產(chǎn)業(yè)升級、供需偏離與傳播學(xué)教育的結(jié)構(gòu)重塑

湯茜草 李本乾

【內(nèi)容摘要】新媒介技術(shù)的廣泛應(yīng)用引發(fā)了傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，泛化與分化、極化與深化成為新傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性特點，其對人才需求也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。本文結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化、人才需求和傳媒教育的供給結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，認(rèn)為供需的結(jié)構(gòu)性偏離亟須傳播學(xué)教育界進(jìn)行結(jié)構(gòu)變革，并從戰(zhàn)略方向、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面討論了未來傳播學(xué)教育的變革方向。

【關(guān)鍵詞】傳媒產(chǎn)業(yè)；結(jié)構(gòu)升級；傳播教育；高概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛擴(kuò)散與應(yīng)用，新興媒體層出不窮，電腦、手機(jī)、平板與智能設(shè)備等硬件建構(gòu)了多元新媒介傳播介質(zhì)，社交、瀏覽器、搜索、視頻、直播、短視頻等移動應(yīng)用形成了多元新媒介分發(fā)渠道。傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已演化成為新舊媒體并存的多元、復(fù)雜、動態(tài)結(jié)構(gòu)，新媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新，新舊更迭迅速，新興媒體不斷更新媒介市場，昨日的“新”媒介可能在短時間內(nèi)就變成了“舊”媒介。傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)演化不僅改變了產(chǎn)業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)，同時也對傳媒教育的人才培養(yǎng)類型、規(guī)格和層次提出了更高層次的要求，傳媒教育面臨結(jié)構(gòu)性的變革挑戰(zhàn)。

一、傳媒產(chǎn)業(yè)演化與人才需求升級

（一）傳媒產(chǎn)業(yè)的邊界泛化與結(jié)構(gòu)再分化

1.邊界泛化

數(shù)字技術(shù)將文字、圖像、視頻等不同信息形式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐臄?shù)字基礎(chǔ)（比特化），而互聯(lián)網(wǎng)傳輸技術(shù)將專用的數(shù)據(jù)傳送平臺轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍Ｓ闷脚_，技術(shù)方面的融合使不同媒介形成了共同的可轉(zhuǎn)換的技術(shù)基礎(chǔ)，并使得不同媒介間的邊界逐漸趨于模糊。在技術(shù)創(chuàng)新背景下傳統(tǒng)媒體邊界逐漸模糊化，原有的時間、空間、數(shù)量和質(zhì)量的邊界被打破，原來的媒體分類標(biāo)志失去效力?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為一切媒介的媒介，傳媒早已實現(xiàn)“傳媒物質(zhì)”與“傳媒信息”的分離，已不再僅限與報紙、電視、期刊、電臺等捆綁固化的專門媒介，依賴于互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)母鞣N形式的內(nèi)容產(chǎn)品視頻、文字新聞、數(shù)字電臺、播客、社交、短視頻等不斷更新迭代，“萬物皆媒”一語足以詮釋傳媒產(chǎn)業(yè)邊界模糊化的趨勢。與此同時，人才需求的市場主體已發(fā)生天翻地覆的變化，“人人都有麥克風(fēng)”的時代，專門人才流向?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的固化路徑已逐步衰落，各類企事業(yè)單位均面臨互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自我傳播挑戰(zhàn)，其對新媒體傳播人才的需求正在急劇增長，據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的電視臺、報社等事業(yè)單位已不再是傳媒專業(yè)畢業(yè)生的最主要就業(yè)渠道，互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、教育和計算機(jī)領(lǐng)域僅占崗位招聘的0.25%，民營企業(yè)已成為新媒介傳媒人才的最大需求方，其中中小企業(yè)更是招聘的主力軍，占比近八成。①（圖1）

2.結(jié)構(gòu)的再分化

根據(jù)三次產(chǎn)業(yè)劃分，長期以來傳媒產(chǎn)業(yè)被劃分為第三產(chǎn)業(yè)，而在此基礎(chǔ)上細(xì)分為報刊、圖書、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)視頻等。這種產(chǎn)業(yè)細(xì)分采取的是“同質(zhì)性”原則，強(qiáng)調(diào)每一個細(xì)分產(chǎn)業(yè)是采用高度專業(yè)性、非替代性技術(shù)手段和生產(chǎn)流程進(jìn)行生產(chǎn)的，通過獨特的價值鏈條提供服務(wù)的，每個產(chǎn)業(yè)均有特定的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)入門檻。然而在互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)的融合性發(fā)展中，原有的媒介技術(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)面臨瓦解，傳統(tǒng)媒介的技術(shù)邊界被打破，互聯(lián)網(wǎng)以比特化的信息技術(shù)采集和生產(chǎn)各種形式的媒介信息（包括將報紙、電視等傳統(tǒng)媒體信息轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋬?nèi)容），以無所不在的通用網(wǎng)絡(luò)平臺將無限量、多形式的媒介信息傳輸給通用的電腦化的接收終端，受眾隨時隨地借助電腦終端接收信息并進(jìn)行雙向的交流。②

當(dāng)傳媒信息的傳輸平臺實現(xiàn)通用化，傳媒產(chǎn)業(yè)體系實質(zhì)就演化成為內(nèi)容與平臺兩大結(jié)構(gòu)，內(nèi)容產(chǎn)業(yè)以數(shù)字化的信息內(nèi)容生產(chǎn)為主，整合了各類形式的信息符號，平臺主要涉及信息流渠道，整合了各類傳統(tǒng)的傳播介質(zhì)，實現(xiàn)了通用化的傳播渠道和分發(fā)機(jī)制。從符號類別和介質(zhì)差異的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)類別，演化為基于流程的內(nèi)容生產(chǎn)與分發(fā)結(jié)構(gòu)，將顛覆傳媒產(chǎn)業(yè)的全鏈條思維，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化分工的專業(yè)化思維，并且在內(nèi)容產(chǎn)業(yè)和平臺產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩者的運作邏輯呈現(xiàn)巨大差異，傳媒教育模式與理念面臨巨大挑戰(zhàn)。（圖2）

（二）內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的深化與平臺產(chǎn)業(yè)的極化

1.贏家通吃與平臺極化

傳媒產(chǎn)業(yè)在技術(shù)的深度滲透之中，分化成為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)和平臺產(chǎn)業(yè)。信息的傳播平臺互聯(lián)網(wǎng)化，呈現(xiàn)出通用性、非替代性，存在突出的外部性與規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，將在需求、供給以及文化產(chǎn)品特殊性的三重作用機(jī)制下，呈現(xiàn)出“強(qiáng)者愈強(qiáng)”式的“贏家通吃”的市場格局。梅特卡夫定律認(rèn)為一個網(wǎng)絡(luò)的價值取決于網(wǎng)絡(luò)的用戶規(guī)模，當(dāng)越來越多的用戶使用今日頭條作為新聞閱讀終端，當(dāng)規(guī)模達(dá)到一定的臨界值，就會觸發(fā)正反饋作用，更多的人會模仿與跟隨，最終用戶規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大；同時在新聞平臺用戶增加的情況下，其平臺的邊際成本幾乎為零，其信息傳播總成本反而隨著用戶規(guī)模擴(kuò)大不斷下降，從而平臺產(chǎn)業(yè)往往更易產(chǎn)生“鎖定效應(yīng)”，形成壓倒性優(yōu)勢阻止新的競爭者進(jìn)入；傳媒產(chǎn)品同時存在用戶“習(xí)慣成自然”的文化消費效應(yīng)，一旦某平臺使用達(dá)到一定時間，就會養(yǎng)成一定的消費習(xí)慣，導(dǎo)致其轉(zhuǎn)換成本提升，因而優(yōu)勢平臺的優(yōu)勢難以快速消解。多重作用機(jī)制導(dǎo)致平臺產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“贏家通吃”的局面，一家獨大并且優(yōu)勢不斷累積，甚至形成天然壟斷格局。

從產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實數(shù)據(jù)看，新聞的手機(jī)客戶端市場中，今日頭條以40.78%的市場份額領(lǐng)跑，其次為騰訊新聞23.92%，兩者為第一梯隊，均為億級客戶端；而第二梯隊、第三梯隊市場份額均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于頭部客戶端，如第三名搜狐新聞、第四名鳳凰新聞的市場份額均只有5%左右。并且從時間變化來看，今日頭條的用戶增速也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他競爭者，其優(yōu)勢在不斷累積和擴(kuò)大，已成為新聞客戶端的產(chǎn)業(yè)標(biāo)桿，新聞平臺產(chǎn)業(yè)的市場結(jié)構(gòu)已呈現(xiàn)極化的趨勢。（圖3）

2.人機(jī)協(xié)同與內(nèi)容深度化

人工智能日益深入傳媒產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，目前人工智能機(jī)器人已在新聞內(nèi)容生產(chǎn)中開始替代專業(yè)記者撰寫程式化新聞、數(shù)據(jù)收集以及與用戶互動。但是由于人工智能終究是模擬人腦的技術(shù)，主要基于人工制造的信息處理系統(tǒng)和預(yù)測模型，按照事先設(shè)置好的形式語言和算法規(guī)則進(jìn)行推理和計算，難以真正理解千變?nèi)f化的復(fù)雜社會環(huán)境，面對人的靈感、經(jīng)驗、情感等心智要素，人工智能的應(yīng)對能力明顯遜色于人類智能。有人認(rèn)為凡屬“感”的范疇，計算機(jī)都無能為力，也就是說人工智能實質(zhì)上無法消除人工智能與人類智能的根本差異。③因此到目前為止，人工智能應(yīng)用于傳媒產(chǎn)業(yè)將主要集中在生成事實和描述性新聞生產(chǎn)中，對于新聞事實的解釋分析和歸納預(yù)測等更為深度的新聞生產(chǎn)，需要更深層次的社會感知、解釋與預(yù)測能力，這些依然主要依賴于專業(yè)記者。④

在新聞生產(chǎn)之中越來越形成人機(jī)協(xié)同的現(xiàn)實格局，包含著“機(jī)器生成內(nèi)容”（CGC）、“專業(yè)新聞記者生成內(nèi)容”（PGC）、“用戶生成內(nèi)容”（UGC）的新型內(nèi)容生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了人機(jī)協(xié)同、專業(yè)與大眾的新型社會化分工。專業(yè)新聞機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)競爭日益深度化，淺層次的內(nèi)容生產(chǎn)交由了人工智能與大眾，傳媒市場對專業(yè)機(jī)構(gòu)提出了越來越高的要求，“專業(yè)與深度”成為新技術(shù)環(huán)境下專業(yè)機(jī)構(gòu)的生存之道。財新網(wǎng)“依托專業(yè)的團(tuán)隊和強(qiáng)大的原創(chuàng)新聞優(yōu)勢，為中國最具影響力的受眾群，提供準(zhǔn)確、全面、深入的財經(jīng)新聞和資訊服務(wù)”，在諸多熱點、焦點議題上，均能看到財新深度調(diào)查分析的內(nèi)容。目前財新已成為中國深度財經(jīng)新聞內(nèi)容生產(chǎn)的行業(yè)性標(biāo)桿，2021年財新付費用戶量躋身全球前十，內(nèi)容直接變現(xiàn)破億，反映著內(nèi)容產(chǎn)業(yè)深度化的發(fā)展趨勢。⑤（表1）

（三）行業(yè)人才需求的能級結(jié)構(gòu)升級

1.平臺產(chǎn)業(yè)人才需求的技術(shù)密集化

隨著新興傳媒平臺的快速發(fā)展，其人才需求急劇增加，據(jù)領(lǐng)英最新統(tǒng)計，新媒體運營相關(guān)職位的人才需求量近幾年暴增了10.8倍。根據(jù)前程無憂和智聯(lián)招聘的招聘信息數(shù)據(jù)，僅在2022年1—3月與“新媒體”相關(guān)的崗位信息，就達(dá)到9351條數(shù)據(jù)。然而新媒體相關(guān)職位除了內(nèi)容審核員這一類勞動密集型崗位外，其職位主要集中于網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)絡(luò)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷等崗位，傳統(tǒng)的媒體采編等崗位占比相對較小，根據(jù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)爬蟲大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，前程無憂和智聯(lián)招聘的新媒體招聘崗位中采編類崗位僅占2.75%。更多崗位集中于技術(shù)型崗位，譬如產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)理占比30.67%、網(wǎng)絡(luò)運營30.41%等，⑥從招聘數(shù)據(jù)可以窺見一斑，平臺產(chǎn)業(yè)由于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新型技術(shù)的廣泛應(yīng)用，重復(fù)性、采集性、描述性工作已逐步由智能技術(shù)承擔(dān)，智能技術(shù)的駕馭者日益成為平臺產(chǎn)業(yè)的核心人才，因而可以看到其產(chǎn)業(yè)核心人才需求已日益技術(shù)密集化。

2.內(nèi)容產(chǎn)業(yè)人才需求的知識密集化

智能媒體的時代，淺層的描述性內(nèi)容生產(chǎn)日益實現(xiàn)了智能技術(shù)的社會性分工，而深度的探索性思索與分析對專業(yè)新聞人提出了更高的要求。第一，數(shù)據(jù)挖掘與分析知識，萬物皆媒，一切信息都實現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，需要專業(yè)新聞人掌握數(shù)據(jù)挖掘、解釋與分析相關(guān)知識，才能善于從海量數(shù)據(jù)中挖掘信息、感知社會；第二，跨學(xué)科知識，網(wǎng)絡(luò)時代的社會問題復(fù)雜性往往超出單一學(xué)科的認(rèn)知，對復(fù)雜問題的探索與認(rèn)知往往需要社會學(xué)、行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科知識跨學(xué)科視角才能真正深入，這也是新時代專業(yè)新聞人必備的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)要求；第三，跨媒介的敘事表現(xiàn)知識，多元媒介融合的現(xiàn)實讓新聞人面臨多元媒介表達(dá)的挑戰(zhàn)，專業(yè)新聞人還需要具有可視化表達(dá)、數(shù)據(jù)解釋、提煉深度觀點、跨媒介創(chuàng)造性敘事的知識與能力。

二、傳媒教育的供需結(jié)構(gòu)偏離

（一）技術(shù)融入與需求錯位

技術(shù)浪潮之中新聞傳播教育界早已達(dá)成共識，與技術(shù)融合發(fā)展是必然趨勢。近10年來，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為新聞傳播學(xué)本科專業(yè)中增速最快的專業(yè)，其培養(yǎng)點增量是其他6個專業(yè)增加量的綜合。然而，據(jù)教育部就業(yè)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)率不佳，各個本科專業(yè)和碩士博士畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率更是逐年在下降。⑦一方面是傳媒教育界積極的技術(shù)融入，另一方面卻是亮起黃燈的就業(yè)需求，從人才市場需求結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)或可解答部分緣由。

雖然目前用人單位的內(nèi)容采編類崗位招聘大多傾向于文科背景的學(xué)生，新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生具備一定優(yōu)勢，然而這類總體在人才需求中占比較低；更大規(guī)模的技術(shù)研發(fā)崗位、新媒體運營、策劃等崗位⑧，用人單位卻更傾向于具有計算機(jī)專業(yè)、工商管理、設(shè)計類專業(yè)背景的學(xué)生，新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生完全不具備競爭優(yōu)勢。這一定程度反映了傳媒教育的現(xiàn)實發(fā)展悖論，雖然積極融入技術(shù)，卻并未真正適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)人才需求格局，本學(xué)科學(xué)生核心競爭力并未建立，導(dǎo)致在新興產(chǎn)業(yè)的各類崗位之中缺乏相對優(yōu)勢，從而呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的需求錯位。

（二）新舊交替與核心特色與優(yōu)勢失位

在多元新舊媒體共存的傳媒產(chǎn)業(yè)環(huán)境之中，傳播教育界同樣正處于新舊交替過程之中，雖然各大高校均在積極推動專業(yè)教育新舊轉(zhuǎn)型，但是在新聞傳播類各大專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)與能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上并未真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，總體呈現(xiàn)核心特色與優(yōu)勢的失位。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科四大專業(yè)長期以傳統(tǒng)媒介形態(tài)作為專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，而在技術(shù)融合的大浪潮之中各大媒介之間邊界已日益消解，從各大專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，“除廣告學(xué)特別突出創(chuàng)意創(chuàng)新與營銷能力培養(yǎng)之外，其他三大專業(yè)在課程設(shè)置、能力維度方面重合度較高，均無顯著性的差異，各大專業(yè)缺乏自身的核心特色與優(yōu)勢”。⑨

（三）中間戰(zhàn)略與模糊站位

近年來美國傳播教育界面對新技術(shù)的應(yīng)用革命，教學(xué)改革主要有兩種戰(zhàn)略：一種是技術(shù)主導(dǎo)戰(zhàn)略，在教學(xué)模式中特別突出新技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用，以哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院為代表；另一種是人文主導(dǎo)戰(zhàn)略，教學(xué)培養(yǎng)中主要突出人文基礎(chǔ)訓(xùn)練，以美國西北大學(xué)新聞傳播學(xué)院為代表。⑩這也反映了傳媒產(chǎn)業(yè)演化的平臺與內(nèi)容結(jié)構(gòu)分化的趨勢。而我國傳播教育采取穩(wěn)妥、遞進(jìn)的變革模式，既強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，又強(qiáng)調(diào)人文的訓(xùn)練。這一中間模式在課程設(shè)置中體現(xiàn)得尤為明顯，各大高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程大多以傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、廣告學(xué)概論、廣播電視學(xué)概論等概論課程為主，一般占比超過70%，而學(xué)科發(fā)展方向課程一般只作為輔助課程存在。然而在技術(shù)加速度演化的時代，中間戰(zhàn)略存在變革緩慢，滯后于產(chǎn)業(yè)需求的缺陷。

三、新聞傳播教育的結(jié)構(gòu)重塑

（一）戰(zhàn)略方向結(jié)構(gòu)重構(gòu)

我國新聞傳播教育領(lǐng)域大多數(shù)大學(xué)均采用的是中間戰(zhàn)略，既關(guān)注技術(shù)融入，又強(qiáng)調(diào)人文訓(xùn)練，徘徊于兩種戰(zhàn)略之間的戰(zhàn)略往往會導(dǎo)致實施績效低下，現(xiàn)實的數(shù)據(jù)也驗證了這一趨向?；ヂ?lián)網(wǎng)時代極致與卓越才能生存，中間狀態(tài)往往失去生存的價值，面臨萎縮和消亡的困境?！叭巳硕加宣溈孙L(fēng)”的時代，人人通過社交媒體都可以成為記者，新聞人的邊界日益模糊化，如果大學(xué)依然培養(yǎng)一般性的信息播報員，將會失去社會生存的空間。要么著眼于培養(yǎng)極致專業(yè)的深度內(nèi)容提供者，要么全面的技術(shù)融入匹配平臺機(jī)制，這樣才能在激烈的專業(yè)競爭中贏得一席之地。傳播學(xué)教育界應(yīng)避免走向整齊劃一的中間戰(zhàn)略取向，各大高校應(yīng)深度理解外部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和需求變化，基于現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實與自身戰(zhàn)略目標(biāo)，制定與自身匹配的發(fā)展戰(zhàn)略，形成傳播學(xué)教育界百花齊放的多元化戰(zhàn)略方向結(jié)構(gòu)。（表2）各高校應(yīng)首先確定是為一般組織培養(yǎng)傳播人才還是為專門媒介組織培養(yǎng)傳播人才？是為平臺型的媒介組織培養(yǎng)傳播人才還是為內(nèi)容型的媒介組織培養(yǎng)傳播人才？最終不同的流向選擇，將需要重塑相應(yīng)的知識體系、培養(yǎng)體系和教育資源體系。

（二）知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)

傳統(tǒng)媒體時代 “采、寫、編、評”課程主要依從于各類媒體介質(zhì)，講究流程的規(guī)范性與特定媒介的特殊，更多突出其中的技術(shù)手段與方法，培養(yǎng)的目標(biāo)也只是通用、一般性的新聞編輯與記者。在智能化與平臺化的今天，越來越多的重復(fù)性、淺層描述性新聞傳播工作被智能技術(shù)所替代，而對深度內(nèi)容生產(chǎn)者的需求進(jìn)一步提升。不同戰(zhàn)略取向?qū)χR結(jié)構(gòu)的需求結(jié)構(gòu)不同、不同層次的內(nèi)容生產(chǎn)對知識結(jié)構(gòu)的要求也不同，淺層的描述性內(nèi)容生產(chǎn)更為依賴于技術(shù)性知識，而深度內(nèi)容生產(chǎn)則更依賴于跨學(xué)科知識和概念性能力。一般性組織對傳播的知識結(jié)構(gòu)更多集中于通用型知識的整合與淺層的描述性，平臺組織對傳播的知識結(jié)構(gòu)更多集中在技術(shù)性知識的累積與應(yīng)用，內(nèi)容型媒介組織更多重構(gòu)學(xué)科通用性知識、關(guān)聯(lián)多學(xué)科知識，這需要塑造相應(yīng)的文化環(huán)境孕育概念素養(yǎng)，建構(gòu)內(nèi)部互動交流氛圍實現(xiàn)學(xué)生的仿效與領(lǐng)悟，從而實現(xiàn)建構(gòu)超越特定媒體、超越特點技術(shù)手段的深度探索、解釋、分析與敘事知識結(jié)構(gòu)。

（三）能力培養(yǎng)體系重構(gòu)

新傳播環(huán)境除了需要相應(yīng)的新知識結(jié)構(gòu)，同時還對傳播教育界的實踐能力培養(yǎng)體系提出了更高的要求。實踐能力的培養(yǎng)一直以來就是教育的重中之重，其決定了學(xué)生運用理論知識轉(zhuǎn)化為實踐結(jié)果的能力水平，這需要學(xué)生在培養(yǎng)體系中理解隱性知識、發(fā)現(xiàn)解決問題。其培養(yǎng)體系一般包含4個方面的內(nèi)容，實踐動機(jī)激發(fā)、一般實踐能力培養(yǎng)、專門實踐能力培養(yǎng)和情境實踐能力培養(yǎng)。（表3）

對于不同的戰(zhàn)略取向，其實踐能力培養(yǎng)體系側(cè)重點存在較大差異。就實踐動機(jī)而言，如果側(cè)重于面向一般性組織的傳播崗位方向，學(xué)生需要關(guān)注于微觀企業(yè)組織或政府具體部門單位，小范圍組織內(nèi)的競爭壓力將是其主要動力來源，因此實踐動機(jī)主要依賴于增加實踐壓力來激發(fā)，這一方向的實踐動機(jī)激發(fā)體系應(yīng)主要通過學(xué)科小組競賽等方式建構(gòu)；平臺型媒介方向?qū)W生實踐動機(jī)則更多應(yīng)激發(fā)其實踐興趣，形成對技術(shù)的偏好與鉆研精神，這一方向應(yīng)著重建設(shè)平臺技術(shù)應(yīng)用實驗室激發(fā)其興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極情緒；內(nèi)容型媒介方向則對學(xué)生提出了更高的要求，需要有更高的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、更高的新聞職業(yè)目標(biāo)，愿意接受更高的挑戰(zhàn)，這一方向?qū)W生應(yīng)主要通過社會性參與活動體系來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

對學(xué)生不同方向的培養(yǎng)在一般實踐能力方面同樣應(yīng)存在差異。面向一般組織的傳播學(xué)學(xué)生由于需要深入理解微觀環(huán)境的特征，其人際交流能力應(yīng)是其參與組織實踐最為基礎(chǔ)的生理心理基礎(chǔ)，應(yīng)著重于培養(yǎng)其理解、洞察并傳達(dá)微觀環(huán)境言語或非言語信息的基礎(chǔ)能力。面向平臺型媒介的培養(yǎng)方向，則應(yīng)重點關(guān)注于一般工具使用能力，注重對信息技術(shù)工具的規(guī)則、技能和技巧的培養(yǎng)。面向內(nèi)容型媒介的培養(yǎng)方向，需要重點培養(yǎng)學(xué)生感知周圍環(huán)境的能力，提升其對外部環(huán)境刺激的辨別性和選擇性反應(yīng)能力，從而能快速獲得第一手信息。

能力的培養(yǎng)還需要有針對性的專門能力訓(xùn)練，不同戰(zhàn)略方向的專項實踐能力同樣存在不同的側(cè)重點。就一般組織而言，學(xué)生將面臨連接組織各個內(nèi)部部門、及時掌握部門最新動態(tài)、制定組織傳播方向與組織宣傳平臺運營與建設(shè)，因此專項能力建設(shè)培養(yǎng)將主要集中在新媒介運營與策劃方面。平臺型媒介主要集中于數(shù)據(jù)挖掘、分析與跨媒介表達(dá)等專門技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。而面向內(nèi)容型媒介的戰(zhàn)略方向，則需要美國未來學(xué)家丹尼爾·平克所說的“高概念能力”，其中就包含“藝術(shù)和情感美的創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的敏銳力、構(gòu)思故事的能力和重組創(chuàng)新的能力”。這種高概念能力是深度內(nèi)容更為需要的能力結(jié)構(gòu)，是一種超越技術(shù)知識的整合性能力，更易洞察事物本質(zhì)、總結(jié)社會規(guī)律。

情境實踐能力是傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵，與課程傳授、技術(shù)操練不同，這需要學(xué)生在具體真實情境之中解決真實問題。真實情境之中對問題的感知、理解與處理往往需要考慮諸多條件，這需要學(xué)生具備相應(yīng)的實踐動機(jī)、一般性能力和專門性能力，將外部情境與自身現(xiàn)實條件結(jié)合進(jìn)行分析并做出相應(yīng)的反應(yīng)行動，這往往需要反復(fù)實戰(zhàn)操練才可能達(dá)到。在三種戰(zhàn)略取向之中，內(nèi)容型媒介對情境實踐能力要求最高、平臺型媒介次之、一般組織最低。情境實踐能力培養(yǎng)需要不同戰(zhàn)略取向的學(xué)院針對不同專門能力方向設(shè)計豐富、真實的問題情境，從而提升學(xué)生應(yīng)對具體情境的能力。

在新技術(shù)的廣泛應(yīng)用與滲透之下，傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已發(fā)生天翻地覆的變化，傳媒教育需要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)與同步，這樣才能為社會提供更具有價值的人才。如何在新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之中發(fā)掘傳播學(xué)教育的獨特價值，提升傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，需要各大高校積極進(jìn)行自我審視與環(huán)境洞察，明確自我發(fā)展的戰(zhàn)略方向，避免模糊的定位與中間路徑，由此開發(fā)與之匹配的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，為社會提供高質(zhì)量的傳播學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

①譚小玲、李勇、歐陽雨舟：《基于招聘數(shù)據(jù)的新媒體人才需求分析及培養(yǎng)策略研究》，《傳播與版權(quán)》2022年第9期。

②劉強(qiáng)：《融合媒體的受眾采納行為研究》，上海交通大學(xué)出版社2011年版，第53頁。

③李其維：《“認(rèn)知革命”與“第二代認(rèn)知科學(xué)”芻議》，《心理學(xué)報》2008年第12期。

④梁君健、黃一洋：《關(guān)鍵的技術(shù)：新聞傳播教育如何應(yīng)對技術(shù)變遷》，《中國新聞傳播研究》2022年第3期。

⑤《財新付費用戶突破70萬國際最新排名穩(wěn)居前十》，財新網(wǎng)，https：//www.caixin.com/2021-12-07/101814824.html，2021年12月7日。

⑥韓秀、王昱迪、張富芝：《網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場需求的實證研究》，《教育傳媒研究》2022年第5期。

⑦⑨周茂君、柏茹慧：《新文科背景下新聞傳播學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究》，《國際新聞界》2022年第2期。

⑧周曉琪、陳媛媛、張潛：《網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才需求狀況與人才培養(yǎng)——基于161家用人單位的實證研究》，《聲屏世界》2021年第17期。

⑩李曉靜、韓羽昕：《歐美新媒體傳播碩士課程教學(xué)分析與反思》，《新聞記者》2018年第5期。

李明德、王含陽、張敏等：《智媒時代新聞傳播人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)、困境與出路》，《西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2020年第2期。

羅自文、馬潮技：《中國新聞傳播教育的改革探索與未來走向》，《中國新聞傳播研究》2022年第3期。

劉磊、傅維利：《實踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對策》，《教育科學(xué)》2005年第2期。

強(qiáng)月新、孔鈺欽：《新文科視野下的新聞傳播人才培養(yǎng)》，《中國編輯》2020年第10期。

李曉靜、朱清華：《智媒時代新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)：業(yè)界的視角》，《現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報）》2018年第8期。

（作者湯茜草系廣西師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師；李本乾系上海交通大學(xué)媒體與傳播學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師，教育部“長江學(xué)者”特聘教授）

【責(zé)任編輯：韓勇】