聚焦“雙新” 開創(chuàng)區(qū)域高質量教研新格局

羅萍

摘要：普通高中新課程新教材實施以來，大連教育學院高中研訓中心認真貫徹黨的教育方針，堅持落實立德樹人根本任務，以培育學生核心素養(yǎng)為導向，全面落實新課程新教材理念和要求，深入探索新形勢新任務下教研機構建設發(fā)展的新機制、新路徑和新策略，不斷提高教研機構和教師隊伍的專業(yè)支撐能力，有力助推全市普通高中“雙新”實施國家級示范區(qū)建設工作高質量發(fā)展。

關鍵詞：新課程新教材；教研新格局；國家級示范區(qū)

2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。八大基本理念都是圍繞“以人為本”理念而展開的。教育現(xiàn)代化歸根到底是人的現(xiàn)代化，沒有人的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化，更不可能有國家的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的本質和核心，這也正是八大基本理念始終聚焦人的發(fā)展的意義所在。

培育核心素養(yǎng)正是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的重點指向。核心素養(yǎng)也稱“21世紀素養(yǎng)”，反映了國家現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的需要，是21世紀現(xiàn)代人、人的現(xiàn)代性的具體表現(xiàn)。因此，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務的基礎地位，發(fā)揮著重要的引領性作用。普通高中新課程新教材（以下簡稱“雙新”）的修訂與實施就是以核心素養(yǎng)為導向，從課程目標的確定、課程內容的選擇，到學業(yè)質量水平的劃分以及課程實施建議等方面，都充分體現(xiàn)了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體要求，這也正是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現(xiàn)。

為深入推進普通高中“雙新”的實施工作，2020年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關于遴選建立普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校的通知》，大連市積極申報，并最終通過審核，成為首批33個國家級示范區(qū)之一。3年來，根據(jù)教育部、遼寧省及大連市“雙新”建設要求，大連教育學院堅持落實立德樹人根本任務，以培育學生核心素養(yǎng)為導向，全面落實“雙新”理念和要求，深入探索新形勢新任務下教研機構建設發(fā)展的新機制、新路徑、新策略，不斷提高教研機構和教師隊伍的專業(yè)支撐能力，有力助推大連市普通高中“雙新”國家級示范區(qū)建設工作高質量發(fā)展。

一、頂層設計，建立“層塊協(xié)同研究推進”工作機制

依據(jù)《大連市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設工作三年規(guī)劃》，大連教育學院高中研訓中心（以下簡稱“高中研訓中心”）精心謀劃頂層設計，建立了“層塊協(xié)同研究推進”工作機制（如圖1所示），即分層級研究、分層塊協(xié)同推進。構建了由市級教研（即高中研訓中心）、片區(qū)教研（即示范校聯(lián)盟）、校本教研（即基層學校）所組成的三級聯(lián)動教研工作體系，確定了“共同目標—行動設計—反思評價”的行動路徑，在過程中實施教科研訓一體化的工作策略。各層級、各層塊橫縱結合，分工合作，優(yōu)勢互補，立體協(xié)同，共同推進大連市“雙新”建設工作。

二、目標導向，確定區(qū)域整體推進行動路徑

首先，高中研訓中心確定了區(qū)域教研工作整體推進的共同目標：圍繞國家級示范區(qū)工作目標，優(yōu)化課程結構，建立健全“五育并舉”的課程體系；深化教學改革，建構課堂教學新模式、教學組織新方式，滿足學生全面而有個性發(fā)展的需求；不斷提升教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力，盡快使“雙新”實施內化到教師專業(yè)結構、外顯于課堂教學之中。

其次，在共同目標的引領下，圍繞“雙新”實施的核心任務，高中研訓中心統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)《大連市普通高中課程實施方案（試行）》，編制了《15個學科課程規(guī)劃方案》，并進行科學的行動設計，制定市、區(qū)、校三級課程改革研訓方案；根據(jù)“邊實施、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，實施教研、科研、培訓一體化工作策略，促進教研方式轉型；同時，在實施過程中，注重加強反思和評價，及時總結工作得失，不斷完善和升級行動設計方案，促進“雙新”提質增效。

三、有序推進，實施教科研訓一體化工作策略

（一）以教研為基石，助力“雙新”整體推進

1.開展主題化、系列化三級教研活動

首先，在市級教研層面，高中研訓中心以“雙新”研究的重點問題為主題，如“深度學習”“大單元教學”“學科核心素養(yǎng)導向的試題命制與教學改革”等，每月開展一次主題化、系列化教研活動。各學科通過教研員專業(yè)引領、課例研討、經(jīng)驗分享等方式，將經(jīng)驗和證據(jù)相結合，從理論到實踐，全面深化教師對“雙新”的認識與理解，鼓勵教師在實踐中大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，不斷提高課堂教學實效。

其次，在片區(qū)教研層面，示范校聯(lián)盟依據(jù)本聯(lián)盟各校建設發(fā)展的實際，梳理共性問題，形成各自片區(qū)教研主題，如第一示范聯(lián)盟的“選課走班實踐探究”“聯(lián)盟校心理工作觀摩研討”；第二示范聯(lián)盟的“大單元集體備課”“大單元逆向教學設計探索及課例展示”；第三示范聯(lián)盟的“黨建引領‘5G雙師思政課堂”研討活動、“新課程新教材說題展示活動”等。各聯(lián)盟每兩個月定期在聯(lián)盟內部開展一次片區(qū)教研活動，深入學習交流聯(lián)盟校對共同問題的研究和成果，提高問題解決能力。

最后，在校本教研層面，各基層學校立足本校實際制定主題，每月按計劃開展1～2次校本教研活動，直接有效地解決教師教學中的難點和困惑。

市級教研、片區(qū)教研和校本教研團隊各有側重，分工協(xié)作，分層、分類、有針對性地開展教研活動，聯(lián)合解決“雙新”教學中的實際問題，不斷滿足教師專業(yè)化發(fā)展需求。

此外，在線上教學背景下，高中研訓中心及時調整教研內容和方式，編制《高一、高二年級高考學科線上教學指導意見》《高三年級二輪復習指導意見》，并指導學科骨干錄課，上傳到市級平臺供各校觀摩使用；同時，三級教研團隊聯(lián)合開展線上教學視導活動，加強聽課評課指導，有力地保證線上教學質量，積累了豐富的線上教學資源。

2.深化沉浸式教研活動

沉浸式教研是將教研工作下移，教研員深入學校，通過一周的“沉浸”，深入開展研究、指導與服務工作，全面系統(tǒng)地指導學校開展教育教學工作。

沉浸式教研采用“4+1”模式，即前4天深入一所學校開展教研，最后1天開展研討，提煉總結，整理成果。圍繞大單元備課、課堂教學、校本研修等內容，教研員進行全面調研與診斷，與片區(qū)和學校共同開展三級聯(lián)合教研，并針對沉浸式教研總體情況向學校作全面反饋，對“雙新”課堂建設提出具體指導建議，既體現(xiàn)學?？傮w要求，又彰顯學科個性特點，切實將“雙新”要求落實到位。

3.啟動學科教研基地建設

學科資源建設是學校學科課程建設的核心，是提升教師課程理念和教學水平的重要途徑。這也是大連市課程建設與實踐的創(chuàng)新點。為此，高中研訓中心建立了高中學科教研基地，編制了《大連市普通高中新課程教材實施學科教研基地建設指導意見》，并組織教研員定期到各學科基地進行深入指導?；馗采w高中16個學科（包括勞動教育和心理健康教育）的42所學校，聚焦學科課程建設、學科教學研究、學科教學改革、學科特色建設、學科教學質量評價，關注國家課程的校本化實施，切實做好獨特資源的課程化建設，加強校際協(xié)作，促進學科融合。通過專家引領、教學觀摩、案例研討等方式，引領學校發(fā)展課程特色和優(yōu)勢，開發(fā)建設優(yōu)質學科教學資源，不斷推進教師發(fā)展平臺和教師隊伍建設，充分發(fā)揮示范和輻射作用。

4.加強考試命題指導工作

以立德樹人為導向，市教研團隊帶領各片區(qū)、各學校教研團隊開展基于學業(yè)質量標準的考試研究，加強考試命題指導工作。依據(jù)新高考新課標新教材要求，遵循《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，高中研訓中心按照“一核四層四翼”原則，認真組織大連市高中各年級期末考試命題工作，不斷提高教研團隊的命題水平。尤其是高三模擬考試，命題重在加強對關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，試題力求體現(xiàn)全國新課程新高考的命題趨勢。模擬考試結束后，高中研訓中心立即組織各校教師統(tǒng)一進行網(wǎng)上閱卷和試卷分析，認真剖析考生存在的問題，調整備考策略，引導教師改進教學。每年高考前夕都會在《大連日報》和《大連晚報》上及時刊登各學科《高三一模考試各學科存在問題及解決策略》，有效指導濱城高三學子和家長備戰(zhàn)高考。

片區(qū)和學校的教研團隊，通過外請專家培訓，參加全國范圍內的校際命題交流研討，與學科網(wǎng)和組卷網(wǎng)合作，為教師提供命題資源和范例，開展考試命題改革試驗、教師命題實踐經(jīng)驗交流與傳承等，提升命題能力。

（二）以科研為引領，驅動“雙新”內涵發(fā)展

首先，科研在推進教育改革發(fā)展中起著重要的先導作用。為破解“雙新”建設中重難點問題，高中研訓中心成功立項了大連市教育科學“十四五”規(guī)劃重大課題“大連市普通高中實施新課程新教材研究”，成立了以教研員為主要組成的重大課題組；在重大課題的牽動下，通過評選確定了54個專項課題，研究領域包括課程建設研究、教學組織方式研究、教學管理研究、學科課堂教學研究、學生發(fā)展指導研究、教師培訓研究等11個方面，成立了以示范校聯(lián)盟和基層學校科研骨干為主要成員的專項課題組。依據(jù)研究內容的相關性，高中研訓中心將54個專項課題分成了不同的項目組，由市重大課題組帶領各項目組推進課題研究，通過定期下校指導、召開片區(qū)及學校研討會，梳理總結經(jīng)驗，分享階段研究成果，促進“雙新”內涵發(fā)展。

其次，科研引領發(fā)展，研究助力成長。立項以來，課題組邀請了遼寧師范大學和大連大學、大連市教科所的專家進行了開題論證；舉辦了“普通高中實施新課程新教材的研究與實踐”培訓會，邀請了南京教研室主任、上海格致中學校長進行專題講座，7000余名干部和教師參加了培訓；課題組和項目組還加強了實證研究，分工合作編制了調查問卷，完成了大連市普通高中教師全樣本的問卷調查，努力為教育行政和基層學校提供決策依據(jù)與咨政建議，引導“雙新”研究工作走向更加科學化、專業(yè)化的軌道，有力支撐了課程改革。

（三）以培訓為載體，提升“雙新”實施能力

扎實做好全員培訓工作是“雙新”實施工作的重點任務。按照教育部印發(fā)的《普通高中課程方案和課程標準培訓工作方案》要求，高中研訓中心加強對培訓工作的統(tǒng)籌指導，分年度、分年級、分學科完成了“雙新”的全覆蓋培訓。在此基礎上，認真開展對全員教師、骨干教師及新入職教師的市級培訓和校本培訓，不斷提升“雙新”實施能力。

1.全員培訓夯基礎

以“深度學習的高效課堂研究”為主題，高中研訓中心每年對大連市高中全學段全學科教師（約6500人）開展全員培訓，9個高考學科（不含日語學科）培訓分３個年級同步進行，6個非高考學科（含日語學科）集中進行。采取專家講座、活動實踐、經(jīng)驗交流等多種方法，整合集中培訓、網(wǎng)絡課程和校本研修，加強案例、課例培訓，注重理論與實踐相結合；加強課堂觀察、個例跟蹤，注重講授與體驗相結合，不斷提高認識、更新理念。持續(xù)開展的全員教師培訓為“雙新”實施奠定了堅實的專業(yè)基礎。

2.骨干培訓促引領

以“指向深度學習的單元教學范式建構”為主題，高中研訓中心對市級骨干教師培訓對象開展培訓。理論與實踐并重，專題講座、專家引領主要形式的線上集中培訓和崗位實踐為主要形式的實踐研修相結合，幫助骨干教師拓寬教育視野，總結教育教學經(jīng)驗，提煉個人特色，通過“指向深度學習的單元教學范式建構”的研究，掌握深度學習及單元教學的相關理論和方法，提升專業(yè)能力，改善專業(yè)實踐，不斷擴大骨干教師在校內外、區(qū)域內外的專業(yè)影響力。

3.新教師培訓共成長

高中研訓中心每兩年組織一次基于“雙新”的高中新教師培訓。培訓分為通識培訓和學科培訓，通識培訓設置“黨建+”課程，加深對黨的領導與建設、師德師風及職業(yè)發(fā)展的認識與理解，提高思想政治認識；學科培訓圍繞新課標解讀、新教材與教法分析、教學設計與案例分析等內容展開教學，并重點對活動型課程的設計與實施、大單元深度學習的操作策略進行了具體闡述，有效促進新教師共同成長，使其盡快掌握高中教學的基本要求和教學規(guī)范，提高“雙新”實施的專業(yè)化水平。

兩類教師培訓都深化“黨建引領”課程模塊設置，注重加強教師思想政治素養(yǎng)和師德師風建設，同時又緊緊圍繞“雙新”建設，以核心素養(yǎng)為導向，引導教師走上自我規(guī)劃、主動發(fā)展的專業(yè)成長之路。培訓主體廣泛，培訓內容充實，培訓方式多樣，培訓資源豐富，為大連市培養(yǎng)高素質教師隊伍、助推“雙新”實施高質量課堂建設發(fā)揮關鍵作用。

（四）以反思評價為手段，促進“雙新”提質增效

反思評價是促進教科研訓工作水平不斷提高的重要途徑。重大課題組對大連市普通高中教師進行的全樣本問卷調查，通過42道問題形成了基礎大數(shù)據(jù)，為今后教科研訓工作的及時調整和改進提供了科學依據(jù)。如第15題“我想對此次新課程新教材實施的一些方法進行調整和修改”，選擇“同意”和“非常同意”的比例達72.26%；第21題“我正要尋找更好地實施新課程新教材的方法”，選擇“同意”和“非常同意”的比例達94.31%。這充分說明了絕大部分教師對“雙新”實施已有足夠的認識，并且有強烈的主觀意愿去尋找和探索“雙新”實施的方式方法，從而印證了三級教科研訓工作的積極效果。

當然，對比數(shù)據(jù)后也能看到問題所在。如第18題“由于實施新課程新教材，我擔心我每天沒有足夠的時間來安排我的教學工作，如備課、批改作業(yè)等”，選擇“同意”和“非常同意”的比例達53.3%。從中可以看出，部分教師對于如何落實“雙新”要求在教學實踐上還存在困惑和迷茫，這提示高中研訓中心今后的教研和培訓工作需要增強針對性，通過典型案例加強個性化指導，促進“雙新”提質增效。

四、凝練成果，發(fā)揮示范區(qū)引領輻射作用

大連市是遼寧省唯一一個國家級“雙新”示范區(qū)，大連市教育局和大連教育學院加強經(jīng)驗總結，注重培育典型，凝練并固化成果，充分發(fā)揮在全省乃至全國的引領和輻射作用，為“雙新”實施貢獻大連經(jīng)驗。

（一）進行課堂教學展示，突出典型示范

高中研訓中心深度挖掘課堂教學模式改革典型，開展了“雙新”示范區(qū)建設課堂教學展示活動。以“聚焦核心素養(yǎng)，探索深度學習”為主題，在中國教研網(wǎng)上全覆蓋地展示了大連市普通高中語文、數(shù)學、英語、日語、勞動教育、心理健康教育等16個學科、34節(jié)研究課成果，并有25位教研員進行課例點評。

高中研訓中心認真總結了基于學科核心素養(yǎng)的課堂教學模式改革經(jīng)驗，構建了任務驅動式學習、議題式學習、項目式學習、大單元學歷案教學背景下的“教、學、展、評”相結合的“三段三維精準可視化”等教學范式，“一核雙五”等教學方式方法；形成了目標導向評價、項目式評價量表、診斷性評價，前瞻、學習、反饋一體式學生日常學習評價等策略機制。搭建展示交流平臺，2022年共開展線下課堂教學交流活動12場次，參與人數(shù)達近1000人次；開展線上交流活動34次，參與人數(shù)10000余人次，并通過全國教研網(wǎng)全程同步直播，錄制2000余節(jié)“雙新”示范展示課案例，通過網(wǎng)絡途徑面向全社會公開。目前大連市有100余名教師參與省、國家級優(yōu)質課比賽并取得優(yōu)異成績，100余名教師入選省學考、高考命題專家?guī)臁?/p>

（二）深化域內外交流，促進成果發(fā)展

大連市承辦了“全國十城市教研協(xié)作體2021年高考備考研討會”，來自全國10個中心城市的教師代表交流了關于高考綜合改革、高中育人方式改革和“雙新”實施方面的經(jīng)驗，探討了對《中國高考評價體系》的理解，大連市500余教師代表參與研討。

高中研訓中心發(fā)揮國家級示范校、省級示范高中、學科基地示范作用，推動整體發(fā)展。以3所“雙新”國家級示范校為龍頭，以省級示范高中為主體，以45個學科基地為平臺，通過聯(lián)合教研、經(jīng)驗分享、課例展示等方式，積極發(fā)揮示范引領作用，多次在省部級教育教學研討活動上展示成果、分享經(jīng)驗。2022年，共參加部級展示交流3次、省級1次、市級12次。除此以外，3所國家級示范校還加強區(qū)域內外幫扶工作，針對本市13所縣域普通高中建立了一對一結對關系，在學校管理、教育教學、新高考綜合改革、教研教改、特色建設等7個方面進行幫扶提升。幫扶遼寧營口、貴州六枝特區(qū)、陜西榆林、黑龍江牡丹江等地區(qū)的10所高中。

課題組成員認真梳理和總結區(qū)域及學校階段性研究成果，在《招生考試通訊》《遼寧教育》《新教育時代》《大連教育》等各類期刊上發(fā)表文章38篇。

綜上，大連教育學院實施“雙新”的實踐表明，做好頂層設計，明確共同目標，構建區(qū)域整體推進行動路徑，實施教科研訓一體化工作策略，及時凝練成果，充分發(fā)揮教研工作的研究、指導與服務功能，有力推動大連市普通高中“雙新”實施國家級示范區(qū)建設工作高質量發(fā)展，不斷開創(chuàng)高中新時期教研工作新格局。

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（責任編輯：趙昆倫）