“人力資源管理”課程思政育人元素及路徑探析

楊正宇

摘 ? ?要：“人力資源管理”課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮“價(jià)值塑造”在引領(lǐng)課程育人目標(biāo)中的核心作用，要以課程思政教育為動(dòng)力之源，將價(jià)值和動(dòng)力塑造、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)勝任能力和專業(yè)操守4個(gè)課程育人目標(biāo)融合貫通，形成四位一體的課程思政建設(shè)體系，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；價(jià)值塑造；專業(yè)育人；專業(yè)操守

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）08-0090-03

一、引言

人力資源管理是組織中選人、用人、育人的關(guān)鍵崗

位，從業(yè)者的“德”與“行”對(duì)他人具有一定的示范作用，只有思想品德和職業(yè)操守過硬，才能成為一名合格的人力資源管理者，從職業(yè)要求來看，課程思政教學(xué)對(duì)“人力資源管理”課程的重要性尤為突出。

“人力資源管理”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課

程，在以往的教學(xué)中，從教學(xué)角度看，授課教師更加注重專業(yè)知識(shí)和工作技能的傳授，而在理想信念、道德情操、行為修養(yǎng)、專業(yè)操守等方面的引導(dǎo)比較少[1]；從學(xué)生角度看，大學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等方面不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不清、目標(biāo)模糊等問題。分析這些問題產(chǎn)生的原因，主要在于教學(xué)過程中，授課教師更重視理論知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了理想信念、價(jià)值態(tài)度等價(jià)值導(dǎo)向的引導(dǎo)[2]，使專業(yè)學(xué)習(xí)失去了靈魂和溫度。習(xí)近平總書記指出，思想政治教育要“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)

一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”?！叭肆Y源管理”課程教學(xué)效果的提升，需要從根本上重視和遵循立德樹人根本任務(wù)的要求，以課程思政建設(shè)為引領(lǐng)，促使專業(yè)育人產(chǎn)生脫胎換骨的變化[3]。文章基于“人力資源管理”課程思政教學(xué)實(shí)踐，對(duì)育人元素和教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行了分析探討。

二、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：以價(jià)值塑造引領(lǐng)專業(yè)育人

“專業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)作風(fēng)、專業(yè)精神的統(tǒng)一，而不僅僅是專業(yè)對(duì)口那么簡單?！盵4]勝任力理論認(rèn)為，一個(gè)人在崗位上做出杰出的業(yè)績和貢獻(xiàn)，并不只在于智力因素，更重要的是諸如個(gè)性、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等個(gè)體的深層次特征[5]。如袁隆平等杰出的科學(xué)家，信念堅(jiān)定、矢志不渝、勇于創(chuàng)新、樸實(shí)無華等優(yōu)秀品質(zhì)，才是他們杰出的鑒別性特征。

課程思政是專業(yè)教育的靈魂與指引。教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅是知識(shí)、理論和能力的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是對(duì)與專業(yè)相關(guān)的理想信念、道德情操和價(jià)值態(tài)度的塑造。同時(shí)，課程思政也能使專業(yè)教育更加鮮活生動(dòng)，有利于拓展專業(yè)教育的深度與廣度，提升專業(yè)教育的溫度[6]。

課程思政教學(xué)的實(shí)施是教育藝術(shù)的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！薄陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)3者融為一體，貫穿人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)“人力資源管理”課程思政的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，其核心素養(yǎng)體系可以分為“價(jià)值和動(dòng)力塑造”“專業(yè)理論素養(yǎng)”“專業(yè)勝任能

力”和“專業(yè)操守”4個(gè)方面（圖1）。由于人力資源管理崗位處于選人用人、考核激勵(lì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其需要重視對(duì)人力資源管理從業(yè)者的“專業(yè)操守”的培育，因此，需要將“專業(yè)操守”從“價(jià)值和動(dòng)力塑造”中獨(dú)立出來，作為專業(yè)育人的一個(gè)重要目標(biāo)。從課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑看，課程思政元素要以“融鹽入水”的方式，真正融入到專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中。

根據(jù)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“人力資源管理”課程中的

思政元素及教學(xué)內(nèi)容具體如下。

（一）“專業(yè)理論素養(yǎng)”育人中的思政元素

從“專業(yè)理論素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容來看，“人力資源管

理”課程要求學(xué)生系統(tǒng)掌握人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)和

基礎(chǔ)理論，了解人力資源管理領(lǐng)域的理論前沿與國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠洞察人力資源管理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握人力資源管理的基本規(guī)律。

從課程思政教學(xué)的角度來看，教師首先要明確人力資源管理自身的價(jià)值意蘊(yùn)，使其在知識(shí)傳授中發(fā)揮積極的方向指引作用?！皩I(yè)理論素養(yǎng)”育人中的思政元素包括以人民為中心的發(fā)展思想、國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人文精神、家國情懷和“四個(gè)自信”等。通過對(duì)以人民為中心的發(fā)展思想等思政元素的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確人力資源管理的目的是為了“人”的幸福和發(fā)展，樹立“以人為本”的人力資源管理核心理念；通過對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立人力資源管理的大局觀和戰(zhàn)略伙伴意識(shí)。

（二）“專業(yè)勝任能力”育人中的思政元素

從“專業(yè)勝任能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容來看，“人力資源管理”課程要求學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用人力資源管理

的基本工具與方法；掌握人力資源管理專業(yè)工作技能，如識(shí)人選人、激勵(lì)他人的能力；具有一定的系統(tǒng)思考、戰(zhàn)略管理和創(chuàng)新應(yīng)對(duì)變革的能力基礎(chǔ)；學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，具備面向未來崗位的職業(yè)勝任能力。

從課程思政教學(xué)的角度來看，要使學(xué)生能深入理解人力資源管理的核心假設(shè)及其對(duì)各類專業(yè)工具方法的指導(dǎo)意義，理解在實(shí)踐工作場(chǎng)景中對(duì)人的各項(xiàng)綜合素質(zhì)和能力的基本要求?！皩I(yè)勝任能力”育人中的思政元素包括價(jià)值理性、以人為本、戰(zhàn)略意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)等。例如，在對(duì)績效管理、薪酬管理等的案例剖析中，促使學(xué)生更深刻地理解人性假設(shè)對(duì)績效管理實(shí)踐的影響；在學(xué)習(xí)勝任能力建模的過程中，通過對(duì)勞模、先進(jìn)的訪談?wù){(diào)查，了解敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)在崗位工作中的作用，樹立立足崗位終身學(xué)習(xí)的理念。

（三）“專業(yè)操守”育人中的思政元素

從“專業(yè)操守”價(jià)值塑造的教學(xué)內(nèi)容來看，“人力資源管理”課程要深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生把握人力資源管理從業(yè)者的職業(yè)要求，深刻理解并自覺實(shí)踐人力資源管理的職業(yè)精神、專業(yè)規(guī)范和專業(yè)操守，增強(qiáng)從事人力資源管理工作的職業(yè)責(zé)任感。

從課程思政教學(xué)的角度來看，要使學(xué)生從人力資源管理從業(yè)者的角度理解和看待人力資源管理工作的特殊性，把握其專業(yè)操守對(duì)人力資源工作的意義?！皩I(yè)操守”中的思政元素包括公道正派、利他精神、公平公正、誠信自律和謹(jǐn)言慎行等。通過對(duì)案例的分析，學(xué)生感受到人力資源管理工作的價(jià)值所在，樹立正確的職業(yè)觀和“功成不必在我”的利他精神。

（四）“價(jià)值和動(dòng)力塑造”中的思政元素

只有把理想信念的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體行動(dòng)，才能證明課程思政教育取得了效果。將理想信念轉(zhuǎn)化成積極行動(dòng)，既需要有動(dòng)力、有目標(biāo)，也需要久久為功，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這并不是一件容易的事。從 “理想信念”的塑造到“行為促發(fā)”，一方面，要注重在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，提高個(gè)人的理想信念水平，自覺把小我融入大我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)，提升學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的自覺行動(dòng)。“價(jià)值和動(dòng)力塑造”中的思政元素包括使命責(zé)任、專業(yè)認(rèn)同、身心健康和學(xué)習(xí)意志等。學(xué)生在工作分析、職業(yè)規(guī)劃、招聘測(cè)評(píng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)核心勝任要素中理想信念要素的重要性，將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)、國家目標(biāo)結(jié)合起來，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：立足實(shí)踐挖掘價(jià)值塑造深度

將思政元素融入專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，通過隱性教育實(shí)施課程思政，并不意味著學(xué)生一定能夠真心接納和認(rèn)同課程教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素。某種道德品質(zhì)的形成，要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，經(jīng)過道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等多個(gè)發(fā)展階段。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生視角出發(fā)，遵循道德形成與發(fā)展的規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造的目標(biāo)。

（一）堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的“崗位視角，職業(yè)導(dǎo)向”

從能力本位教育（Competency Based Eduation，簡稱CBE）的視角出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的未來職業(yè)、崗位的結(jié)合越緊密，課程思政、專業(yè)教學(xué)就越能體現(xiàn)未來崗位的職業(yè)勝任能力要求。以學(xué)生樂于接受的方式融入思政元素，才能使課程思政有更好的效果。例如，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)崗位的調(diào)研，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）堅(jiān)持價(jià)值塑造的“實(shí)踐場(chǎng)景，親身體驗(yàn)”

針對(duì)“人力資源管理”課程注重實(shí)操技能培養(yǎng)的特

點(diǎn)，在繼承原有理論體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將以上思政元素融入專業(yè)情境教學(xué)中，將典型、真實(shí)的崗位工作項(xiàng)目化與任務(wù)化，使學(xué)生將自己置身于企業(yè)經(jīng)營管理的模擬場(chǎng)景中，增強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度，增加課堂討論、小組匯報(bào)、小組模擬等活動(dòng)的頻次，更深刻地體會(huì)和理解思政元素在專業(yè)工作中的地位和作用。如在“績效主義毀了索尼”“網(wǎng)約工算法管理”等案例中體會(huì)“以人為本”的價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，在小組作業(yè)中體會(huì)“團(tuán)隊(duì)合作”和“利他”的職業(yè)精神。

（三）堅(jiān)持教學(xué)形式的“混合教學(xué)，深度加工”

課程思政的教學(xué)內(nèi)容還需要在學(xué)生心中扎根。通過線上線下融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工頻次和加工深度。課前，學(xué)生通過在線上對(duì)富含思政元素的案例、工具方法、故事、場(chǎng)景的預(yù)習(xí)，能帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)和疑問走進(jìn)教室。課中，教師組織開展理論探討、案例分析和實(shí)踐演練，實(shí)現(xiàn)感悟升華，加強(qiáng)記憶深度，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，使課程思政真正在學(xué)生心中扎下信念之根。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：行為、能力和結(jié)果考核并重

課程思政教學(xué)效果的評(píng)估并不僅僅是對(duì)思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而是需要評(píng)估立德樹人的效果，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，將對(duì)專業(yè)育人成效的考查，貫穿到課程思政評(píng)價(jià)的全過程和各方面[7]。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)的效果，首先體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成效上。要將課程思政教育與專業(yè)教育的評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，將形成性學(xué)習(xí)和形成性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，兼顧行為考

核、能力考核和結(jié)果考核，在學(xué)習(xí)過程中逐項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

一是在行為考核方面，注重課堂互動(dòng)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)、模擬演練等的評(píng)價(jià)。二是在能力考核方面，加強(qiáng)在小組互動(dòng)、情境模擬、案例討論、調(diào)查報(bào)告的過程中，對(duì)學(xué)生本人的參與度、主動(dòng)度、合作精神、創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孀龀鲈u(píng)價(jià)。三是在結(jié)果考核方面，包括單元測(cè)

驗(yàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試等形式，通過及時(shí)跟蹤、督促和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)差距、發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性。四是在考核過程中，還要注意學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的價(jià)值導(dǎo)向，如是否在案例分析和小組討論中表現(xiàn)出與教學(xué)要求相符的“以人為本”的價(jià)值理念。

（二）課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

從課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)看，一要看教學(xué)內(nèi)容是否有效融入了思政元素，二要看教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合潤物無聲的隱性教育要求，三要看學(xué)生在具體的實(shí)踐場(chǎng)景、管理任務(wù)和解決方案的設(shè)計(jì)中，是否能夠體會(huì)價(jià)值理性在實(shí)踐場(chǎng)景中的引領(lǐng)作用，體會(huì)到價(jià)值理性和工具理性的差異。

五、結(jié)束語

“人力資源管理”課程授課教師通過深入研究專業(yè)育人目標(biāo)，深度挖掘和提煉與專業(yè)素養(yǎng)高度吻合的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，在課程思政教學(xué)過程中科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，有效地提升課程的引領(lǐng)

性、價(jià)值性、人文性、時(shí)代性和開放性。通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)優(yōu)化，以課程中思政元素引領(lǐng)專業(yè)育人目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步增進(jìn)了職業(yè)認(rèn)知，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)定了理想信念，從而在專業(yè)知識(shí)、理論、技能和勝任能力的學(xué)習(xí)中，打下更加堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，樹立堅(jiān)定專業(yè)操守的信念，提升對(duì)未來崗位的勝任能力，為服務(wù)國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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編輯∕李夢(mèng)迪