高職院?！妒┕ぶ茍D》線上教學融入課程思政的探索與思考

摘要：《施工制圖》課程為線上教學課程，本課程基于校級課題“課程思政”示范課程建設，旨在研究和探索《施工制圖》作為建筑室內(nèi)設計和環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課，融合課程思政線上教學的實踐。針對課程特點及學生學情，教師把制圖理論與繪圖實踐相結(jié)合，開展線上線下結(jié)合的教學方式，融入思政元素，解決線上教學存在的問題，并取得了一定的效果，獲得了學生的認可。

關鍵詞：線上教學；課程思政；施工制圖

一、引言

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要深化教學改革，挖掘思政資源，發(fā)揮課程的育人作用，全面推進高校課程思政建設。學校、教師、家長均應“承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”[1]，要做到充分挖掘與專業(yè)課相關的思政元素，將思政教育自然地融入課堂教學和課后實踐中。本文分析了課程融入課程思政教育的必要性和可行性，并在分析結(jié)論基礎上，提出從教學設計、線上教學內(nèi)容實施以及線下實踐等方面實現(xiàn)《施工制圖》與思政教育相融合。

二、課程思政的必要性及可行性

（一）線上教學模式要充分發(fā)揮正能量

線上教學期間，教師通過多種線上平臺包括超星學習通（PC端和移動端）、騰訊會議、QQ群、微信群、等進行簽到、直播教學、作業(yè)點評、課堂互動等。線上教學給居家辦公的教師和學習的學生帶來了便利的同時，也出現(xiàn)了一些問題。對教師而言，對平臺使用的熟練度會對教學效果產(chǎn)生一定程度的影響；無法完全掌握學生對課堂內(nèi)容的需求情況；成績評價很大程度上依賴于系統(tǒng)記錄的狀態(tài)等等。由此，做好線上專業(yè)教學與課程思政的融合是教師要重視的問題，對學生的愛國主義教育、珍愛生命教育、責任擔當教育等，會在網(wǎng)絡遠程教育的過程中發(fā)揮一定的正能量。

（二）大學生心理防線的筑牢需要思政

教學工作要時教時新，適應當今社會形勢和社會潮流，也要適應時代不斷的發(fā)展和進步，做到與時俱進。線上教學和居家學習，一定程度上對學生的心理和生活作息都產(chǎn)生了影響，主要表現(xiàn)在缺少了學校的體制化管理和督促的情況下，可能會使得一些學生產(chǎn)生焦慮的心理，學生的學習生活變得散漫，缺少自律，學習生活沒有自律性，缺少計劃管理和目標管理。長此以往，非常不利于學生的身心健康發(fā)展。作為校方和教師，非常有必要利用線上教學的機會，幫助學生筑牢心理防線，以良好的心態(tài)，安排自己的學習和生活，幫助學生快速適應線上教學的節(jié)奏和形式，快速進入到良好的學習狀態(tài)中。

（三）本課程在教學計劃中的安排對思政教育處于有利的地位

《施工制圖》是建筑室內(nèi)設計和環(huán)境藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課，通常教學規(guī)劃會把課程安排在大一第二學期，也是學生接觸本專業(yè)的第一門專業(yè)課。這一時期正是大學生三觀和職業(yè)道德感形成的重要階段。因此，在該課程中增加思政教育，不僅能激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，還能幫助學生樹立愛國、愛校、愛專業(yè)的思想，對學生價值觀的塑造有著積極的作用。未來祖國建設需要的是既要有扎實的專業(yè)基礎，又要有過硬的政治素養(yǎng)的合格人才，因此在這一階段的專業(yè)課程中融入思政教育，會對人才的培養(yǎng)打下良好的堅實基礎，也為其他專業(yè)課在未來的授課過程中進行專業(yè)知識與思政內(nèi)容的融合、協(xié)同提供了一定的實踐基礎。

（四）課程內(nèi)容與思政元素的關聯(lián)給課程思政提供了素材

《施工制圖》課程是一門實踐性極強的課程，同時專業(yè)知識涉及的思政元素也比較豐富。如講授基本幾何圖形的作圖方法，點線面的位置關系，引入多角度、全面思考問題的思想，可以培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；講授國家制圖標準的畫法，強調(diào)遵守規(guī)則的重要性，可以增強法律意識；施工圖紙強調(diào)細節(jié)的重要性，對實際施工的指導意義，可以增強責任意識等等。如何將這些思政關聯(lián)點更深入地挖掘出來，并融入線上教學中，是本課程在課程思政教學中非常重要的研究內(nèi)容之一。

（五）教學團隊的素質(zhì)保障和課程思政的可行性

通過長期不斷的實踐，建設一支由兩名專業(yè)教師、黨政干部（學院黨支部書記）、思政干部（學工處副處長）組成的四人教學團隊，從專業(yè)知識點重構(gòu)、課程思政元素的提取和融合、如何進行網(wǎng)絡教學實踐等方面對課程進行了改革。專業(yè)課教師善于思考和利用多種手段和方法完成教學任務。在這個過程中，教師的教學理念和素質(zhì)是課程思政有效實施的關鍵因素。從這個角度來說，也就要求專業(yè)教師務必要進一步增強思政教育的意識，增強對專業(yè)知識傳授與價值引領之間內(nèi)在關系的認識，真正做到把責任、擔當、做人的基本道理融入專業(yè)課程教學中去。

三、課程特色

（一）由點到面全員參與，線下到線上擴大受益面

在教學實踐過程中，實現(xiàn)了課程全程線上教學，在此過程中，要求所有學生全部在超星平臺進行學習，并且線下進行繪圖實踐。這對于教師而言，首先要有思政意識，并通過線上講解重點和一對一講評作業(yè)，使學生增強規(guī)則意識；對于學生而言，在這個學習過程中同時要學會接納、欣賞和尊重。目標要求全員參與線上線下教學，不讓任何一個人掉隊。

（二）課內(nèi)與課外，顯性與隱性教育相結(jié)合

實踐過程中，根據(jù)課程特點，做到課內(nèi)精而簡，按照《施工制圖》的圖紙內(nèi)容，把施工圖繪制分解為每周獨立的任務，明確練習的重點和難點，以及相應的制圖規(guī)范和制圖技巧。課外將電子教材、繪圖規(guī)范和整套的施工圖紙發(fā)放給學生，讓學生對施工制圖的理論知識和圖紙種類有進一步的了解，從而對實際項目的繪圖要求有一定的認知，激發(fā)學生的探索精神。尤其是教師在線上授課，在課前都會播放熱門音樂，使學生輕松愉悅，為學生減輕壓力。

（三）因勢利導，因時而異，順其自然

《施工制圖》這門學科需要學生不斷地去實踐，不斷地去打磨和完善才能學好。在持續(xù)八周不斷地輸入新知識→繪圖實踐→評圖改圖→完善認知和表現(xiàn)的循環(huán)中，順利完成課程的繪圖任務，順其自然地搭建起專業(yè)學習的繪圖基礎。

同時，強烈的社會責任感也是每個公民的必備素質(zhì)，因此教師在授課過程中需要鼓勵學生表達自己的心聲，引導學生明辨是非、學會感恩，態(tài)度積極端正。

四、課程實施策略

（一）因課制宜

《施工制圖》課程是本專業(yè)學生的第一門專業(yè)課，因此需要將職業(yè)精神、工匠精神放到專業(yè)思政教育的首要位置，同時對于自我的超越，對他人的尊重，對規(guī)則的重視等同樣也是該課程中不可或缺的思政融入點。同時該課程又是一門實踐性特別強的課程，實踐學時已達75%以上，因此本課程采取“理論+實踐+思政”三位一體的設計，以一條“規(guī)則意識”的思政線貫穿教學始終。

（二）因時而異

線上課程是一種新的嘗試和體驗，對于這種創(chuàng)新的授課形式，給教師隊伍帶來了考驗，同時對廣大學生也是一次嚴峻的考驗。但同時也應該看到，線上課程也給教師提供了更多思路，更多創(chuàng)新，讓教師去思考更多可能性。線上課程的資源更加的豐富，作業(yè)要求更加清晰、更加準確，對作業(yè)的收集和批閱也前所未有的方便和快捷，對數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計以及反饋也更加便捷，好處多多，顯而易見。同時融入更多的國內(nèi)和國際的授課形式，在授課過程中，通過多媒體化的形式，給學生更多的、正面的、積極的引導。

（三）“糖水”原理

如果把思政比作“糖”，那么專業(yè)課程就如同“水”，把糖加入水中會自然地相融，讓清水更甜。同理，將思政融入課程也不能生搬硬套，不能單純地為了思政而思政。所以我們的課程不需要生硬地植入，也不需要特別地說明，而是潛移默化，順理成章，水到渠成，讓思政的水自然地融入課程的教學和實踐中，讓思政化作一縷春風，沁潤每一位學生。

（四）一對一反饋

教學工作中，能夠讓教師不斷地去改進，不斷地去實踐最好的辦法就是及時地正向反饋。所以在實踐過程中教師要對每個學生的每一次作業(yè)都做到一對一在線點評，并同步在線有效溝通。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要給予充分肯定，作為學習的榜樣；對于中等程度的學生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，再提出改進意見；對那些學習稍微不好的學生，給予肯定并鼓勵其敢于挑戰(zhàn)自己，表揚其敢于讓大家看到自己缺點的勇氣。讓學生知道每個人都是有自己閃光點的，只是并不一定都在同一個方面而已，讓學生學會正視、欣賞自己，也要學會包容他人。

（五）輕說教，重提醒

對于大部分的大學生而言，關于什么是正確的三觀，什么是應該有的素質(zhì)這些問題，實際在他們心里都是知道的，也是明確的，只是在知道和實踐之間還存在著一定的距離，可能還是難以跨越的距離。雖然這個距離不是很遠，但是他們不能獨立完成。

在實踐的過程中，教師不可以說教，而是在授課和講評的過程中針對具體的問題，不斷地提醒學生應該要注意的方面，通過耐心、細心地指出每個人存在的問題，讓學生接納自己，讓意識真正的指導行動，讓學生從知道，到做到。

（六）任務細化，執(zhí)行性強

粒米積成籮，滴水匯江河。再大的工程，再復雜的項目，也是由很多的細小復雜的模塊組成的。在教學實踐過程中，教師將大目標拆解成可達成、清晰的小目標，再根據(jù)目標將任務細化，從而形成從易到難、逐步深入，逐步推進，形成可執(zhí)行性強的任務計劃。并通過目標管理，通過模塊化思想，通過作業(yè)布置等等形式，使學生能夠明確學習和任務目標，合理規(guī)劃和安排時間，通過工程化的思想，科學化的管理方式，在不斷實現(xiàn)目標的過程中，讓學生建立自信心，獲得更多的內(nèi)在驅(qū)動力。

五、教學資源建設及運用

（一）章節(jié)布置

第一部分主要是繪圖規(guī)范。目的是使學生學會圖紙表達規(guī)則，學會用規(guī)則來表達思想，通過規(guī)范化的實踐來加強規(guī)范意識。第二部分主要是圖紙的形成原理。這部分的目的是使學生知道施工圖形成的底層邏輯，知道其然，還要知道其所以然，了解理論基礎，增強探究精神。第三部分主要是制圖實踐。這部分目的是最終目標，目的是讓學生掌握專業(yè)圖紙的組成和表達，也是對于所學技能的一個綜合運用，是否能夠消化所學內(nèi)容，重點還是看實踐，實踐操作過程中是否達到規(guī)范，是否符合業(yè)務邏輯，增強學生對所學專業(yè)規(guī)范意識和職業(yè)責任感。

（二）課程資料

課程資料包括繪圖參考及示范、步驟講解等用于線下繪圖作業(yè)；還包括國家制圖規(guī)范、工程施工圖紙、電子書籍、相關專業(yè)網(wǎng)站等用于線下課后拓展，以及思政的課程標準、體現(xiàn)課程思政的新教案等用于課程指導和教師間的交流。

（三）作業(yè)布置及簽到

教師根據(jù)授課周次，布置1次字體練習、6次繪圖實踐和1次課程總結(jié)，循序漸進，通過作業(yè)這個載體落地實操。學生上下課均需要簽到，在學習通和教務系統(tǒng)中簽到。通過簽到的手段，強化學生遵守時間的意識。

六、授課效果

（一）因課制宜

通過一段時間的學習，學生知道了本門課程的重點在實踐，理論是基礎，態(tài)度是關鍵，所以即使沒有完全繪制完成，或者繪制效果不好的學生也會積極主動提交作業(yè)，來進行探討。這與線下教學來對比，還是非常積極的。在制圖的過程中，以繪圖規(guī)范來檢驗繪圖的效果，始終明確“規(guī)則”在制圖中的重要作用。

（二）因時而異

課程要與時俱進，學生也要適應更多的學習方式。讓學生學會如何不斷地學習，自主地學習，養(yǎng)成學習型人格，適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，接受多媒體教學形式下的學習任務，安排好自己的學習生活和學習規(guī)劃，是現(xiàn)代大學生，也是教師要去面對和思考的主要問題。教師可以通過QQ群、微信群、多媒體教學工具等等來記錄和分享教學過程、學生的學習過程，通過一些儀式感的方式，來記錄師生間美好的、認真的瞬間。

（三）“糖水”原理

當回顧這八周的學習的時候，學生把畫過的圖、用過的筆拍個全家福，不得不感嘆，原來自己已經(jīng)做了這么多。思專相融，學生不必知道課程思政屬性，他們只需要在一次次的溝通和行動中，發(fā)現(xiàn)自己原來也能做好，或者做出本以為做不到的事情。

（四）一對一反饋

教師在教學中，對學生在線上課程每個講評的作業(yè)都有及時地回應，做到了能夠傾聽和尊重，在學生互評中能主動地去發(fā)現(xiàn)自己的問題或者別人的問題，真正地參與進來。沒有傾聽，就難以有思考，更談不上改進。

（五）不說教，只提醒

現(xiàn)代大學生，面對了太多的說教， 也讓學生大多討厭說教，即使認為是對的，也自然地帶著抵抗的情緒。教師只需選擇一直在陪伴、在和學生共進退，共同努力、盡力即可。學習是一個過程，只有覺得難才是在進步，當畫圖遇到困難的時候，做到不放棄的學生自然得到了提高，而輕言放棄的自然也在圖紙上給出了答案。

（六）任務細化，執(zhí)行性強

課程的目標是要做到讓學生非常清楚每周的任務是什么，需要達到什么樣的標準，一點一點跟著課程的進度去做，在這個過程中一點一滴的提升都將是自己最寶貴的養(yǎng)分。即使以后忘記了現(xiàn)在的知識，也不會忘記自己曾經(jīng)揮灑過的汗水，也正是自己對待事情的認真態(tài)度帶來的成就感。

八、結(jié)束語

通過此課題的實踐，讓教師有了更多的思考，如何處理學生的負面思想，如何在各種條件下運用線上多種載體讓課程思政起到作用。只有不斷地懷疑自己，不斷地修正，反復迭代，才能更好地約束自己，尋找更多元化的教育途徑，與學生一起努力、一起進步。

作者單位：康麗芳 硅湖職業(yè)技術學院

參 ?考 ?文 ?獻

[1]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL]. （2020-05-28） [2020-10-03].

[2]孫玉昕.無線傳感器網(wǎng)絡技術課程思政建設探索[J].福建電腦，2021（05）：63-65.