yè)的榮光，這樣才能堅(jiān)守“心之所向”。

加強(qiáng)與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合

由于教材上的素材過于陳舊，所以教師可根據(jù)實(shí)際情況選取最新的訓(xùn)練素材。比如在新聞播報(bào)訓(xùn)練中，選擇當(dāng)天的新聞，如《慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)在京隆重舉行習(xí)近平發(fā)表重要講話》《唐山燒烤店打人案9名嫌疑人全部落網(wǎng)》；在新聞評(píng)論訓(xùn)練中，選擇“為防疫人員表演節(jié)目”的新聞讓學(xué)生來評(píng)述；在端午節(jié)期間，讓學(xué)生通過模擬主持《端午詩(shī)會(huì)》來訓(xùn)練他們對(duì)于電視文藝節(jié)目的主持。

更新教學(xué)理念，因材施教

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)的是因材施教，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況差異進(jìn)行個(gè)性化的安排。電視播音主持課程的教學(xué)計(jì)劃一般按照電視新聞播音、電視社會(huì)生活節(jié)目主持、電視綜藝娛樂節(jié)目主持的順序進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。但是因?yàn)閷W(xué)生的自身?xiàng)l件不同，有的同學(xué)上鏡形象不理想，可以讓他們多掌握一些幕后工作的技能。有的同學(xué)擅長(zhǎng)新聞播音，有的善于演播室訪談，有的喜歡脫口秀節(jié)目，作為教師不能要求學(xué)生面面俱到，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。另外，現(xiàn)在是融媒體時(shí)代，很多地市融媒體中心招聘的崗位都是融媒體主播或融媒體記者，所以我們要求學(xué)生除了掌握播音主持技能外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)策劃、采訪、寫作、拍攝、制作等。

OBE教育理念的教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦于以學(xué)生實(shí)際能力、技能的獲得來衡量教學(xué)效果。在課程中教師可以根據(jù)實(shí)際的日期，設(shè)計(jì)特色實(shí)踐項(xiàng)目，比如教學(xué)周剛好趕上五一、十一長(zhǎng)假，可以讓學(xué)生拍攝vlog，進(jìn)行旅游景點(diǎn)的推薦或美食的推薦。不僅鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)出鏡、現(xiàn)場(chǎng)解說的能力，還能鍛煉學(xué)生拍攝剪輯的能力。

在布置期末考核的時(shí)候可以采取分組的形式，每個(gè)小組有出鏡、采訪、攝像、剪輯等工種，模擬電視臺(tái)節(jié)目制作的流程。針對(duì)不同能力特長(zhǎng)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣化的路徑取得預(yù)期成果，尊重每個(gè)學(xué)生、每個(gè)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特性發(fā)展。

《電視播音主持》課程是與電視媒體聯(lián)系最為密切的一門課程，伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和融媒體時(shí)代的到來，電視行業(yè)發(fā)生著巨大變革，電視節(jié)目類型愈發(fā)多元化，新式節(jié)目不斷出現(xiàn)，主持人的話語方式、主持特點(diǎn)也在發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以和市場(chǎng)要求及用戶需求相吻合。OBE理念為《電視播音主持》創(chuàng)新教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)，教師不再是單一地傳授知識(shí)，而是要緊跟前沿、大膽創(chuàng)新，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，廣泛參與新媒體的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。