小學(xué)勞動教育線上線下混合式教學(xué)模式探究

□甘肅省金昌市永昌縣河西堡第二小學(xué) 邱玉紅

基于素質(zhì)教育要求，小學(xué)勞動教育教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動技能的同時，樹立正確的勞動觀念，逐漸養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，促進自身全面素質(zhì)的提升。伴隨教學(xué)水平的不斷提升，小學(xué)勞動教育開始采用線上與線下混合的教學(xué)模式開展具有創(chuàng)新性的實踐活動，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的形式，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的意識，樹立正確的勞動觀、人生觀。但這種混合式教學(xué)模式還未形成完善的教學(xué)體系。在實踐中，需要教師不斷提高自身專業(yè)水平以及信息技術(shù)水平，具備堅持不懈、自強不息的教育精神，不斷探索研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展需求的混合式教學(xué)，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、在小學(xué)階段開展勞動教育的意義

伴隨“雙減”政策的貫徹落實，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無法完全適應(yīng)當(dāng)今時代的教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，開展新式教學(xué)模式。針對小學(xué)勞動教育學(xué)科，教師運用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，可以增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性及豐富性，使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將更多的時間留給學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生在實踐與理論、過程與結(jié)果中自行感受勞動的意義，促進自身核心素養(yǎng)以及勞動技能的提升。

線上教學(xué)的方式有利于整合教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進教學(xué)效率的提高，保障學(xué)生獲得勞動技能以及核心素養(yǎng)的提升。線下教學(xué)的方式有利于增強教師對學(xué)生的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，促進綜合能力的提高?；诰€上與線下的混合教育模式，小學(xué)勞動教育課堂的質(zhì)量與效率得以提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教育的同步發(fā)展，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，推動新課改的進一步實施。

二、在小學(xué)階段勞動教育素材來源

（一）基于課本教材

教師在采用線上與線下混合式教學(xué)模式時，應(yīng)將課本教材與網(wǎng)絡(luò)素材進行有效整合，基于教材的教學(xué)目標(biāo)進行拓展延伸，使學(xué)生可以獲得豐富的勞動教育素材，進而提高自身的勞動技能與勞動素養(yǎng)。學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、正確認(rèn)識勞動的意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實踐作業(yè)中，強化自身對勞動技能的掌握，促進核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生在進行實踐作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)基于課本內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的方式收集操作方法以及制作流程，實現(xiàn)線上與線下的混合學(xué)習(xí)，促進自身綜合能力的提升。

（二）基于生活經(jīng)驗

隨著素質(zhì)教育要求的提出，小學(xué)勞動教育學(xué)科教師在開展教學(xué)時，更多運用生活教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，并獲得勞動技能與勞動素養(yǎng)的提升。為了實現(xiàn)線上與線下混合式教學(xué)模式的有效開展，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會基于生活經(jīng)驗開展具有指向性、真實性的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以更好地理解勞動的重要性，并獲得自身能力的提高。教師可以制作微課，融入勞動教育的視頻，讓學(xué)生在線上觀看。這種新興的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地掌握勞動技能，并獲得良好的學(xué)習(xí)感受，推動勞動教育的有效實施。

（三）開展家校共育

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師被認(rèn)定為開展教育的唯一主體，家長容易忽視家庭教育的重要性。隨著新課改的不斷推進，人們的教育觀念得以提升，家校共育理念成為當(dāng)今教學(xué)的主流思想觀念。在勞動教育中，教師注重與家長之間的有效溝通，采取線上交流與線下反饋相結(jié)合的方式，將學(xué)生在家的表現(xiàn)進行反饋。教師則根據(jù)家長反饋設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，進而增強學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生獲得勞動技能以及勞動素養(yǎng)的提高，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的勞動教學(xué)，完成素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的有效滲透，實現(xiàn)德育的貫徹落實。

三、小學(xué)勞動教育采取線上線下混合式教學(xué)策略

（一）線上打卡、線下實踐，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、心智尚未發(fā)展成熟，而小學(xué)勞動教育可以幫助學(xué)生獲得勞動素養(yǎng)以及勞動技能的提升，提升小學(xué)生心智，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，教師可以采用線下與線上相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，提高教學(xué)的豐富性，增強學(xué)生熱愛勞動的意識，保障學(xué)生受到全方位的教育。習(xí)慣是在生活中逐漸形成的一種能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣是開展勞動教育的重要教學(xué)目標(biāo)。為了促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，開展相對應(yīng)的實踐鍛煉活動，與家長進行密切配合，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力以及生活能力也是小學(xué)勞動教育的主要的教學(xué)目的。教師可以圍繞各類生活勞動開展實踐教學(xué)活動，采用多種多樣的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生獲得一定的勞動能力，再結(jié)合線上打卡的教學(xué)方式，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進核心素養(yǎng)的提升。

以北京教育出版社勞動教育四年級上冊“任務(wù)三——玩具的整理與收納”教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開展“一周打卡”教學(xué)活動，讓學(xué)生通過線上視頻學(xué)習(xí)的方式，正確掌握玩具整理與收納的技巧，建議家長配合，每天進行拍照，并上傳到線上教學(xué)平臺進行打卡，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。為了使學(xué)生可以實現(xiàn)自身勞動技能的提高，教師不僅需要進行線上打卡，還需要開展線下實踐活動，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使其真正掌握勞動技能，并獲得勞動素養(yǎng)的提高。

（二）線上微課、手工制作，增強學(xué)生熱愛創(chuàng)作的意識

在小學(xué)階段開展勞動教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提高學(xué)生的勞動技能，還可以為其創(chuàng)造豐富的精神財富。小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未發(fā)展完全，教師應(yīng)當(dāng)注重對這一階段學(xué)生的心理引導(dǎo)，使其可以找到適合自己的勞動方式，進而促進核心素養(yǎng)的提高。

受教學(xué)環(huán)境的影響，一些創(chuàng)新型勞動課程無法在課上完成。這時，教師可以采用微課視頻的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力的提升?；诰€上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，教師利用線上開展微課教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，并向其傳授勞動技巧。在學(xué)生獲得勞動能力之后，再采用線下“手工制作”的教學(xué)方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生更好地參與到勞動教育課程中，獲得勞動能力，激活勞動天賦，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師作為開展教學(xué)活動的主體，應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)能力，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，開拓學(xué)生思維，深入挖掘勞動素材，使學(xué)生通過參與手工制作的形式習(xí)得勞動技能。

以北京教育出版社勞動教育四年級上冊“任務(wù)五——做小蔥拌豆腐”教學(xué)為例，學(xué)做飯是勞動教育的必修課，旨在讓學(xué)生通過參與做飯實踐活動，親身了解到父母的辛苦，并正確認(rèn)識勞動的重要性。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生通過線上視頻的方式，對小蔥拌豆腐的菜譜進行整理，并在進行制作的過程中加入自己的想法，完成一道特色菜。在進行手工制作的過程中，家長需要從旁保障實踐活動的安全性，并在必要時指導(dǎo)學(xué)生更好地完成美食制作，進而推動學(xué)生實踐制作能力的提高，增強學(xué)生熱愛創(chuàng)作的意識，促進勞動素養(yǎng)的有效提升。

（三）線上指導(dǎo)、鍛煉思維，推動素質(zhì)教育的貫徹落實

伴隨著新課改的不斷推進，教師在開展勞動教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行線上指導(dǎo)，拓寬教育途徑，使學(xué)生獲得更多層次的學(xué)習(xí)感受?；诰€上與線下混合式教學(xué)模式，教師可以構(gòu)建線上交流平臺，運用線上教學(xué)軟件以及技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取針對性教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與到勞動學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，保障每一位學(xué)生可以保持對勞動教育學(xué)習(xí)的熱情，推動素質(zhì)教育的貫徹落實。

以北京教育出版社勞動教育四年級上冊“任務(wù)二——墻面的清潔”教學(xué)為例，教師可以通過線上視頻教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生去除家里墻面上的污漬。當(dāng)學(xué)生無法去除墻面字跡時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考該采取什么措施或向誰咨詢。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)時，不能將解決方法直接告知學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行思考，鍛煉其思維能力，促進其創(chuàng)新思維以及實踐能力的提升。當(dāng)學(xué)生進行激烈探討后，教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育理念滲透到教學(xué)引導(dǎo)中，使學(xué)生在獲得勞動思維能力的同時，促進勞動素質(zhì)的提高。

（四）線上宣傳、線下延伸，開展全方位多角度的教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，家長與學(xué)生對線上教學(xué)存在一些質(zhì)疑，認(rèn)為線上教學(xué)效果肯定不如面對面的線下教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)做好線上教育的宣傳工作，向其說明線上教育可以實現(xiàn)線下教學(xué)的有效延伸，可以開展更加全方位多角度的教學(xué)活動，幫助學(xué)生開拓思維能力，促進學(xué)生全面綜合能力的提升。教師可以采用多種線上宣傳的方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，比如，開展線上家訪，運用教學(xué)軟件的視頻功能與家長和學(xué)生進行點對點線上交流，了解學(xué)生的勞動觀念以及勞動狀態(tài)，針對學(xué)生的共性問題與個性問題展開探究分析，不僅可以增加師生之間的有效交流，拉近彼此距離，還可以帶給學(xué)生富有新鮮感的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提高勞動素養(yǎng)，使其更愿意參與到自主探究學(xué)習(xí)中。

以北京教育出版社勞動教育四年級上冊“任務(wù)四——整理房間”教學(xué)為例，教師可以通過線上家訪的方式，向家長了解學(xué)生在家期間的勞動情況，并隨機抽查學(xué)生對自己房間的整理情況，有效實施勞動教育。在進行線下教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)開展具有生活化的實踐活動，讓學(xué)生圍繞“整理房間”進行勞動，開展全方位多角度的教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（五）線上評價、線下驗收，構(gòu)建完善的勞動教育體系

教學(xué)評價在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。在線上與線下混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)注重線上評價的重要性，構(gòu)建完善的勞動教育評價體系，開啟多維度的教學(xué)評價，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。教師在進行線上評價時，應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)學(xué)生在一段時間內(nèi)勞動教育的成果，圍繞學(xué)生在勞動學(xué)習(xí)以及實踐活動中的具體表現(xiàn)、合作精神、探討交流、收獲體驗等方面，開展綜合性評價。基于新課改要求，教師在進行線上評價的過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評價觀念，注重學(xué)生在參與勞動學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以激勵和贊美為主，幫助其樹立勞動自信心，提高勞動技能以及勞動素養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)與家長進行密切配合，全面評價學(xué)生在家期間的勞動情況，促使學(xué)生更好地認(rèn)識到勞動的多樣性以及重要性。

以北京教育出版社勞動教育四年級上冊“任務(wù)一——刷運動鞋”教學(xué)為例，由于線下教學(xué)時間有限，教師無法針對每一位學(xué)生都進行細(xì)致點評。因此，教師可以通過線下開展“刷運動鞋”實踐活動，檢驗學(xué)生的勞動技能，并且進行電子檔案記錄，給予每一位學(xué)生教學(xué)評語，使其可以感受到教師的重視以及關(guān)懷。教師在進行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，推動勞動教育的有效開展，促進勞動素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動是每名小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的必要能力。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力以及信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用線上與線下混合式的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，增強學(xué)生熱愛勞動意識，使其樹立正確的勞動觀念以及人生觀念，構(gòu)建完善的勞動教育體系，推動素質(zhì)教育的貫徹落實，促進核心素養(yǎng)的提升。