《希沃白板5》在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用

金瑾 聶曉琴

摘 ?要：《希沃白板5》是一款基于“希沃（Seewo）”交互智能平板系列產(chǎn)品，自主研發(fā)的專為教師備教一體打造的互動教學(xué)平臺。農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，學(xué)生所受的藝術(shù)熏陶不夠，而《希沃白板》技術(shù)與美術(shù)課程的整合，可以開闊學(xué)生的眼界，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可嘗試將《希沃白板》教學(xué)平臺與美術(shù)學(xué)科整合，把《希沃白板》技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)課堂進(jìn)行靈活運(yùn)用，使美術(shù)課堂為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)課堂;《希沃白板5》;核心素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂已經(jīng)逐步擺脫P(yáng)PT授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真實(shí)的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價值。知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的最重要途徑就是情境。其中《希沃白板》軟件主要是通過信息化技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性地設(shè)計(jì)，以互動為主的教學(xué)模式能夠提供豐富、直觀、生動的教學(xué)素材，依托《希沃白板5》助力情境化教學(xué)，一方面可以幫助教師提高備課效率，另一方面也可以讓學(xué)生獲取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)由生活經(jīng)驗(yàn)向課堂滲透。將《希沃白板》引入小學(xué)美術(shù)課堂不僅能改善課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，打造高效的愉悅的美術(shù)課堂，還能在課堂上落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、《希沃白板5》的特點(diǎn)

（一）海量資源庫隨時獲取

《希沃白板5》是一款多功能的大屏幕電子教學(xué)設(shè)備。提供在線課件制作、互動授課、在線課堂、微課錄制、課件資源庫等多項(xiàng)功能，讓教師能一站式完成備教環(huán)節(jié)?！断Ｎ职装濉奋浖馁Y源庫里面的資源都是教師精心打磨的課件，教師下載后可針對自己的學(xué)情進(jìn)行修改，在課堂上直接調(diào)用。

（二）備授課一鍵切換，精彩一鍵抓拍

《希沃白板》實(shí)現(xiàn)了教師備課、授課的一鍵切換功能。備課模式下多種教學(xué)模板軟件庫為教師備課提供了創(chuàng)新空間，使得教師的備課更加得心應(yīng)手。授課模式下，《希沃白板5》支持局部及全屏的課程錄制，方便教師多次打磨課程，軟件中提供了便捷的文字、圖片、視頻編輯等工具，既支持現(xiàn)場批注、清屏、克隆等編輯，實(shí)現(xiàn)師生的現(xiàn)場互動反饋，又支持運(yùn)用計(jì)時器、放大鏡、遮擋等小工具，創(chuàng)設(shè)思考的情境，突破課堂重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、想象和作答，還支持教師手機(jī)投屏、錄屏，課堂實(shí)時演示，抓拍精彩畫面展示等互動功能。

《希沃白板5》的運(yùn)用不僅為美術(shù)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”帶來了巨大的變化，還對小學(xué)美術(shù)教師的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。它要求教師不僅僅只是上課，教書本的內(nèi)容，還要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這對教師的能力提出了更高的要求。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題

（一）觀念制約課堂

由于地域差異，農(nóng)村小學(xué)教師、家長觀念更新不及時，導(dǎo)致美術(shù)課未受到重視，任課教師多為兼職，一個600人的學(xué)校有1名專職的美術(shù)教師就已經(jīng)很難了，且兼職教師往往沒有專業(yè)功底，美術(shù)視野具有局限性，無法落實(shí)美術(shù)課堂的基本要求和美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。只有給非專業(yè)的教師更多便捷的學(xué)習(xí)路徑和資源擴(kuò)充，才能從根本上解決這一問題。

（二）信息技術(shù)制約課堂

目前農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)還有以教師播放PPT，學(xué)生觀看PPT的為主課堂教學(xué)，教師說、學(xué)生聽，更有甚者，教師直接出示作品范畫圖片，學(xué)生照著臨摹，作品千篇一律，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。這樣的教學(xué)方法既違背了知識內(nèi)在的邏輯規(guī)律，又違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可能真正提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

信息化時代飛速發(fā)展，但有部分教師教學(xué)觀念固化，不容易接受新事物。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%的教師是因?yàn)榻佑|過很多操作繁雜，功能不適用的軟件，耽誤了時間，產(chǎn)生了效率低下的印象，平時工作節(jié)奏快，不想再做研究。

三、《希沃白板5》在美術(shù)課堂上的運(yùn)用策略

（一）備教一體化，提高課堂效率

教師在備課過程中應(yīng)該學(xué)會在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行取舍，以此提出教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可以使用《希沃白板5》為學(xué)生呈現(xiàn)較為豐富的、有趣的教學(xué)信息。使用《希沃白板5》備課，可以讓教學(xué)過程的備課、授課、總結(jié)等環(huán)節(jié)更加統(tǒng)一便捷，教師不再需要自己設(shè)計(jì)教學(xué)模板，而是可以在軟件上合理選擇教學(xué)工具和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改和二次創(chuàng)作。備課時，教師可以進(jìn)入課件庫，借鑒學(xué)習(xí)不同教師的備課技巧，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行修改完善，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時，《希沃》的儲存功能讓教師告別傳統(tǒng)的U盤儲存模式，只要掃一掃就能打開自己的課件，非常方便快捷。備課時，《希沃》的音視頻截取功能也很好地解決了視頻剪輯耗時長的問題?！断Ｎ帧返募w備課功能發(fā)動集體備課，大家都針對該教學(xué)設(shè)計(jì)和課件提出自己的想法后，發(fā)起人再進(jìn)行修改，直到修改出最完美的方案后，再在課堂與學(xué)生互動，集大家之智慧為學(xué)生服務(wù)。這樣一來，教師的備課方式更加靈活，教學(xué)模式更加豐富，教學(xué)工具更加新穎，不僅能將教師的智慧和能力發(fā)揮到最佳，也能使課程設(shè)置更加靈活，課堂效率更加高效。

（二）以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教法學(xué)法

以往的美術(shù)課，欣賞環(huán)節(jié)大多以學(xué)生看圖片進(jìn)行，缺乏游戲和互動環(huán)節(jié)，大多是學(xué)生看一遍就過了。新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能充分地“動”起來，自主去探索新知，發(fā)現(xiàn)問題，推動互助學(xué)習(xí)中尚未解決的問題?！断Ｎ职装?》的設(shè)計(jì)理念是“為互動而教”，這與新課程的理念不謀而合。希沃授課助手，可以實(shí)現(xiàn)拍照即時上傳等功能，這為學(xué)生當(dāng)堂欣賞自己和同伴的作品提供了很好的途徑。

在“田野的色彩”一課中，教師利用《希沃白板》創(chuàng)設(shè)展廳情景，當(dāng)堂拍照把學(xué)生作品掛在線上展廳，課堂頓時變成了鑒賞廳，學(xué)生可以多次欣賞、對比欣賞，課后還可以把展廳發(fā)布到家長群里，和家長一起欣賞評述，讓評價方式更加多元。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，會涉及大量的視頻、圖片素材，并且涵蓋一些建筑、植物、動物、音樂、舞蹈等藝術(shù)元素，如果教師只借助教材中的圖片等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果就會大打折扣，所以教師要在授課的過程中對素材進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充和截取，這樣也會大大豐富學(xué)生的知識儲備，它的使用為師生營造了一個全新的教學(xué)環(huán)境，教師通過《希沃白板》備課，在備課時用上資源庫、美術(shù)學(xué)科工具、課堂游戲等互動工具，更能提高課堂效率?！断Ｎ职装?》中豐富的課堂活動以及不同的游戲能夠給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，同時也給教師一個展示素材和豐富教學(xué)資源的平臺。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生興趣

近年來可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主要拓展點(diǎn)和著手點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生通過多種感官來實(shí)現(xiàn)對問題和實(shí)物的感知，并在情感的滲透之下加強(qiáng)對問題的認(rèn)識，形成更強(qiáng)的思維能力，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育非常重要。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中也應(yīng)該通過《希沃白板5》來創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，通過教師備課查找圖像和文字，結(jié)合畫面和聲音等優(yōu)勢來打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！断Ｎ职装濉返恼n件云同步、課堂活動等工具都有可能使教師的展示更加豐富和多樣化。

在“會飛的翅膀”一課中，為了給學(xué)生更加直觀的感受，可以先通過鳥類飛翔的視頻創(chuàng)設(shè)出鳥的世界，通過手機(jī)AR將鳥兒的飛翔和學(xué)生的圖片結(jié)合，讓學(xué)生感受到鳥兒就在教室內(nèi)，就在我們的身邊，很多孩子看見之后都站起來用手去抓飛翔的鳥兒，但其實(shí)是抓不到的，這樣活躍了課堂氣氛，利用《希沃白板5》直觀形象地展示各種翅膀造型及花紋、色彩吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解翅膀的不同樣式，為后期制作翅膀做好了鋪墊，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野。

而在“動物唱歌的模樣”一課中，通過播放視頻給學(xué)生呈現(xiàn)一個鳥語花香、視聽結(jié)合的優(yōu)美情境。通過聲音的渲染、精美的圖片賞析、語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生仿佛置身于動物的音樂世界里，學(xué)生看后都非常驚訝，對鳥類的世界非常向往，而動物唱歌的樣子也深深烙印在他們的腦海中，不僅達(dá)成這一課的教學(xué)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的圖像識圖能力。

（四）美術(shù)學(xué)科工具運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)師生互動

學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是對知識的思考，也是學(xué)生間的互動合作。在美術(shù)課堂中，教師借助信息技術(shù)展示美術(shù)作品，當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，通過備課環(huán)節(jié)的設(shè)定，將經(jīng)典的美術(shù)作品提前插入課件，上課時教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以欣賞作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，利用遮罩等功能逐步出示，學(xué)生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化中。當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。

在教學(xué)“巨匠童心”這一課時，由于課本上《芋魁青蛙》的圖片較小，學(xué)生看得不是很清楚，教師可利用網(wǎng)絡(luò)提前將齊白石的作品高清圖找到，并利用《希沃白板》的多媒體功能將圖片插入課件中。上課時，教師利用放大鏡將幾只煞有介事的“開會青蛙”，一副生怕別人偷聽的神秘樣子放大后展示給學(xué)生，學(xué)生通過教師精準(zhǔn)的展示，了解齊白石的作品風(fēng)格。

在學(xué)習(xí)《石壁上的九色鹿》一課時，找到這幅畫的原圖，利用遮罩功能事先遮蓋起來，課中利用橡皮擦一點(diǎn)一點(diǎn)地將這幅畫的情節(jié)展示出來，不僅讓學(xué)生了解這幅壁畫的故事情節(jié)等，更提升學(xué)生對我國古代壁畫的賞析能力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國壁畫以及悠久歷史文化的熱愛和民族自豪感。教師借助信息技術(shù)向?qū)W生展示我國古代壁畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流平臺，讓學(xué)生在評析我國古代壁畫美的過程中提升對我國古代壁畫的審美能力。

而在教學(xué)“小樹快快長”時，可將學(xué)生都變成小樹苗，并和他們一起玩“一二三，木頭人的游戲”，讓學(xué)生像木頭人一樣，保持自己的小樹樣子，保持靜止，教師通過手機(jī)拍照，再通過《希沃白板5》的投屏功能將學(xué)生的照片傳到屏幕上，學(xué)生通過屏幕看到自己的樣子后都忍不住笑起來，這時的課堂氣氛也達(dá)到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，課堂氣氛因此變得活躍，課堂上的核心素養(yǎng)得到落實(shí)，課堂上師生的互動更加和諧。

四、結(jié)語

依靠《希沃白板》技術(shù)可以增加小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性、生動性和直觀性，能夠激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用《希沃白板5》，符合核心素養(yǎng)要求，對學(xué)生的發(fā)展也有著積極的意義。但在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用，不能濫用，避免教師和學(xué)生為了教而教，為了學(xué)而學(xué)。要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在課堂合適的環(huán)節(jié)選擇必要的素材，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，這樣才能更好地提升美術(shù)課堂教學(xué)效率，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱徐一小. 希沃白板與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合應(yīng)用[J]. 新智慧，2019（19）：61.

[2]石培光. 借助希沃白板系統(tǒng)，大膽探索智慧課堂——以小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)為例[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019（33）：94-95.

[3]湯曉芬. 巧用希沃白板，演繹精彩的道德與法治課堂[J]. 高考，2021（19）：149-150.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）