小學(xué)生日常管理的“管育并重”

劉金玉

[摘 ? ?要]小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，在教育改革不斷深入的關(guān)鍵節(jié)點，實現(xiàn)德育在小學(xué)生日常管理中的有效滲透、打造“管育并重”的日常管理模式，有利于推動傳統(tǒng)小學(xué)生日常管理與德育工作創(chuàng)新，為學(xué)生營造更規(guī)范、和諧的班級氛圍，促進學(xué)生健康成長。在小學(xué)生日常管理中，班主任是管理、組織、引導(dǎo)各類班級活動者，需要在日常管理中明確自身定位，主動開展德育工作，牢固樹立“管育并重”的理念，采取多元化教育手段，認(rèn)真履行自身職責(zé)，確保在日常管理中能夠充分發(fā)揮出德育的效果。

[關(guān)鍵詞]“管育并重”；小學(xué)生；日常管理；德育工作

“管育并重”屬于一種新型德育模式，該模式的出現(xiàn)有效解決了傳統(tǒng)德育中存在的弊端，重視在制定相應(yīng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上有效約束學(xué)生，重視人文色彩在德育中的滲透，通過有效管理手段達到德育的目標(biāo)?！肮苡⒅亍睆娬{(diào)在管理中滲透德育，在德育中發(fā)揮管理的作用，“管”和“育”之間有著緊密聯(lián)系，二者是不可分割的主體，能夠為德育工作在小學(xué)生日常管理中的有效開展提供一條新的思路。“管育并重”中的“管”屬于該理念的核心，要求班主任在日常管理以及德育工作中，牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想觀念，通過密切溝通深入學(xué)生內(nèi)心，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困擾，及時對學(xué)生錯誤的思想和意識進行糾正，潛移默化中提高學(xué)生思想道德水平，提高學(xué)生的總體認(rèn)知水平[1]。與傳統(tǒng)的管理模式相比，“管育并重”理念下的小學(xué)生日常管理，非常重視人文氣息的滲透，屬于以生為本理念的重要體現(xiàn)?！肮苡⒅亍崩砟钕碌牡掠ぷ髂Ｊ?，能夠為班主任教師開展日常管理工作提供更為明確的思路，實現(xiàn)管理和育人的有機結(jié)合，在日常管理中最大限度將德育的價值發(fā)揮出來。

一、當(dāng)前小學(xué)生日常管理中存在的主要問題

（一）重智育而輕德育，班主任德育意識薄弱

小學(xué)生日常管理難度較大，主要是因為小學(xué)生認(rèn)知水平不高，對新鮮事物有著強烈好奇心，課堂環(huán)節(jié)小學(xué)生往往會做出一些和課堂無關(guān)的事情，因此，班主任需要制定并實施一系列規(guī)章制度實現(xiàn)對小學(xué)生的有效約束，從一定程度上增加了小學(xué)生所面臨的壓力。目前，在小學(xué)生日常管理中，有一些班主任還未牢固樹立起“管育并重”的理念，未將管理看得比德育更重要，認(rèn)為只要管理好班級就能夠有效促進學(xué)生成長，沒有認(rèn)識到德育的重要價值，長此以往會導(dǎo)致德育的整體質(zhì)量受到影響。

（二）重管理而輕引導(dǎo)，小學(xué)生管理難度大

小學(xué)生的思想、人格塑造還有著很大的上升空間，因此，在小學(xué)階段施加的教育對學(xué)生未來的成長都會產(chǎn)生巨大影響，這就對日常管理工作提出了很高的要求[2]。目前，家長們越來越寵溺自己的孩子，使得孩子在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的意識；還有許多小學(xué)生的心理十分脆弱，在日常管理和教育教學(xué)中，一旦受到教師的批評，其心理可能會產(chǎn)生巨大波動，這從側(cè)面上增加了小學(xué)生日常管理的難度，不利于德育在其中的有效滲透。

（三）重教師而輕學(xué)生，德育方式滯后

許多小學(xué)班主任在開展德育工作時，都將教師自身作為德育的主體、核心，未牢固實力其以學(xué)生為本的理念，這就導(dǎo)致在日常管理中的德育、德育方式非常滯后。部分班主任缺少以身作則的意識，在日常管理中未充分發(fā)揮出帶頭作用。小學(xué)生普遍有著強烈好奇心，在生活、學(xué)習(xí)方面有著較強模仿能力，特別是在日常管理中喜歡模仿班主任的行為，而目前一些班主任在日常管理中還未很好地對自身的言行舉止進行規(guī)范，在日常管理中未充分發(fā)揮出自身帶頭模范作用，開展德育難以讓人感到信服。部分班主任采取的德育方法過于簡單，更多是通過思想品德課程開展德育工作，這樣就難以激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生較強的枯燥感。

二、“管育并重”理念下小學(xué)生日常管理中德育的有效滲透

（一）以生為本滲透德育元素，健全管理制度

“管育并重”有利于管理模式創(chuàng)新，基于“管育并重”理念實現(xiàn)德育在日常管理中的滲透，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、僵化的管理氛圍，積極引入人性化的管理規(guī)章制度，有利于提高管理規(guī)范性，促進管理模式創(chuàng)新?！肮苡⒅亍崩砟钕碌娜粘９芾碇械掠臐B透，可以綜合采用人文關(guān)懷、柔性管理等措施，在潛移默化中增強學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生良好思想價值觀念的養(yǎng)成。

在“管育并重”理念下，日常管理中建立德育模式，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的班級班規(guī)，能夠?qū)W(xué)生的言行舉止進行有效規(guī)范，幫助學(xué)生改善在學(xué)習(xí)與生活中存在的一些不良習(xí)慣，有助于學(xué)生科學(xué)“三觀”的正確樹立。一方面，班主任要樹立以生為本的工作理念，認(rèn)識到“管育并重”并不只針對教師，還需要實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。這就需要教師在“管育并重”理念的指導(dǎo)下，留給學(xué)生充足的管理空間，以生為本逐步轉(zhuǎn)變管理觀念，在制定和完善日常管理制度的時候，重視學(xué)生的參與，體現(xiàn)出學(xué)生的自我管理。如，在日常管理中，班主任可以采取民主選舉的方式，讓學(xué)生通過匿名投票的方式選舉班委干部，讓全體學(xué)生都有機會介入管理工作，并讓班委干部成為班主任開展管理工作的得力助手，提高管理工作的整體效率[3]。日常管理工作需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合健全的管理制度，讓環(huán)境影響人，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自律。另一方面，日常管理工作的開展，需要教師重視德育元素的滲透，站在“管育并重”的視角，聯(lián)合班級內(nèi)的所有學(xué)生，逐步強化學(xué)生對德育的認(rèn)知，通過建立健全管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好意識，通過制度落實對學(xué)生的思想、行為進行約束，引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展。為提高學(xué)生對管理制度中約束、懲罰等措施的認(rèn)可度，需要確保每一項制度的制定都有學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，確保規(guī)章制度能夠發(fā)揮有效的約束作用，更好地支持“管育并重”德育模式的實施。

（二）重視個人素質(zhì)的提升，發(fā)揮班主任的帶頭作用

為降低管理難度并有效開展德育工作，需要班主任不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)工作中采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢崿F(xiàn)管理與德育并重。一方面，在學(xué)校層面要強化對班主任教師的德育，定期組織班主任開展德育培訓(xùn)工作，逐步提高班主任的職業(yè)道德、思想水平與綜合素質(zhì)，保證班主任管理與德育行為的規(guī)范性。學(xué)校要加強對班主任的監(jiān)管，定期對班主任進行考核，結(jié)合考核結(jié)果，及時糾正班主任在德育和日常管理中的不合理行為。另一方面，在教師層面上，班主任需要較強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，主動促進德育元素在日常管理中的滲透，教會學(xué)生禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成遵守紀(jì)律、懂文明的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)德育在日常管理中的有效滲透[4]?！肮苡⒅亍笔前嘀魅蔚掠降南笳?。班主任在小學(xué)生日常管理中，需要重視對學(xué)生思想價值觀念的引導(dǎo)，傳統(tǒng)管理模式下，班主任采取的一系列管理措施具有一定的強制性特征，更重視“單向”地向?qū)W生傳輸?shù)掠R，容易忽視對學(xué)生心理、思想的引導(dǎo)，不利于學(xué)生健全人格的塑造，因此，在傳統(tǒng)管理模式下德育的作用發(fā)揮不夠明顯。

（三）促進家校合作，強化對新技術(shù)手段的運用

伴隨著時代的快速進步，小學(xué)生日常管理中，班主任可以加強對各項新技術(shù)的應(yīng)用，尤其是通過對信息技術(shù)的應(yīng)用逐步創(chuàng)新管理手段，確保日常管理與德育工作能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的成長需求。班主任要樹立與時俱進的工作理念，合理運用信息技術(shù)，強化學(xué)生在教育教學(xué)中的體驗。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，班主任還需要強化與學(xué)生家長的溝通，通過與家長的在線交流，讓家長全面了解學(xué)生的在校情況，以便家長更好地配合班主任的工作，構(gòu)建全方位育人的育人新格局。班主任在管理中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還可以促進課堂教學(xué)從校園向校外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生家長積極參與管理，實現(xiàn)德育的全方位滲透，引導(dǎo)家長提供適當(dāng)?shù)膸椭诩倚Ｉ疃群献鞯幕A(chǔ)上更好地實現(xiàn)班級管理和德育目標(biāo)，有效提高德育的整體效果。

（四）德育活動形式創(chuàng)新，加強對小學(xué)生日?；顒拥墓芾?/p>

班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級活動，重視對班級活動形式的創(chuàng)新，加強對班級活動的管理。在班級活動的選擇與設(shè)置上，班主任需要多留給學(xué)生一些參與的機會，讓學(xué)生在親身參與的過程中感受到活動的樂趣，并從中培養(yǎng)學(xué)生的良好意識和動手操作能力。如，組織學(xué)生開展競賽活動，能夠促進學(xué)生良性競爭意識的養(yǎng)成，不僅可以豐富小學(xué)生的在校生活，還能以班級活動為載體有效滲透德育。教師可以關(guān)注日常管理中的文化內(nèi)涵，可以從外顯文化、常規(guī)文化和活動文化入手，提升整體日常管理的效果。第一，在外顯文化的建設(shè)上，班主任要重視德育元素的滲透，以德育相關(guān)主體帶動學(xué)生成長。從班級布置、班歌設(shè)計、活動微視頻等多方面出發(fā)，凸顯一個班級的精神面貌，鼓勵學(xué)生主動參與構(gòu)建班級文化的活動中。第二，在活動文化上，可以通過與學(xué)生進行精心篩選確定班級活動的主題的方式，讓學(xué)生在提前制定相應(yīng)的管理措施，保證班級活動規(guī)范、有序開展。班主任可以借助每周班會的時間，圍繞不同主題組織學(xué)生開展班級活動，包括義務(wù)勞動、表演大賽、交流活動、游戲活動等，定期調(diào)整活動主題、活動形式，有意識、有規(guī)律地開展各類活動，如“笑起來、動起來、樂起來”新時代文明踐行活動，“讀中華經(jīng)典，做博雅少年”展示活動，“弘揚傳統(tǒng)文化，爭做美德少年”校外實踐活動等等，讓學(xué)生對參與班級活動始終充滿濃厚興趣。第三，在常規(guī)文化方面，充分利用好班隊會課的時間，力求通過實踐參與的方式讓學(xué)生從中受到德育元素的熏陶，可以在全體學(xué)生面前對優(yōu)秀學(xué)生進行表揚，樹立先進模范，并實現(xiàn) “管育并重”的目標(biāo)[5]。

（五）注重因材施教，與學(xué)生建立良好的關(guān)系

“管育并重”理念下，班主任要做好對學(xué)生的細(xì)致觀察，對學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)等做到心中有數(shù)，為德育在日常管理中的滲透做好充分鋪墊?；凇肮苡⒅亍崩砟?，開展德育工作的時候，教師需要認(rèn)識到一個班級的健康成長離不開每一個學(xué)生的支持，讓各個學(xué)生積極配合日常管理工作，就要全面了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭情況等，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇更具有針對性的方法開展德育和日常管理工作。班主任要更新教育理念，尊重人格，構(gòu)建一個民主、自由、平等的班級氛圍，通過與學(xué)生建立密切的交流關(guān)系，營造和諧的師生關(guān)系。同時，班主任還需要加強和學(xué)生家長的聯(lián)系，從多個角度推動家校合作，真正將德育落到實處，有效提高學(xué)生對德育相關(guān)知識的接受程度，避免學(xué)生對德育、日常管理等產(chǎn)生強烈抵觸情緒[6]。德育在日常管理中的滲透，要求教師盡可能減少對學(xué)生的批評，避免給學(xué)生的自信心造成的打擊，需要教師清楚認(rèn)識到“因材施教”這一理念，在“管育并重”理念的指引下，主動幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念和行為規(guī)范，通過適當(dāng)點撥、及時引導(dǎo)等多種手段，與學(xué)生建立親密的伙伴關(guān)系，以便在對學(xué)生進行德育的同時，還可以提高班主任的教育和管理水平，真正在小學(xué)生日常管理中將“管育并重”理念落到實處。

“管育并重”理念下有效實現(xiàn)“管”和“育”的有機結(jié)合，需要教師在小學(xué)生日常管理中充分認(rèn)識到“管育并重”理念的價值，明確自身在日常管理和德育中的指導(dǎo)地位。不管是管理還是教育，在“管育并重”理念中都是最核心的內(nèi)容，同樣是新時期在小學(xué)生日常管理中需要關(guān)注的焦點。管理與教育并重，在建立德育模式以及創(chuàng)新日常管理的過程中，能提高德育整體成效，促進日常管理效率提升，有利于營造人性化的日常管理氛圍，以學(xué)生為中心的日常管理與德育工作，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在實際開展日常管理與德育工作時，班主任教師需要從規(guī)章制度建立入手，全方位實現(xiàn)對日常管理與德育工作的規(guī)范，潛移默化將德育元素滲透到日常管理中。為實現(xiàn)“三全育人”的全新格局，還需要教師強化與學(xué)生家長的交流與合作，在家校協(xié)同參與的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生良好思想道德的養(yǎng)成。

參考文獻：

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[5]馬劍.談小學(xué)班主任工作中的“管育并重”模式[J].甘肅教育，2020（12）：42.

[6]吳丹.“管育并重”模式下的小學(xué)班主任德育實踐研究[J].情感讀本，2020（12）：79.

（責(zé)任編輯：劉瑩）