小學(xué)信息技術(shù)課堂中故事情節(jié)的應(yīng)用

保安璞

小學(xué)信息技術(shù)課堂上，故事情節(jié)被有意無意地應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了更好地研究故事情節(jié)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展了相關(guān)研究。研究重點(diǎn)：一是明晰什么是故事情節(jié)在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；二是歸納故事情節(jié)在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用方法；三是發(fā)掘影響故事情節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效應(yīng)用的因素。

一、什么是故事情節(jié)在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

應(yīng)用或創(chuàng)編與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)，以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考，基于以上目的而在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中使用故事情節(jié)，即是故事情節(jié)在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

故事情節(jié)的有效應(yīng)用這類課例中有以下特點(diǎn)：圍繞故事情節(jié)的發(fā)展開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能；以故事情節(jié)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。故事情節(jié)的有效性體現(xiàn)在：故事情節(jié)的合理應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；故事情節(jié)的應(yīng)用將知識(shí)變得有聯(lián)系，在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建記憶；故事情節(jié)的應(yīng)用突破了信息技術(shù)課中容易出現(xiàn)的重技術(shù)輕應(yīng)用的教學(xué)方式；故事的思想性讓學(xué)習(xí)活動(dòng)觸及學(xué)生心靈；故事情節(jié)的應(yīng)用拓寬了對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的引領(lǐng)渠道。

二、故事情節(jié)在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)

課堂導(dǎo)入如何快速、有效地切入主題并牢牢地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)一節(jié)課的教學(xué)有著關(guān)鍵的作用，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情節(jié)應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是行之有效的方法。以課例《用ACDSee看畫展》為例：

……

喜羊羊：“村長(zhǎng)，這個(gè)軟件不適合用來看圖片，我們應(yīng)該選擇一個(gè)看圖軟件?！?/p>

村長(zhǎng)：“喜羊羊說得對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)叫做ACDSee

的新軟件。”

通過使用當(dāng)前孩子們喜歡的喜羊羊和羊村長(zhǎng)兩個(gè)卡通角色的對(duì)話，圖文并茂地創(chuàng)設(shè)了故事情節(jié)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)使用ACDSee軟件瀏覽圖片的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開了好頭。

2.教學(xué)過程中的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生層層深入地開展學(xué)習(xí)，這就是故事情節(jié)在教學(xué)過程中的一種最有效的應(yīng)用。厄休拉·K·李·吉恩說：“故事是人類天生用來理解世界的工具。”比起孤立的數(shù)據(jù)，故事更容易被人記住，因?yàn)樵诤芏喾矫?，故事是我們記憶的主要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在故事情節(jié)的推動(dòng)下，也將有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。

三、影響故事情節(jié)有效性的因素

一個(gè)好的故事，必須符合聽眾的需求。做好學(xué)情分析，充分把握學(xué)生年齡特征進(jìn)行故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，是故事情節(jié)有效的前提，故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的年齡特征，要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，不能脫離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；故事情節(jié)的應(yīng)用要注意適用范圍，不能為了追求故事情節(jié)的設(shè)計(jì)而背離學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮，當(dāng)然，故事情節(jié)要與所學(xué)知識(shí)有緊密的聯(lián)系。另外，故事情節(jié)的設(shè)計(jì)要有一定的靈活性，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生參與故事情節(jié)的創(chuàng)編，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行下去，不能因固定的故事情節(jié)限制學(xué)生思維的發(fā)展。

著名認(rèn)知語言學(xué)家馬克·特納（Mark Turner）在他的《文學(xué)思維》（The Literary Mind）一書中寫道：“敘述的想像——講故事，是一種基本的思維手段，它決定推理能力。它是展望未來、預(yù)測(cè)、計(jì)劃、解釋等的主要方式。大多數(shù)我們的經(jīng)歷、知識(shí)和思想是以故事的方式組織的?！睂⒐适虑楣?jié)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，并深入探究其有效應(yīng)用方式，值得進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

（作者單位 廣東省佛山市禪城區(qū)石灣第一小學(xué)）