青年就業(yè)轉(zhuǎn)銜過程中的目標(biāo)導(dǎo)向

袁芮 高林 姚雯翊

摘 ?要：后疫情時(shí)代，無(wú)論升學(xué)還是就業(yè)都讓即將步入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生備感焦慮。本研究通過對(duì)1153名在校大學(xué)生的問卷調(diào)查，基于C?té提出的身份資本模型考察了處于就業(yè)轉(zhuǎn)銜過程中的青年人的階段性特征，并探討了社會(huì)資本、能動(dòng)性、身份資本與目標(biāo)導(dǎo)向之間的影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)身份資本對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，且在社會(huì)資本、能動(dòng)性與目標(biāo)導(dǎo)向的關(guān)系中發(fā)揮了顯著的中介效應(yīng)。本研究為整合內(nèi)外資源以提升青年人的身份資本與目標(biāo)導(dǎo)向提供了實(shí)證依據(jù)，為完善我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)提出了建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)轉(zhuǎn)銜 ?身份資本 ?目標(biāo)導(dǎo)向 ?社會(huì)資本 ?能動(dòng)性

一、引言

就業(yè)轉(zhuǎn)銜 （school-to-work transition） 是指青少年逐漸從學(xué)校過渡到職場(chǎng)、從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)者身份、成年人身份的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。它的內(nèi)涵在于轉(zhuǎn)變和銜接，即身份的轉(zhuǎn)變，以及相應(yīng)的銜接過程。就業(yè)轉(zhuǎn)銜歷來是青年研究的重要議題，受到國(guó)內(nèi)外廣泛關(guān)注與重視。據(jù)國(guó)際勞工組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全球現(xiàn)時(shí)約有21%的適齡青年處于“無(wú)工無(wú)學(xué)無(wú)培訓(xùn)”的“三無(wú)”狀態(tài)。[1]在我國(guó)，青年勞動(dòng)參與率低于總勞動(dòng)參與率，且總體呈下降趨勢(shì)。其中，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題尤為突出。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，16-24歲青年失業(yè)率持續(xù)上升，2022年6月達(dá)到為19.3%，約為全國(guó)調(diào)查失業(yè)率的3.5倍。[2]后疫情時(shí)代，青年失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高，就業(yè)轉(zhuǎn)銜的難度更大。

就業(yè)是個(gè)體獲得經(jīng)濟(jì)與人格獨(dú)立、從家庭和學(xué)校邁向社會(huì)的重要起點(diǎn)，通常也被視為“長(zhǎng)大成人”的標(biāo)志性事件。在教育水平類似的前提下，以父母社會(huì)資源為代表的家庭背景因素往往對(duì)大學(xué)生的初職施加顯著影響，令就業(yè)轉(zhuǎn)銜過程呈現(xiàn)兩極化態(tài)勢(shì)，那么青年自身應(yīng)當(dāng)如何動(dòng)員社會(huì)資源并將其轉(zhuǎn)化成有益機(jī)會(huì)以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)？此外，面對(duì)日益開放的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，處于轉(zhuǎn)銜期的大學(xué)生需要具備怎樣的判斷能力才能夠擇善而從？基于此，本研究以身份資本模型為研究框架，以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)榻Y(jié)果變量，重點(diǎn)考察社會(huì)資本與個(gè)體能動(dòng)性是如何經(jīng)由身份資本的轉(zhuǎn)化共同影響青年在就業(yè)轉(zhuǎn)銜過程中的目標(biāo)導(dǎo)向。

二、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

（一）就業(yè)轉(zhuǎn)銜與目標(biāo)導(dǎo)向

就業(yè)轉(zhuǎn)銜橫跨青少年與成年兩個(gè)人生階段，涉及青年人的身份認(rèn)同，是諸多學(xué)科領(lǐng)域的核心研究主題。就業(yè)轉(zhuǎn)銜失利往往表現(xiàn)為失業(yè)、就業(yè)不足、多向變動(dòng)等。研究表明，這些負(fù)面的早年經(jīng)驗(yàn)不僅會(huì)加劇經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)與社會(huì)邊緣化[3]，而且有損情緒與認(rèn)知功能[4]，甚至誘發(fā)犯罪風(fēng)險(xiǎn)。[5]就業(yè)轉(zhuǎn)銜失利從經(jīng)濟(jì)、心理、行為等多方面影響著青年的全人發(fā)展，亦不利于社會(huì)整體的繁榮穩(wěn)定。另一方面，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)銜則意味著結(jié)束學(xué)校生活并正式步入社會(huì)，而初職的獲得又將進(jìn)一步影響職業(yè)流動(dòng)與社會(huì)分層。因此，就業(yè)轉(zhuǎn)銜研究十分關(guān)注作為轉(zhuǎn)銜起點(diǎn)的目標(biāo)選擇與動(dòng)機(jī)過程，即目標(biāo)導(dǎo)向 （goal engagement），它包含目標(biāo)設(shè)定與投入程度兩個(gè)層面的內(nèi)容。目標(biāo)導(dǎo)向性反映出個(gè)人對(duì)結(jié)構(gòu)性難題的掌控能力，影響著努力的方向與成果。目標(biāo)導(dǎo)向明確的個(gè)體在就業(yè)轉(zhuǎn)銜過程中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我效能感和執(zhí)行力，能夠合理制定目標(biāo)并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，也更有可能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)與就業(yè)轉(zhuǎn)銜。[6][7][8]

從年齡上看，在校大學(xué)生正處于成年初顯期（18-25歲），擁有大量的試錯(cuò)機(jī)會(huì)與選擇空間，主動(dòng)尋求身份認(rèn)同和積極關(guān)注自我生存狀態(tài)[9]，但相應(yīng)地也承擔(dān)了更多的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性，尤其是在求職過程中。近年來，就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)加劇，勞動(dòng)市場(chǎng)彈性化增強(qiáng)，多變性與兩極化正取代標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，成為青年就業(yè)轉(zhuǎn)銜的新特征。大學(xué)生極易處于失業(yè)及不穩(wěn)定就業(yè)狀態(tài)，缺乏經(jīng)濟(jì)安全感。高風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)轉(zhuǎn)銜期持續(xù)挑戰(zhàn)著大學(xué)生的心理調(diào)適能力。新近實(shí)證研究揭示了許多值得深究的現(xiàn)象。李蔓莉和李穎通過對(duì)大樣本的量化分析發(fā)現(xiàn)，成年初顯期持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，青年人選擇行業(yè)類別的能力越強(qiáng)，成年期收入也會(huì)越高。[10][11]而蔡玲采用質(zhì)性訪談發(fā)現(xiàn)了日益顯著的“悠悠球”現(xiàn)象，即青年就業(yè)存在非標(biāo)準(zhǔn)化、多向變動(dòng)甚至反轉(zhuǎn)；其中，薄弱的家庭支持能力又將求職青年置于更加弱勢(shì)的地位。[12]那么，面對(duì)持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)、狀態(tài)更復(fù)雜的成年初顯期，青年人應(yīng)當(dāng)如何充分利用這一階段并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)抵御風(fēng)險(xiǎn)呢？

（二）身份資本模型：一個(gè)整合性的分析框架

如前所述，目標(biāo)導(dǎo)向可使青年免于隨波逐流，而這離不開身份意識(shí)的覺醒。依照發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，建構(gòu)自我身份是成年初顯期的核心發(fā)展任務(wù)，身份意識(shí)包括個(gè)體擁有的全部關(guān)于自己“是其所是”的意識(shí)，是生物、心理、社會(huì)等因素組成的統(tǒng)一體。[13]在此基礎(chǔ)之上，加拿大學(xué)者James C?té提出了身份資本模型。[14]身份資本（identity capital）指?jìng)€(gè)體在與制度的交互過程中形成的自我身份。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體可以憑借對(duì)身份資本的投資，來應(yīng)對(duì)社會(huì)提出的各種要求。C?té與Allahar認(rèn)為，伴隨著后現(xiàn)代社會(huì)的到來，科技發(fā)展取代人力勞作帶來巨大生產(chǎn)力，產(chǎn)能的過剩迫使消費(fèi)空間被不斷挖掘，創(chuàng)造出一個(gè)價(jià)值環(huán)境多元化的社會(huì)，父輩權(quán)威逐步瓦解，個(gè)體面對(duì)選擇而產(chǎn)生的困惑也隨之增加。[15]對(duì)此，青年人采取的個(gè)體化策略大致可分為消極與積極兩種。前者被動(dòng)接受預(yù)設(shè)的身份，而后者則借由自我建構(gòu)與自我發(fā)現(xiàn)探索身份的內(nèi)在含義。[16]

身份資本模型為成年初顯期身份意識(shí)形成的具體機(jī)制提供了復(fù)合型解釋。它的出現(xiàn)整合了社會(huì)學(xué)與心理學(xué)對(duì)身份的理解：從社會(huì)學(xué)角度看，整體的經(jīng)濟(jì)政治變化、環(huán)境中的支持性因素?zé)o不形塑著個(gè)體的身份意識(shí)；從心理學(xué)角度看，個(gè)體可支配的內(nèi)在資源（特別是與環(huán)境因素相關(guān)的資源）同樣不可或缺。[17]相應(yīng)地，幫助個(gè)體獲取身份資本的主要來源有兩種，一種是有形資源（如個(gè)體所掌握的社會(huì)資源），另一種是無(wú)形資源（如人格特征或心理特質(zhì)）。這兩種資源在本研究中被進(jìn)一步操作化為社會(huì)資本與能動(dòng)性。

社會(huì)資本是指嵌入在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源的集合。在以家庭、社區(qū)、組織為代表的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，人們基于血緣、地緣、業(yè)緣等紐帶，形成信任與規(guī)范，共享價(jià)值與信息，通過合作實(shí)現(xiàn)互利互惠。按照個(gè)人或團(tuán)體之間網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)弱以及不同層級(jí)間的互動(dòng)關(guān)系，社會(huì)資本通常被歸納為兩種類型，即粘合型社會(huì)資本（bonding social capital）與橋接型社會(huì)資本（bridging social capital）。[18]前者指網(wǎng)絡(luò)關(guān)系較為緊密的同質(zhì)者之間的聯(lián)結(jié)（例如家庭成員、朋友），它以強(qiáng)烈的認(rèn)同感和共同的目標(biāo)為主要特征，能夠促進(jìn)成員間的承諾與互惠，并強(qiáng)化團(tuán)體內(nèi)部的聯(lián)系；而后者意指網(wǎng)絡(luò)關(guān)系較為疏遠(yuǎn)、但彼此擁有共同利益的聯(lián)結(jié)機(jī)制，它有助于銜接外部資源并保持資訊暢通，促進(jìn)異質(zhì)性相對(duì)較高的人群或團(tuán)體間的聯(lián)系與互動(dòng)，進(jìn)而協(xié)助人們超越既有層次之限制，從正式體制或其它外部體制中獲得信息和資源。

能動(dòng)性（personal agency）指的是個(gè)體識(shí)別機(jī)遇、面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的能力。[19]本研究選用抗逆力、自我效能感和自尊感三個(gè)測(cè)量變量代表能動(dòng)性的不同維度。抗逆力反映青年應(yīng)對(duì)壓力事件的適應(yīng)能力和復(fù)原能力。自我效能感反映青年對(duì)運(yùn)用個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信程度。自尊感或稱自我肯定，反映青年對(duì)自我價(jià)值的主觀評(píng)價(jià)。

（三）目前研究不足與研究假設(shè)的提出

現(xiàn)有文獻(xiàn)存在以下不足。第一，大多聚焦在職業(yè)選擇，而較少考察個(gè)人設(shè)定轉(zhuǎn)型目標(biāo)并付諸實(shí)踐的過程。第二，將青年視作父母社會(huì)資本的被動(dòng)接受者，低估其自主求索與開拓創(chuàng)新的能動(dòng)性。第三，對(duì)社會(huì)資本的考察重結(jié)構(gòu)輕功能，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量；同時(shí)，還忽略統(tǒng)觀不同類別社會(huì)資本的合力。因此，厘清影響青年就業(yè)轉(zhuǎn)銜的主要因素及其作用機(jī)制，將有助于我們深入理解這一階段的特點(diǎn)并進(jìn)行全過程干預(yù)。

本研究關(guān)注的基本問題包括：第一，就業(yè)轉(zhuǎn)銜期大學(xué)生群體的身份資本、目標(biāo)導(dǎo)向具備何種特征；第二，社會(huì)資本如何與能動(dòng)性共同影響身份資本，進(jìn)而影響目標(biāo)導(dǎo)向。本研究提出三項(xiàng)基本假設(shè)：

1．粘合型社會(huì)資本越多，青年身份資本的水平越高，則目標(biāo)導(dǎo)向性越強(qiáng)（H1）；

2．橋接型社會(huì)資本越多，青年身份資本的水平越高，則目標(biāo)導(dǎo)向性越強(qiáng)（H2）；

3．能動(dòng)性越強(qiáng)，青年身份資本的水平越高，則目標(biāo)導(dǎo)向性越強(qiáng)（H3）。

三、研究方法

（一）研究對(duì)象與方式

本研究采用多階段整群抽樣，選取上海市6所高校的本科在校生，以院系為單位集體作答。具體實(shí)施過程：首先，將高校按照綜合排名分為高、中、低3層，每層抽取2所高校；其次，從各校隨機(jī)抽取10個(gè)院系；再次，從各院系隨機(jī)抽取20-30名學(xué)生。通過大樣本的分層隨機(jī)抽樣，有效控制了抽樣誤差。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1153份，回收率88.7%。其中，男性533名，占46.3%。農(nóng)村戶籍241名，占21.1%。大一244名，占21.2%；大二273名，占23.8%；大三420名，占36.6%；大四212名，占18.4%。父母最高學(xué)歷為高中及以上的分別占 73.7%、67.9%。家庭月收入中位數(shù)約為￥4000-6999。

（二）研究工具

本研究選用自評(píng)量表，邀請(qǐng)參與者根據(jù)自身實(shí)際情況，分別對(duì)每道題目的表述從“非常不同意/從不”到“非常同意/經(jīng)?！弊?-5點(diǎn)計(jì)分。每個(gè)量表的得分即所有題目得分的均值。得分越高，則表示該參與者在該量表上的表現(xiàn)越好。所有量表的信度良好，Cronbachs α 介于.77至.93之間。

1.目標(biāo)導(dǎo)向。采用Haase等人編制的《最優(yōu)控制量表》（8題）[20]，測(cè)查大學(xué)生在就業(yè)轉(zhuǎn)銜期對(duì)目標(biāo)的投入程度。該量表分為行動(dòng)策略與意志策略2個(gè)子量表。信度系數(shù)Cronbachs α 為.88。

2.社會(huì)資本。粘合型社會(huì)資本的測(cè)量選用《親子紐帶量表》（8題）[21]、《親子溝通量表》（4題）[22]、《麥吉爾友情問卷之友情功能子量表》（12題）。[23]前兩者用于測(cè)量家庭社會(huì)資本的4個(gè)維度，即認(rèn)同度、親密感、可溝通性、關(guān)懷度。后者用于測(cè)量朋友社會(huì)資本的6個(gè)維度，即有益陪伴、有效幫助、親密關(guān)系、可靠同盟、牢固情感、自我肯定。全量表信度良好，信度系數(shù)Cronbachs α 達(dá).91。橋接型社會(huì)資本的測(cè)量改編自《個(gè)人社會(huì)資本量表》（4題）[24]，考察參與者與異質(zhì)人群或團(tuán)體間的聯(lián)系與互動(dòng)。信度系數(shù)Cronbachs α 為.93。

3.能動(dòng)性。能動(dòng)性的測(cè)量涉及3個(gè)維度，分別選用《青少年正向成長(zhǎng)量表》[25]中的抗逆力子量表（6題）和自我效能感子量表（7題），以及《羅森伯格自尊量表》（10題）。全量表信度系數(shù)Cronbachs α 為.88。

4.身份資本。采用《身份階段統(tǒng)合量表》（6題）[26]，包括成人身份統(tǒng)合與社群身份統(tǒng)合2個(gè)維度。總量表信度系數(shù)Cronbachs α 系數(shù)為.77。

5.控制變量。包括性別（男、女）、年級(jí)（低年級(jí)、高年級(jí)）、成長(zhǎng)環(huán)境（農(nóng)村、非農(nóng)村）、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（父母受教育程度、父母職業(yè)聲望、家庭月收入）。

（三）數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS 21.0和Amos 21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，對(duì)身份資本和目標(biāo)導(dǎo)向的特征進(jìn)行描述性分析、差異性分析和相關(guān)性分析。然后，以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橐蜃兞?，社?huì)資本、能動(dòng)性為自變量，身份資本為中介變量，使用結(jié)構(gòu)方程模型和最大似然法展開統(tǒng)計(jì)推論，結(jié)合多項(xiàng)模型擬合指數(shù)，先后檢驗(yàn)測(cè)量模型與結(jié)構(gòu)模型，并運(yùn)用Bootstrap方法對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行估計(jì)。

四、研究發(fā)現(xiàn)

（一）描述性分析、差異性分析和相關(guān)性分析

描述性分析的結(jié)果顯示，就業(yè)轉(zhuǎn)銜期大學(xué)生群體的身份資本和目標(biāo)導(dǎo)向處于較高水平，均值在1-5的量綱上介于3.26至3.73之間，標(biāo)準(zhǔn)差介于.62至.77之間（見表1）。這意味著，填答群體傾向于逐步認(rèn)同自己的成年人身份，開始探索適合自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷尋找樂意長(zhǎng)期生活下去的圈子；同時(shí)，初步明確畢業(yè)去向，制定并落實(shí)就業(yè)、升學(xué)規(guī)劃。

為了考察身份資本和目標(biāo)導(dǎo)向在社會(huì)人口學(xué)變量上的特點(diǎn)，以性別、年級(jí)和成長(zhǎng)環(huán)境作為自變量，以目標(biāo)投入作為因變量，進(jìn)行2（性別）×2（年級(jí)）×2（成長(zhǎng)環(huán)境）的多元方差分析（MANOVA），結(jié)果見表2。數(shù)據(jù)顯示：（1）在身份資本總分上，高年級(jí)學(xué)生的得分顯著高于低年級(jí)學(xué)生[F （1， 1138）=22.739， p<.001]，農(nóng)村學(xué)生的得分顯著低于非農(nóng)村學(xué)生[F （1， 1138）=10.319， p<.01]，性別與年級(jí)的交互作用達(dá)到顯著水平[F （1， 1138）=8.483， p<.01]，性別、年級(jí)與成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用亦達(dá)到顯著水平[F （1， 1138）=10.452， p<.01]。（2）在成人身份統(tǒng)合上，男生得分顯著高于女生[F （1， 1139）=4.427， p<.05]，高年級(jí)學(xué)生的得分顯著高于低年級(jí)學(xué)生[F （1， 1139）=11.857， p<.01]，性別與年級(jí)的交互作用達(dá)到顯著水平[F （1， 1139）=5.500， p<.05]，性別、年級(jí)與成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用亦達(dá)到顯著水平[F （1， 1139）=4.573， p<.05]。（3）在社群身份統(tǒng)合上，高年級(jí)學(xué)生的得分顯著高于低年級(jí)學(xué)生[F （1， 1139）=20.402， p<.001]，農(nóng)村學(xué)生的得分顯著低于非農(nóng)村學(xué)生[F （1， 1139）=21.230， p<.001]，性別與年級(jí)的交互作用達(dá)到顯著水平[F （1， 1139）=6.402， p<.05]，性別、年級(jí)與成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用亦達(dá)到顯著水平[F （1， 1139）=10.766， p<.01]。（4）在目標(biāo)導(dǎo)向總分上，女生得分顯著高于男生[F （1， 1138）=5.725， p<.05]。（5）在行動(dòng)策略上，高年級(jí)學(xué)生的得分顯著高于低年級(jí)學(xué)生[F （1， 1139）=14.543， p<.001]。（6）在意志策略上，女生的得分顯著高于男生[F （1， 1139）=5.926， p<.05]，性別與年級(jí)的交互作用達(dá)到顯著水平[F （1， 1139）=4.813， p<.05]，性別、年級(jí)與成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用亦達(dá)到顯著水平[F （1， 1139）=5.304， p<.05]。

相關(guān)性分析結(jié)果顯示，所有相關(guān)系數(shù)均達(dá)到顯著水平（見表3）。即兩個(gè)社會(huì)資本變量之間呈顯著正相關(guān)，與能動(dòng)性、身份資本及目標(biāo)導(dǎo)向呈顯著正相關(guān)；能動(dòng)性、身份資本及目標(biāo)導(dǎo)向亦呈顯著正相關(guān)。

（二）結(jié)構(gòu)方程模型分析

整個(gè)測(cè)量模型擬合良好（χ2=395.907， df=89， χ2/df=4.448， p<.001， NFI=.949， IFI=.960， CFI=.960， RMSEA=.055），其中NFI、IFI和CFI值均大于.90，且RMSEA值小于.08。標(biāo)準(zhǔn)化因子負(fù)荷介于.60至.88之間，顯示所選指標(biāo)能夠在統(tǒng)計(jì)意義上合理而可靠地代表潛在變量（見表4）。

1. 社會(huì)資本與能動(dòng)性對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向的直接效應(yīng)檢驗(yàn)

結(jié)構(gòu)模型同樣擬合良好（χ2=439.738， df=94， χ2/df=4.678， p<.001，NFI=.944，IFI=.955，CFI=.955，RMSEA=.056）。其中NFI、IFI和CFI值均大于.90，且RMSEA值小于.08。因變量被模型解釋的方差為47%。如圖1所示，粘合型社會(huì)資本、橋接型社會(huì)資本、能動(dòng)性都與目標(biāo)導(dǎo)向呈顯著正相關(guān)。擁有較高水平的粘合型社會(huì)資本（β=.330， p<.001）、橋接型社會(huì)資本（β=.100， p<.01）、以及能動(dòng)性（β=.397， p<.001）的個(gè)體，其目標(biāo)導(dǎo)向性也會(huì)更強(qiáng)。

2. 身份資本的中介作用檢驗(yàn)

結(jié)果顯示，中介模型擬合良好（χ2=510.702， df=119， χ2/df=4.292， p<.001），此外，NFI（.941）、IFI（.954）、CFI（.954）大于.90且RMSEA（.053）小于.08。因變量被模型解釋的方差為58%，較直接作用模型有所提高。如圖2所示，身份資本對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=.506， p<.001）。與直接作用模型相比，粘合型社會(huì)資本、橋接型社會(huì)資本對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向的作用不再顯著，說明身份資本在社會(huì)資本與目標(biāo)導(dǎo)向的關(guān)系中起完全中介作用（complete mediation）；另一方面，能動(dòng)性對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)測(cè)作用有所降低，但仍達(dá)到顯著水平（β=.221， p<.001），說明身份資本在能動(dòng)性與目標(biāo)導(dǎo)向的關(guān)系中起部分中介作用（partial mediation）。因此，能動(dòng)性被證明是社會(huì)資本變量與身份資本之間的中介變量，間接效應(yīng)分別是.227，.047，和.172（p<.01）。此外，所有控制變量對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向均無(wú)顯著影響。綜上所述，三項(xiàng)研究假設(shè)均被證實(shí)。

五、結(jié)論與建議

本研究聚焦處于就業(yè)轉(zhuǎn)銜期的大學(xué)生群體的身份資本與目標(biāo)導(dǎo)向。運(yùn)用身份資本模型，結(jié)合社會(huì)資本與能動(dòng)性兩個(gè)構(gòu)念，通過大樣本概率抽樣，具體勾勒了有形資源與無(wú)形資源共同塑造個(gè)體身份資本和目標(biāo)導(dǎo)向的作用機(jī)制。研究結(jié)果顯示，不同類別的社會(huì)資本能夠直接地影響青年的目標(biāo)導(dǎo)向，亦能夠經(jīng)由身份資本間接發(fā)揮作用；同時(shí)，能動(dòng)性也對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向產(chǎn)生直接或間接的影響。換言之，本研究有效驗(yàn)證了該理論模型的跨文化適用性，超越了單一解釋因素的限制，整合性地考察了個(gè)人與環(huán)境等多種因素在促進(jìn)青年轉(zhuǎn)型過程中的共同作用。對(duì)社會(huì)資本的合理運(yùn)用與動(dòng)員有助于增強(qiáng)個(gè)人能力，以家庭資源、朋輩支持為代表的粘合型社會(huì)資本在這一轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)得尤為突出。

研究貢獻(xiàn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面。理論上，通過系統(tǒng)梳理目標(biāo)導(dǎo)向的建構(gòu)要素，為身份資本模型在推動(dòng)青年就業(yè)轉(zhuǎn)銜過程中的重要性提供了實(shí)證支持。區(qū)分了有形資源（社會(huì)資本）和無(wú)形資源（能動(dòng)性）作用于目標(biāo)導(dǎo)向的不同路徑，探索了提升青年就業(yè)轉(zhuǎn)銜過程中目標(biāo)導(dǎo)向性的理論方案。實(shí)踐上，倡導(dǎo)能力建設(shè)，重視增權(quán)賦能，關(guān)注全人、全程的可持續(xù)發(fā)展，明晰了以培育身份資本為核心的青年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的發(fā)展方向。

就業(yè)轉(zhuǎn)銜并不只是一個(gè)單獨(dú)的事件，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。培育青年的目標(biāo)導(dǎo)向性可以作為促進(jìn)就業(yè)轉(zhuǎn)銜的重要抓手，通過協(xié)助青年制定和執(zhí)行人生轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，促進(jìn)他們長(zhǎng)大成人并獨(dú)立承擔(dān)生命責(zé)任。身份資本模型啟示我們，當(dāng)代青年應(yīng)該通過積累社會(huì)資本和提高自身能動(dòng)性，深化自我認(rèn)知與主體意識(shí)，建立系統(tǒng)化的身份資本，在此基礎(chǔ)上圍繞職業(yè)目標(biāo)與生涯目標(biāo)持續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的順利轉(zhuǎn)銜。首先，鑒于粘合型社會(huì)資本對(duì)身份資本有效的預(yù)測(cè)作用，研究建議優(yōu)先發(fā)揮粘合型社會(huì)資本的效用，重視家人和朋輩群體的力量。例如，在設(shè)計(jì)就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)時(shí)，充分利用家庭的情感支持功能、朋輩的信息共享功能，強(qiáng)化家庭紐帶，發(fā)展朋輩互助小組，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高青年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，增強(qiáng)就業(yè)能力，擴(kuò)展就業(yè)信息的獲取途徑，更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)困境。其次，遵循畢生發(fā)展的理念，提高青年的能動(dòng)性，為成長(zhǎng)成才奠定心智基礎(chǔ)。激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)信息甄別能力、自決能力和行動(dòng)能力。再次，就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)應(yīng)以職業(yè)需求或生涯需求為中心，在充分考慮青年人的個(gè)別需要、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，擬定個(gè)別化的轉(zhuǎn)銜計(jì)劃，開展生涯輔導(dǎo)、職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)輔導(dǎo)評(píng)估、就業(yè)服務(wù)等內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)生活技能的培養(yǎng)與人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立。在服務(wù)的過程中，鼓勵(lì)多方合作，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的交流與協(xié)作，重視實(shí)踐并盡早樹立青年的職業(yè)生涯觀和培養(yǎng)其目標(biāo)導(dǎo)向性，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)銜。

成年初顯期大學(xué)生的就業(yè)轉(zhuǎn)銜與我國(guó)復(fù)雜的制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻相連，因此為了促進(jìn)就業(yè)轉(zhuǎn)銜，除了從微觀層面入手設(shè)計(jì)服務(wù)，還需要政策制定者從社會(huì)制度與社會(huì)政策的宏觀結(jié)構(gòu)層次做出調(diào)試。例如，深入落實(shí)《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，建設(shè)青年友好型城市，不斷優(yōu)化城市青年人才新政框架。注重青年優(yōu)先發(fā)展，營(yíng)造青年活力場(chǎng)景，引領(lǐng)青年先鋒價(jià)值，優(yōu)化青年就業(yè)環(huán)境，保障青年的實(shí)習(xí)就業(yè)、教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等基本需求，健全青年就業(yè)公共服務(wù)體系，為青年提供高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。尊重青年主體性，為青年賦權(quán)，拓展其表達(dá)、參與、對(duì)話的渠道，助其樹立積極、科學(xué)的勞動(dòng)者身份、成年人身份。出臺(tái)相關(guān)政策措施，為大學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)資源的供需平衡，搭建綜合的政策框架和迅速響應(yīng)市場(chǎng)的培訓(xùn)體系；在疫情特殊時(shí)期，創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)渠道，完善畢業(yè)生與招聘方的線上溝通環(huán)境，關(guān)愛和幫扶重點(diǎn)群體，提升就業(yè)管理服務(wù)水平等。

本研究存在以下兩點(diǎn)局限。第一，橫剖數(shù)據(jù)難以確定因果關(guān)系，因此有必要運(yùn)用縱貫數(shù)據(jù)來檢定模型中關(guān)鍵變量的因果關(guān)系。第二，自填問卷法受社會(huì)期許誤差影響，可能缺乏足夠的準(zhǔn)確性。因此，未來研究可以考慮從高校就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、人力資源管理部門等多個(gè)來源收集信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的三角驗(yàn)證。

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The Goal Orientation in the Process of Youth Employment Transition

——Explanation based on Identity Capital Model

Yuan Rui ? Gao Lin ? Yao Wenyi

Abstract： In the post-epidemic era， both enrollment and employment make fresh graduates who are about to enter the society feel anxious. Based on the questionnaire survey of 1153 university students and the identity capital model proposed by C?té， this study examines the stage characteristics of young people in the process of employment transition， and discusses the influence mechanism between social capital， initiative， identity capital and goal orientation. The study found that identity capital has a significant positive predictive effect on goal orientation， and plays a significant mediating role in the relationship between social capital， initiative and goal orientation. This study provides an empirical basis for integrating internal and external resources to enhance the identity capital and goal orientation of young people， and puts forward suggestions for improving the employment transfer service of college students in China.

Keywords： employment transfer; identity capital; goal orientation; social capital; initiative

責(zé)任編輯 ?張靖華