利用繪本進行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的途徑

□福建省寧德市霞浦縣實驗幼兒園 陳 橋

創(chuàng)意戲劇表演是一種將多種藝術(shù)形式融合在一起的藝術(shù)形式，集綜合性、表演性、游戲性于一身。其獨特之處在于，可以幫助幼兒獲得自信和表達的機會，因此得到了廣泛認可。創(chuàng)意戲劇表演應(yīng)該基于幼兒的參與，旨在促進幼兒全面發(fā)展。在幼兒創(chuàng)意戲劇表演中，繪本無疑是教學的首選，其內(nèi)容豐富多彩，圖片精彩絕倫，而且通過文字與圖片的巧妙結(jié)合，可以讓幼兒更清晰地了解自己的成長過程。此外，繪本也可以用于創(chuàng)意戲劇的制作，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓其更好地發(fā)揮自身的潛力。本文從教學實踐出發(fā)，就繪本在幼兒創(chuàng)意戲劇表演中的應(yīng)用進行探究，希望為各位同仁提供一些新的教學思路。

一、繪本在幼兒創(chuàng)意戲劇表演中的作用

（一）進一步激發(fā)幼兒的表演興趣

繪本讀物本身就充滿童真和童趣，以精彩的故事情節(jié)、曲折有趣的文字和絢麗多彩的圖畫，深深地打動了幼兒的心。它就像一件新奇的玩具，可以讓幼兒不斷地探索，去發(fā)現(xiàn)它背后的神秘?！敖酉聛頃l(fā)生什么”的故事情節(jié)精彩絕倫，令幼兒著迷不已。幼兒會根據(jù)作者提供的線索探索“接下來會發(fā)生什么”的世界，被可愛的人物和場景所吸引，激發(fā)閱讀欲望。當幼兒閱讀完精彩的繪本故事后，往往能夠輕松地記住書名，甚至在看到封面或內(nèi)容時，能夠脫口而出，令大人感到驚訝，但是這正是幼兒對繪本熱愛的體現(xiàn)。繪本是一種很好的教育方式，能夠滿足幼兒的身心發(fā)展需求，符合幼兒心理發(fā)展特征。通過繪本語言、情節(jié)和角色設(shè)置，幼兒很容易被打動，沉浸在故事中，產(chǎn)生情感共鳴。而且幼兒在繪本閱讀過程中，沉浸在故事情節(jié)，隨著故事推進，獲得情感上的滿足以及認知需求。成年人常?？梢钥吹接變涸陂喿x繪本后表演各種動作，這實際上是其戲劇表演的開端。

（二）繪本為幼兒創(chuàng)意戲劇提供豐富的表演素材

創(chuàng)意戲劇旨在幫助幼兒更好地理解并表現(xiàn)自己的想法，一個完整的戲劇表演應(yīng)該包括角色交流、配音、肢體動作等，這樣，幼兒就能從語言、肢體、情緒等各個方面得到提升。精美的繪本不僅能夠為幼兒提供一個真實的故事背景，還能提供豐富的語言、情節(jié)和人物形象。這些繪本內(nèi)容非常生動，與日常生活相關(guān)，敘述簡潔易懂，非常符合幼兒的年齡特征，通過反復閱讀，幼兒很快就會理解并記住這些內(nèi)容。繪本作為一種戲劇表演材料，本身就是極具童趣的故事，有著豐富的戲劇沖突，可以滿足表演者對戲劇效果方面的需求。而且繪本故事取材于實際生活，與幼兒生活有著密切聯(lián)系，在閱讀中可以激發(fā)幼兒興趣，使幼兒產(chǎn)生親近感。對表演，在情感共鳴下，幼兒會潛意識地將自己代入故事，模仿繪本故事情節(jié)，完成表演。因此，這些繪本可能成為“腳本”的潛在版本。這個想法植根于幼兒心中，使表演變得更流暢和輕松。另外，繪本中的角色通常具有獨特的個性和鮮明的特點，而且有著豐富的動作描述，這些圖像給幼兒帶來強烈的視覺沖擊，通過閱讀，幼兒可以更清晰地理解自己所扮演的角色，并將角色呈現(xiàn)得栩栩如生。

（三）繪本讓創(chuàng)意戲劇充滿創(chuàng)造性和想象力

繪本擁有多種形式的內(nèi)容，從文字敘述到圖畫描繪，再到文圖合奏，都具有深刻的內(nèi)涵，讓幼兒從中獲得無限樂趣。每個幼兒都有潛力去閱讀，可以從繪本中發(fā)現(xiàn)自己的想法，并融入日常生活，從而獲得更多知識和智慧。繪本的獨特之處在于豐富的圖片和令人驚喜的故事情節(jié)，鼓舞幼兒去探索世界，并根據(jù)興趣來構(gòu)建自己的故事。在日常生活中，經(jīng)常閱讀繪本的幼兒會在不斷的實踐中提高想象力，形成變通思維。

在創(chuàng)意戲劇的發(fā)展中，設(shè)計劇本很重要，是讓幼兒參與創(chuàng)意戲劇表演的關(guān)鍵，也是前期準備工作中的重要部分，還是幼兒接下來表演的關(guān)鍵。選擇繪本可以使劇本的制作更高效，并且內(nèi)容完全符合幼兒的個人想法。通過對“腳本”的猜測和討論，幼兒可以不斷發(fā)展出新的故事情節(jié)，而教師的引導則可以幫助其更好地理解故事結(jié)構(gòu)，并根據(jù)自身的理解，增刪“改造”中的角色形象，創(chuàng)造屬于自己的“臺詞”，從而更自主地參與劇本創(chuàng)作。在戲劇表演中巧妙運用繪本，利用繪本激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們的個性得到展示、想法得到肯定，并且在創(chuàng)意戲劇中得到體驗，有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

二、民間繪本在幼兒戲劇表演活動開展中的定位

（一）輔助指導

每個幼兒都有獨特的興趣和愛好，而戲劇和繪本則能夠幫助幼兒全面發(fā)展。繪本提供了許多寶貴的知識和經(jīng)歷，用一種輕松愉快的方式向幼兒介紹，讓其更深入地了解、掌握和運用。繪本是一種非常重要的工具，可以為戲劇表演的制作提供靈感，成為幼兒學習戲劇的榜樣。

（二）注入活力

由于年齡特征，幼兒更傾向于閱讀富有色彩和可愛形象的繪本。隨著年齡的增長，幼兒對新鮮事物的好奇心和表現(xiàn)欲望會變得更強烈，這些故事更貼近日常生活。在戲劇表演中，幼兒的自主性和創(chuàng)造力得到最大化發(fā)揮。繪本以精彩的故事情節(jié)和引人入勝的主題吸引著幼兒的興趣，將其中神秘而又有趣的元素融入日常生活，讓幼兒感受到無限的歡樂。

（三）反思依據(jù)

當戲劇表演完成時，教師有義務(wù)指導幼兒思考，并對他們的表現(xiàn)進行評估。通過反省，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自身的長處與短處，努力提高。教師也要積極協(xié)助幼兒克服困難，以便為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。繪本是一種重要的靜態(tài)資源，可以幫助教師對動態(tài)的戲劇表演進行評估，通過閱讀繪本反省動態(tài)活動的缺陷。

（四）激發(fā)想象

幼兒喜歡將看過的故事重新講述一遍，這樣就能更好地理解并記住這些內(nèi)容。通過重新講述這些故事，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了極大培養(yǎng)。繪本中的生動描寫和色彩鮮艷的圖片豐富多彩，通過閱讀繪本，幼兒可以重新構(gòu)建人物形象，并創(chuàng)作出獨特的故事情節(jié)。這些圖片和故事可以激發(fā)幼兒的潛在思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。

三、利用繪本進行幼兒創(chuàng)意戲劇表演

（一）注重創(chuàng)意表演的價值及原則

在幼兒的創(chuàng)意戲劇表演活動中，培養(yǎng)其能力遠比取得成績更關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)清楚地定義這一目標，鼓勵幼兒通過親身實踐提高技巧和能力。同時，教師還應(yīng)讓所有幼兒參與這項活動，以增強其體驗和感受，促使其對表演產(chǎn)生興趣。通過給予幼兒一個展示才華的舞臺，教師應(yīng)鼓勵幼兒勇敢地面對挑戰(zhàn)，激發(fā)其表現(xiàn)欲望、喚醒其創(chuàng)新思維，從而提高幼兒的個人能力。

（二）表演手段與方法

在改編劇本時，教師應(yīng)采取平等的交流方式，鼓勵幼兒積極參與，通過對話和肢體語言的協(xié)調(diào)來呈現(xiàn)故事情節(jié)。應(yīng)該強調(diào)的是，雖然許多故事和對話都源自繪本，但教師應(yīng)該尊重幼兒的個性特點，發(fā)掘其更多的可能性，通過交流合作共同進步。除了參與音樂的創(chuàng)作，教師還應(yīng)將幼兒喜愛的節(jié)奏融入故事情節(jié)，以便讓其更專注地投入表演，從而提高其學習效率。此外，教師應(yīng)積極地邀請觀眾來參與，以增強故事的吸引力，如邀請其他班級的幼兒參與，可以制作邀請卡，在這個過程中，幼兒的社交能力也得到了一定的提升。

四、繪本在幼兒創(chuàng)意戲劇表演中的實踐運用

（一）精選繪本，為幼兒戲劇表演提供豐富素材

幼兒繪本符合當前幼兒身心發(fā)展需求，但并不是所有的繪本都可以被運用到創(chuàng)意戲劇表演中發(fā)揮其作用。因此在幼兒創(chuàng)意戲劇表演中運用繪本，一定要重視繪本的選擇，基于戲劇表演特點和教學要求，選擇合適的繪本。隨著時代的進步，人們的精神生活質(zhì)量不斷提升，對文化的要求也在不斷提高。但是，目前很多繪本并沒有達到實際的教學目的，只是單純地以獲得經(jīng)濟效益為目的，導致市面上繪本的品質(zhì)良莠不齊。作為學前教師，要學會分辨什么樣的繪本才是適合幼兒的。幼兒園選擇的繪本的教育價值不言而喻，那么從戲劇表演來看，也要重視繪本中對故事情節(jié)、情感、價值觀念的體驗，避免幼兒沉浸在繪本中的一些消極情緒。選擇繪本時，要注意幼兒的身體和心理發(fā)展特征，繪本的主題、敘述方式和色彩都要與幼兒的認知水平相適應(yīng)，否則僅靠邏輯性的敘述是不可能滿足幼兒的需要的。另外，畫冊必須與動作相適應(yīng)，其語言風格、人物設(shè)定、情節(jié)發(fā)展、人物動作等都是選擇的依據(jù)。所以，教師要注意挑選吸引幼兒、具有鮮明特點的繪本。

（二）基于戲劇研讀繪本，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺

繪本作為幼兒戲劇表演材料，必須要重視對材料的運用。教師要根據(jù)幼兒的特點，細讀繪本，從戲劇表演的基礎(chǔ)上研究繪本，明確繪本可以通過怎樣的形式實現(xiàn)創(chuàng)意戲劇。在實際應(yīng)用中，幼兒的創(chuàng)意戲劇表演需要音樂和舞蹈的配合，以便更好地展現(xiàn)情感，激發(fā)其表演興趣。教師應(yīng)該在表演前充分準備，挑選各種不同的音樂風格，并通過傾聽、比較和討論，為每個故事情節(jié)和角色提供適當?shù)谋尘耙魳?，這樣才能讓幼兒更好地理解和欣賞戲劇。首先，教師必須清楚地了解繪本內(nèi)容，引導幼兒閱讀這些作品，讓其更好地理解作品主題，加深對故事人物和情節(jié)的了解。其次，教師需要對這些作品進行改編，指導幼兒通過自己的想法、環(huán)境和條件來重新構(gòu)思故事情節(jié)和人物，并將其轉(zhuǎn)化為自身獨特的“臺詞”。這樣，幼兒就能更好地獨立完成劇本的創(chuàng)作和表演。

（三）重視教師指導，更好地激發(fā)幼兒的表演欲望

在幼兒開始表演前，教師應(yīng)給予其充足的指導，幫助其更好地理解接下來的表演內(nèi)容和流程，提高幼兒的參與度。例如，《誰咬了我的大餅》繪本講述的是一只小豬在做完大餅后疲憊不堪，開始休息，醒來卻發(fā)現(xiàn)大餅上有個半圓形小口，開始尋找到底誰咬了大餅。小豬拿著大餅向其他伙伴詢問，包括小鳥、小兔、狐貍、鱷魚等，最終得到了答案。動物們?yōu)榱俗C明大餅不是自己咬的，分別在大餅上咬了一口，對比咬的形狀。小豬也咬了一口，才發(fā)現(xiàn)留下的是一個小半圓形……教師指導幼兒了解繪本故事的不同場景發(fā)生的故事，并串聯(lián)出整個故事。在準備過程中，為了讓表演更順利，讓幼兒獲得更好的體驗，教師應(yīng)根據(jù)故事內(nèi)容指導幼兒表演，以激發(fā)幼兒本身的表演欲望。比如，在演出前，因為有較多的對話情景，教師可以讓幼兒進行預(yù)演，再指導幼兒演出，讓幼兒自己去思考，完善自己的表現(xiàn)。在熱身的過程中，幼兒不僅可以在心理上做好充分準備，而且可以更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

（四）合理地對幼兒表演過程進行引導

在實際演出中，教師要站在幼兒的立場進行適當指導，讓幼兒能夠更好地發(fā)揮和展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在這個過程中，幼兒可能對所演出的內(nèi)容有新的認知和新的感情，在理解上也會發(fā)生變化，此時，教師應(yīng)指導幼兒從自己的視角去表演，從而達到創(chuàng)新劇場演出的學習目標。教師在進行指導時，要與幼兒的日常生活及感受相結(jié)合，逐步啟發(fā)幼兒的記憶，方便其在后續(xù)的創(chuàng)新演出中充分地表現(xiàn)出來。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒園使用繪本展開創(chuàng)新戲劇演出，必須讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的表現(xiàn)欲望，在充分了解繪本的前提下進行修改，以符合幼兒需要的形式展現(xiàn)一場完美的演出。但是，繪本并非劇本，幼兒并非專業(yè)的演出者，創(chuàng)作的話劇并非為了演出而演出，更深層次的目的在于幼兒的發(fā)展，這就要求學前教師既要掌握繪本的教學方法，又要結(jié)合幼兒的身體與心理發(fā)展需求，指導幼兒按照繪本中的故事和人物設(shè)定，開展各種形式的游戲，以使幼兒在創(chuàng)作過程中獲得良好的發(fā)展。