如何在師幼對(duì)話中提高幼兒的語(yǔ)言能力

陳雅莉

摘 要：在新課改背景下，幼兒教育問(wèn)題得到了重視。幼兒教師在開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重師幼對(duì)話的重要性。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣；開(kāi)展科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高幼兒的表達(dá)能力；豐富教學(xué)互動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒共同參與；拉近師幼之間的距離，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界；轉(zhuǎn)換師幼課堂角色，營(yíng)造平等和諧的氛圍；提高師幼的對(duì)話頻率，增進(jìn)彼此了解。幼兒語(yǔ)言能力的形成并非一蹴而就的，需要教師進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師幼對(duì)話；幼兒階段；語(yǔ)言能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0009-03

師幼對(duì)話是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)幼兒園一日的教學(xué)方式，基于多個(gè)時(shí)間、多個(gè)場(chǎng)合開(kāi)展情境教學(xué)。教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依托于舒適的生活場(chǎng)景，以非正式的、偶然的聊天方式開(kāi)展有效對(duì)話。語(yǔ)言交流是拉近師幼之間距離最直接有效的方法，在開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于在師幼對(duì)話中提高幼兒的語(yǔ)言能力，幫助幼兒獲得身心的健康發(fā)展。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)情感、發(fā)表看法的基礎(chǔ)方式，教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，需要發(fā)揮自身的職責(zé)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使其可以獲得語(yǔ)言能力、交流能力的提升。語(yǔ)言教學(xué)包括溝通交流、文明用語(yǔ)、清晰表達(dá)、注意傾聽(tīng)等多個(gè)方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，優(yōu)化師幼對(duì)話形式，幫助幼兒獲得綜合能力的提升。

1.在師幼對(duì)話中提高幼兒語(yǔ)言能力的必要性

在對(duì)師幼對(duì)話開(kāi)展探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這部分的相關(guān)文獻(xiàn)較少，大部分的相關(guān)文獻(xiàn)都是圍繞家庭文化展開(kāi)，并建議教師采取非正式語(yǔ)言交流溝通的方式，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。幼兒階段是形成語(yǔ)言習(xí)慣最重要的時(shí)期，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展對(duì)話聯(lián)系的過(guò)程中，可以構(gòu)建語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒呈現(xiàn)出貪玩好動(dòng)、愛(ài)提問(wèn)題的特征，教師應(yīng)當(dāng)善于利用幼兒的年齡特征，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師不僅需要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，更應(yīng)當(dāng)在日常生活中，規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立起良好的榜樣作用，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的顯著提升。幼兒的思維開(kāi)闊、想象力豐富，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助幼兒獲得語(yǔ)言邏輯思維能力的提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

2.如何在師幼對(duì)話中有效提高幼兒的語(yǔ)言能力

（1）創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣

師幼對(duì)話是幼兒園一日活動(dòng)中必然發(fā)生的事件，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與到語(yǔ)言鍛煉中。要想提高幼兒的語(yǔ)言能力，就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)由師幼雙方的互動(dòng)所形成。幼兒的語(yǔ)言系統(tǒng)還未發(fā)展完全，需要借助特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體等教學(xué)工具，豐富教學(xué)環(huán)境，使幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而愿意積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，并獲得良好的學(xué)習(xí)感受。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的具體情況以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)符合其發(fā)展的教學(xué)情境，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)提供較好的條件。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有抽象性，幼兒無(wú)法很好地對(duì)其進(jìn)行理解與認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活場(chǎng)景的教學(xué)方式，構(gòu)建起生活與教學(xué)之間的橋梁。降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重采用非語(yǔ)言的師幼對(duì)話方式，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒愿意積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言練習(xí)中，并獲得語(yǔ)言能力以及核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“小商店”的主題活動(dòng)。在此語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒分別擔(dān)任不同的角色。針對(duì)物品的買(mǎi)賣(mài)，開(kāi)展溝通交流，進(jìn)而獲得口語(yǔ)表達(dá)以及溝通交流的能力。通過(guò)構(gòu)建生活情景的方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)商品的種類(lèi)以及數(shù)量產(chǎn)生一定的認(rèn)知。這種教學(xué)模式不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言能力，還可以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。教師需要在此過(guò)程中，擔(dān)任引導(dǎo)者以及監(jiān)督者的角色。在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助，并合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，保障語(yǔ)言教學(xué)順利開(kāi)展。

（2）開(kāi)展科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高幼兒表達(dá)能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通交流能力，為推動(dòng)幼兒全面發(fā)展起到積極有效的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)的方式較為單一，這嚴(yán)重阻礙了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)?；谛抡n改背景，教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，不斷采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，使幼兒獲得語(yǔ)言能力的提高。在當(dāng)今語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，主要以激勵(lì)、贊美為主，幫助幼兒樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信，并引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)感受。幫助幼兒樹(shù)立自信心，是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)合理發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。

以“我的寵物”主題語(yǔ)言教學(xué)為例，教師可以組織幼兒圍繞“我的寵物”作為開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)主題。在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于生活實(shí)際，將生活教學(xué)素材引入理論語(yǔ)言教學(xué)課堂上，促使幼兒的語(yǔ)言能力得到顯著提升。在進(jìn)行使幼對(duì)話的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)以及溝通交流能力進(jìn)行觀察，并且采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，并提出表?yè)P(yáng)，幫助幼兒樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。基于素質(zhì)教育的要求，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒的興趣愛(ài)好，并以此作為開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師在進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用非語(yǔ)言類(lèi)的鼓勵(lì)與支持使用，幫助幼兒樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)以及溝通交流能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。

（3）豐富教學(xué)互動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒共同參與

師幼對(duì)話無(wú)疑是幫助幼兒獲得語(yǔ)言能力最直接有效的方法，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)互動(dòng)的形式，鼓勵(lì)幼兒積極參與到語(yǔ)言交流過(guò)程中，促進(jìn)全面素質(zhì)的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，多采用單一、死板的教學(xué)方式，忽視幼兒的學(xué)習(xí)意愿，不利于自主探究能力的提升。教師要遵循幼兒全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)要求，在幼兒園一日活動(dòng)中，采用非正式的語(yǔ)言教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒良好的用語(yǔ)習(xí)慣，促進(jìn)自身全面素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)模式下，教師與幼兒之間的溝通停留在簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)。這種單一、死板的溝通方式，不利于師幼之間友好關(guān)系的建立。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育指導(dǎo)的責(zé)任，采用豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而獲得語(yǔ)言能力的提高。

（4）拉近師幼之間的距離，走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界

幼兒的年齡較小、心智尚未發(fā)展成熟。因此，教師在對(duì)這部分幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用溫和的教育方式，對(duì)其進(jìn)行細(xì)心的教導(dǎo)，并且不斷調(diào)整教學(xué)心態(tài)，拉近師幼之間的距離，真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，使其愿意將真實(shí)的想法以及情感體驗(yàn)進(jìn)行抒發(fā)，幫助幼兒獲得身心的健康發(fā)展。要想使幼兒放下心理戒備，敞開(kāi)心扉，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中采取親和、幽默的講課方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，關(guān)注幼兒的情緒變化，對(duì)其進(jìn)行細(xì)心、耐心的呵護(hù)，從而感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，激發(fā)幼兒想要說(shuō)話表達(dá)的欲望。受到不同成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒在性格方面會(huì)存在一定的差異性。一部分幼兒呈現(xiàn)出沉默寡言的狀況，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注這部分幼兒的心理健康問(wèn)題。在日常生活與教學(xué)過(guò)程中，基于更多的關(guān)懷，使其愿意敞開(kāi)心扉，與教師交流自己的問(wèn)題，獲得身心的健康發(fā)展。

教師在圍繞“師幼閑聊促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐研究”的教學(xué)成果開(kāi)展分析探究時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)，定期開(kāi)展集體實(shí)踐活動(dòng)，保障課題的順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。例如，在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，所有幼兒都積極參與到活動(dòng)過(guò)程中，只有小美不愿意說(shuō)話，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)解，詢(xún)問(wèn)小美不開(kāi)心的原因。如果小美并不愿意與教師進(jìn)行交談，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移話題，采用溫柔的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)：“小美這漂亮的裙子是誰(shuí)給你買(mǎi)的呀？”教師應(yīng)當(dāng)抓住這一交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)始與其閑聊。在進(jìn)行安撫交流的過(guò)程中，不僅要幫助小美獲得情緒上的調(diào)節(jié)，還要使其語(yǔ)言表達(dá)以及溝通交流的能力增強(qiáng)。教師耐心的幫助，可增進(jìn)師幼之間的感情，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

（5）轉(zhuǎn)換師幼課堂角色，營(yíng)造平等和諧的氛圍

要想使師幼對(duì)話順利開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。通過(guò)參與專(zhuān)家培訓(xùn)、教育實(shí)踐、教學(xué)研討等活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)中幼兒的基本情況，制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師一直占據(jù)語(yǔ)言教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，幼兒需要按照教師的講課節(jié)奏被動(dòng)接受知識(shí)的傳授。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致幼兒失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，并且養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，新課改強(qiáng)調(diào)了幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)的主體性，教師要運(yùn)用師幼課堂角色轉(zhuǎn)換的方式，使幼兒逐漸獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)感受。這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，會(huì)使幼兒感到新鮮感，進(jìn)而愿意積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中。在師幼課堂轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)主體地位得以增強(qiáng)。教師則需要幫助幼兒更好地適應(yīng)課堂主體角色，使其語(yǔ)言表達(dá)以及溝通交流能力得到顯著提升。

例如，在參與戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)融入幼兒的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，采用朋友間的交流方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以“玩滑梯”為例，幼兒針對(duì)這一類(lèi)型的戶(hù)外活動(dòng)有著較高的興趣，愿意積極主動(dòng)地參與到游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師幼角色互換。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要保障幼兒在做游戲時(shí)的安全，并不需要親身參與到活動(dòng)過(guò)程中。這種老舊的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致幼兒與教師之間缺乏有效溝通，不利于師幼對(duì)話的順利開(kāi)展。基于新課改的不斷推進(jìn)，要求教師親身參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，并與幼兒建立起平等和諧的朋友關(guān)系。

（6）提高師幼對(duì)話頻率，增進(jìn)彼此了解

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并整合教研資料的方式，筆者總結(jié)出一套語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，關(guān)注幼兒非正式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)話的方式，讓幼兒感受到教學(xué)的真實(shí)感與親切感。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。興趣是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的因素。在新課改理念下，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要讓幼兒掌握語(yǔ)言溝通的知識(shí)與技巧，更需要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的思維方式以及語(yǔ)言表達(dá)特征，給予幼兒充分的時(shí)間與空間來(lái)進(jìn)行自主交流。拓展溝通學(xué)習(xí)的話題，使其開(kāi)拓創(chuàng)新思路，不斷積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，會(huì)對(duì)許多事物存在較強(qiáng)的探索欲望。教師應(yīng)當(dāng)利用這一特征，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且尋求正確時(shí)機(jī)，把握交流的興趣點(diǎn)，拓展表達(dá)的欲望，幫助幼兒獲得語(yǔ)言能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在師幼對(duì)話中開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)的方式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力與思維能力的提升。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的基本情況以及語(yǔ)言需求進(jìn)行詳細(xì)的了解，選擇貼合生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)新形式的語(yǔ)言教學(xué)，保障幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，可以獲得核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

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