后疫情時(shí)代高校思想政治工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

摘? 要：后疫情時(shí)代，高校思想政治工作的外部環(huán)境、教育方式、教育對(duì)象都出現(xiàn)了新的變化?？挂叨窢?zhēng)取得的精神成果是中國(guó)精神在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的具體化展現(xiàn)，激勵(lì)著中國(guó)人民在新時(shí)代新征程上堅(jiān)定信心、奮勇前進(jìn)。將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果融入高校思想政治工作，有利于應(yīng)對(duì)高校思想政治工作的變化和挑戰(zhàn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。因此，高校思想政治工作應(yīng)在育人過程中實(shí)現(xiàn)抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果的日?；?、具象化、實(shí)踐化，使其貫穿日常以啟智，立體生動(dòng)以共情，融入實(shí)踐以促行，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高校思想政治工作；后疫情時(shí)代；應(yīng)對(duì)路徑

新型冠狀病毒感染是二十一世紀(jì)人類面臨的一次重大危機(jī)，在這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)中，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民通過艱苦卓絕的努力取得了重大決定性勝利，進(jìn)入疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)籌、相協(xié)調(diào)的新階段?！昂笠咔闀r(shí)代”是習(xí)近平總書記同塔吉克斯坦總統(tǒng)通電話時(shí)提出的，意在克服疫情給經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活造成的不利影響，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，恢復(fù)各項(xiàng)工作，提升人們的生活質(zhì)量。高校思想政治工作也應(yīng)在這一時(shí)代背景下，總結(jié)規(guī)律、探索方法，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的與時(shí)俱進(jìn)。

一、后疫情時(shí)代高校思想政治工作的新挑戰(zhàn)

伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，高校思想政治工作的外部環(huán)境、教育方式、教育對(duì)象發(fā)生了新的變化。只有對(duì)此進(jìn)行深刻的剖析，才能厘清現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，提升青年的獲得感和幸福感。

（一）網(wǎng)絡(luò)依賴性增強(qiáng)，多元思想博弈干擾學(xué)生判斷力

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著很強(qiáng)的適應(yīng)融入能力，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活必不可少的一部分。疫情的三年期間，為了減少感染風(fēng)險(xiǎn)，較長(zhǎng)時(shí)間居家成為大學(xué)生的生活常態(tài)，大學(xué)生同外界現(xiàn)實(shí)生活的接觸減少，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活時(shí)間進(jìn)一步增加?！兜?0次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“截至2022年6月，我國(guó)網(wǎng)民的人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為29.5個(gè)小時(shí)，較2021年12月提升1.0個(gè)小時(shí)?！?sup>[1]學(xué)校教育教學(xué)秩序恢復(fù)正常之后，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度仍然較高。

多元化信息沖擊和消解著主流價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的正面影響，增大了高校思想政治工作的難度?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，降低了信息發(fā)布的門檻，激發(fā)了個(gè)體表達(dá)的欲望。每個(gè)人都可以成為信息制造、傳播的主體。個(gè)體不同的立場(chǎng)態(tài)度、文化水平、經(jīng)驗(yàn)閱歷，加之資本進(jìn)場(chǎng)控制輿論，國(guó)外政治勢(shì)力爭(zhēng)奪青年，使互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜、良莠不齊。豐富的內(nèi)容展現(xiàn)了不同視角、不同生活方式的別樣精彩，但是也混雜著虛假、主觀、片面、夸大的信息。有些自媒體為了追求閱讀量、點(diǎn)擊量，在事實(shí)尚未明晰的情況下，故意夸大渲染情緒，甚至歪曲事實(shí)真相。大學(xué)生由于價(jià)值觀尚未成型，極易被情緒裹挾，容易在未加核實(shí)的情況下，通過“朋友圈”轉(zhuǎn)發(fā)表達(dá)自己的態(tài)度，形成同學(xué)間情緒的共鳴共振，但最終事實(shí)真相如何已經(jīng)不被關(guān)注。

小眾化社群和精準(zhǔn)化推送容易導(dǎo)致學(xué)生思維固化，形成知識(shí)偏見。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的增加促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)多元化發(fā)展，平臺(tái)從以文字、圖片為主逐漸走向以視頻為主。不同平臺(tái)通過垂直領(lǐng)域細(xì)分，吸引需求不同的受眾，形成了各自獨(dú)特的圈層文化。這在一定程度上滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)提供了便利，但同時(shí)由于群體內(nèi)部觀點(diǎn)相似，交流時(shí)多為相近觀點(diǎn)的反復(fù)闡釋，這不利于學(xué)生形成全面客觀的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)通過大數(shù)據(jù)分析，了解用戶使用習(xí)慣與興趣點(diǎn)，通過推送關(guān)聯(lián)信息吸引讀者注意力。這使得同質(zhì)化信息的疊加限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)入“信息繭房”之中，不利于學(xué)生以開放的態(tài)度接受正面引導(dǎo)。

（二）供需匹配度不足，無(wú)差別供給忽略學(xué)生個(gè)性需求

伴隨著全面復(fù)學(xué)復(fù)課，學(xué)生們重新從電腦前回到了教室里。師生間的線下交流和互動(dòng)，便于教師了解學(xué)生理解程度，調(diào)整講課節(jié)奏。但線下課程有相對(duì)統(tǒng)一的進(jìn)度，主要采用“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，而習(xí)慣了網(wǎng)上匿名發(fā)言的學(xué)生在一定程度上缺乏線下課堂提問交流的主動(dòng)性和積極性。其次，思想政治工作承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大使命。理想的高遠(yuǎn)性和理論的深刻性，與學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)知、關(guān)注和關(guān)心的熱點(diǎn)話題仍然存在一定距離，加上教師理論水平的差異，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)個(gè)體化、具體化的解疑釋惑功能。再次，線下課程無(wú)法像線上課程一樣可以暫停、重播，學(xué)生存在跟不上教師講課進(jìn)度的問題，教育教學(xué)效果受到影響。

學(xué)生個(gè)性化需求越來(lái)越豐富，但并非每位學(xué)生都能主動(dòng)尋求幫助或被關(guān)注，如果長(zhǎng)期得不到支持，學(xué)生可能會(huì)陷入挫敗感和無(wú)力感之中。疫情帶來(lái)的不穩(wěn)定性和不安全感，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了焦慮、恐懼、孤獨(dú)等情緒，長(zhǎng)時(shí)間居家讓親子關(guān)系變得緊張，對(duì)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響；同學(xué)之間由于物理距離的增加，各自居家狀態(tài)、興趣愛好、時(shí)間安排的不同，共同話題減少，情感也有所疏離，同學(xué)間的社會(huì)交往頻率降低，社交意愿和能力下降，同學(xué)間的社會(huì)支持弱化；思政工作者有較多事務(wù)性工作，且通常為一對(duì)多的教育管理模式，疫情期間的“云交流”讓師生關(guān)系多了生疏，教師可能會(huì)因此忽略學(xué)生的心理狀態(tài)，只能就共性的問題予以解答，學(xué)生需求多樣化同教師供給單一化的矛盾突出。

（三）實(shí)踐活動(dòng)縮減，行動(dòng)力弱化阻礙學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)踐是對(duì)理論的運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展，能夠使高度概念化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w操作化的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想理論的吸收內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。疫情的三年期間，學(xué)生長(zhǎng)期處于家庭場(chǎng)域之中，實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)交往等活動(dòng)都處于停擺狀態(tài)。相對(duì)寬松的家庭氛圍，使學(xué)生缺少像學(xué)校一樣規(guī)律的作息安排和嚴(yán)格的紀(jì)律約束。外部規(guī)范動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的狀態(tài)較為松散和自由，造成理論知識(shí)掌握不牢。無(wú)法獲知朋輩群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，降低了內(nèi)部進(jìn)取動(dòng)力。很多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)專注度不高，計(jì)劃完成效果不佳等問題。他們內(nèi)心渴望自律，但現(xiàn)實(shí)卻是行為拖延。復(fù)學(xué)返校之后，走出家庭舒適區(qū)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)，缺乏明確的自我成長(zhǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)規(guī)劃。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生能力發(fā)展來(lái)說(shuō)缺一不可。較長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上實(shí)習(xí)實(shí)踐，脫離了知識(shí)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。僅靠觀摩和思考，無(wú)法滿足實(shí)際操作、動(dòng)手練習(xí)、親身體悟的需要，停留于“想當(dāng)然”的狀態(tài)，少了代入感和參與感。這致使學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的體悟和認(rèn)知。此外，實(shí)踐不僅是單純的知識(shí)應(yīng)用，而且有助于提升表達(dá)溝通、團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)等綜合能力。實(shí)踐過程中人與人的交往交流、人與社會(huì)的相互影響，是社會(huì)大課堂帶給學(xué)生的獨(dú)特成長(zhǎng)，蘊(yùn)含著科學(xué)理論之外的豐富教學(xué)資源，有利于學(xué)生形成專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感。

二、后疫情時(shí)代高校思想政治工作挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)路徑

習(xí)近平總書記指出，“要高度重視做好思想政治工作，改革推進(jìn)到哪一步，思想政治工作就要跟進(jìn)到哪一步”^[2]。后疫情時(shí)代高校思想政治工作面臨的新特點(diǎn)和新挑戰(zhàn)，要求高校思想政治工作創(chuàng)新理念、與時(shí)俱進(jìn)。抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果是中國(guó)精神在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的具體化展現(xiàn)，激勵(lì)著中國(guó)人民在新時(shí)代新征程上堅(jiān)定信心、奮勇前進(jìn)。“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)”。^[3]大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，其人生成長(zhǎng)與全面發(fā)展需要精神和價(jià)值的引領(lǐng)。因此，將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果融入高校思想政治工作，實(shí)現(xiàn)抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果的日?；⒕呦蠡?、實(shí)踐化，以中國(guó)人民艱辛卓絕的抗疫事跡豐富思想政治工作資源，把抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果注入學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神追求和行為表現(xiàn)之中，對(duì)增強(qiáng)思想政治工作的吸引力和感染力，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果日?；?，培育學(xué)生理性認(rèn)知

習(xí)近平總書記指出，“要倍加珍惜抗疫斗爭(zhēng)的重要成果，講好中國(guó)抗疫故事，激勵(lì)全黨全國(guó)各族人民堅(jiān)定必勝信心，在新時(shí)代新征程上披荊斬棘、奮勇前進(jìn)?！?sup>[4]隨著教育教學(xué)秩序的全面恢復(fù)，高校學(xué)生開始了集體生活，出于生活便利性考慮，加之對(duì)病毒的輕視，防護(hù)意識(shí)下降，防護(hù)措施有所放松。這要求高校思想政治工作實(shí)現(xiàn)抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果的日常化，并將之融入學(xué)生的日常行為習(xí)慣之中。

第一，把抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果融入日常思想政治工作中，實(shí)現(xiàn)教育常態(tài)化。人類對(duì)病毒的認(rèn)知是漸進(jìn)式發(fā)展的，現(xiàn)階段仍處于研究之中。這要求高校思想政治工作者開展經(jīng)常性教育，通過邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員與科研人員開設(shè)講座、開展主題班會(huì)、撰寫科普文章等方式，使學(xué)生了解病毒起源發(fā)展、疫苗研發(fā)進(jìn)展、科學(xué)防護(hù)等最新科學(xué)研究成果，以科學(xué)態(tài)度對(duì)待病毒，不恐慌，不漠視。

第二，實(shí)現(xiàn)抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果教育全覆蓋。一方面，應(yīng)發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，梳理抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、精神品質(zhì)，分析中國(guó)取得抗疫成果的根本原因，形成科學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。另一方面，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。抗擊疫情是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性大考，涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和創(chuàng)新應(yīng)用，各門課程應(yīng)研究自身專業(yè)在抗疫中運(yùn)用和發(fā)展的案例，將中國(guó)抗疫故事與抗疫斗爭(zhēng)取得的成果融入課程之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一。

第三，實(shí)現(xiàn)抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果教育長(zhǎng)效化。高校思想政治工作者應(yīng)把抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果潛移默化地融入到學(xué)生教育管理的各個(gè)方面，從細(xì)節(jié)入手，落到實(shí)處。日常管理服務(wù)中應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷，形成制度化、人性化的管理方案。后疫情時(shí)代，一方面要提高校園管理信息化水平，運(yùn)用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，簡(jiǎn)化辦事流程，提升為學(xué)生服務(wù)的效率。另一方面，高校思想政治工作者要把管理與育人相結(jié)合，把制度政策的出發(fā)點(diǎn)和思路原則解釋好，做到解決實(shí)際問題與解決思想問題相結(jié)合，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑慮問題，耐心細(xì)致地解答學(xué)生困惑，切實(shí)滿足學(xué)生差異化需求。

（二）將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果具象化，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果是從14億中國(guó)人民同疫情英勇斗爭(zhēng)實(shí)踐中提煉概括出的精神文化，具有理論化、抽象化的特點(diǎn)?？挂叨窢?zhēng)取得的精神成果融入高校思想政治工作需要進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，豐富其表現(xiàn)形式和載體，使學(xué)生產(chǎn)生沉浸式、體驗(yàn)式的感悟和思考。

第一，思想政治理論課教師要講好中國(guó)抗疫故事。大學(xué)生是疫情的親歷者，也是投身抗疫實(shí)踐的參與者，對(duì)于疫情有著較強(qiáng)的體會(huì)。思政課要運(yùn)用好抗疫斗爭(zhēng)中的典型事跡，通過通俗接地氣的語(yǔ)言與音視頻素材來(lái)喚起學(xué)生的記憶。比如，“2003年非典的時(shí)候你們保護(hù)了我們，今天輪到我們來(lái)保護(hù)你們了”“我是黨員我先上”^[5]，這些鏗鏘誓言在疫情期間感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，其中蘊(yùn)含著舍生忘死、敢于斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)，再次被提起時(shí)仍讓人感同身受。教師既要講述“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山、“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者張伯禮、張定宇、陳薇的事跡，也要講述抗擊疫情中千千萬(wàn)萬(wàn)平凡人的真實(shí)故事，因?yàn)楹笳吒N近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。

第二，通過校園文化活化抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果。校園文化是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的物理空間，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的精神場(chǎng)域，由全校師生員工共同構(gòu)建和創(chuàng)造，并會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。把抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果融入校園文化可以從以下三個(gè)方面著手：其一，營(yíng)造講好中國(guó)抗疫故事的校園場(chǎng)景，如在公告欄張貼抗疫宣傳圖文作品、在校園廣播開設(shè)抗疫故事專題講述、在校園電子屏幕播放抗疫感人故事等。其二，將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果作為校園活動(dòng)主題，促進(jìn)學(xué)生自主探究和體悟。如邀請(qǐng)抗疫先進(jìn)人物開展宣講會(huì)、座談會(huì)，圍繞抗疫故事開展書畫、演講、合唱、舞臺(tái)劇等形式多樣的活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中感受抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果的浸潤(rùn)和熏陶。其三，將中國(guó)抗疫故事融入校園網(wǎng)絡(luò)文化，做好思想政治工作內(nèi)容的供給側(cè)改革，將思想引領(lǐng)寓于學(xué)生想看與愛看的內(nèi)容之中，形成立體化傳播矩陣。在學(xué)校與學(xué)院的公眾號(hào)、微博、B站、抖音等官方平臺(tái)，創(chuàng)作和發(fā)布抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果的表情包、漫畫、H5、短視頻、小程序等新媒體作品，以形象生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生注意力，提升思想政治工作的感染力和親和力。

（三）將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果實(shí)踐化，養(yǎng)成學(xué)生行為自覺

知為行之始，行乃知之成，理論與實(shí)踐密不可分。唯有實(shí)現(xiàn)知行合一，將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果落實(shí)到行動(dòng)中，才能使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)取奮斗、戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。

第一，教育引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做好防護(hù)工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。校園集體生活對(duì)高校防控提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，思想政治工作者應(yīng)向?qū)W生闡明現(xiàn)階段校園防控政策，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，履行自我防護(hù)義務(wù)，規(guī)律作息，保持良好的個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生。只有每位學(xué)生都樹立科學(xué)精神，正確對(duì)待病毒，遵循科學(xué)防護(hù)要求，才能保障整個(gè)校園的安全穩(wěn)定。

第二，組建學(xué)生宣講團(tuán)講好抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果。學(xué)生宣講團(tuán)對(duì)于分享者和受眾雙方都有促進(jìn)作用。一方面，宣講團(tuán)成員在分享之前，需要搜集關(guān)于抗疫故事的資料，而篩選、整理、歸納、表達(dá)的過程也是對(duì)抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果進(jìn)行感悟和理解的過程；另一方面，由于朋輩群體之間年齡相近、話語(yǔ)使用方式相似、理解能力相當(dāng)，大學(xué)生宣講員更加了解同齡人的困惑點(diǎn)、共情點(diǎn)，受眾學(xué)生更為容易接受。

第三，組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校思想政治工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在做好防護(hù)的前提下，積極參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體悟中國(guó)抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果，并將這種精神力量外化為為人民服務(wù)的自覺行動(dòng)。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走訪、調(diào)研當(dāng)?shù)乜箵粢咔榈闹攸c(diǎn)單位，了解他們?cè)诳挂咧械男袆?dòng)，感悟中國(guó)人民在抗擊疫情中艱辛卓絕的故事；利用假期開展社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)形成實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，用抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果激勵(lì)學(xué)生自覺投身為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的行動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的具體展現(xiàn)，在中國(guó)人民抗擊疫情的艱辛斗爭(zhēng)實(shí)踐中錘煉出其特殊的精神品格，為高校思想政治工作的發(fā)展和青年大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供精神動(dòng)力。在后疫情時(shí)代，高校思想政治工作面臨著網(wǎng)絡(luò)思潮多元、學(xué)生個(gè)性需求多樣、實(shí)踐活動(dòng)縮減所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極將抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果融入思想政治工作的全過程，探索和實(shí)現(xiàn)其日常化、具象化、實(shí)踐化，在教育管理工作、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知、情感共鳴、價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而形成行為自覺，發(fā)揮抗疫斗爭(zhēng)取得的精神成果對(duì)高校思想政治工作與學(xué)生全面發(fā)展的精神引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第50次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB/OL］.（2022-08-31）［2022-04-18］.hhttp：//www.gov.cn/xinwen/2022-08/31/content_5707605.htm

[2]把握改革大局自覺服從服務(wù)改革大局 共同把全面深化改革這篇大文章做好[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-05-06（01）.

[3]習(xí)近平.在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-10-22（02）.

[4]中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)召開會(huì)議 聽取近期新冠疫情防控工作情況匯報(bào) 中共中央總書記習(xí)近平主持會(huì)議[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-02-17（01）.

[5]習(xí)近平.在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-09-09（02）.

作者簡(jiǎn)介：閆麗，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委組織部、黨校干部。