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    “高峰計(jì)劃”引領(lǐng)下高中體育課內(nèi)外資源整合策略研究

    2021-12-09 22:38:28于生德俞定智康軍
    體育教學(xué) 2021年11期
    關(guān)鍵詞:雙新資源整合高中體育

    于生德 俞定智 康軍

    摘 ?要:從新時(shí)代學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,僅僅依靠學(xué)校增加體育活動(dòng)時(shí)間,顯然已不能滿足學(xué)生每天的體育活動(dòng)需求,如何有效地整合課內(nèi)外體育資源共同促進(jìn)青少年的身體健康發(fā)展,顯得尤為重要。上海市第四期“雙名工程”高峰計(jì)劃體育名師基地在主持人俞定智老師的帶領(lǐng)下,共同研究探索“雙新”背景下高中體育課內(nèi)外資源整合的實(shí)施策略,努力構(gòu)建高中體育課內(nèi)外一體化發(fā)展模式,優(yōu)化整合學(xué)校體育、家庭體育、社區(qū)體育等資源,促使三者相互配合、協(xié)調(diào)一致,共同為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù),促進(jìn)高中體育教育持續(xù)、健康、有效地發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:“高峰計(jì)劃”;“雙新”;高中體育;課內(nèi)外資源;資源整合

    中圖分類(lèi)號(hào):G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1005-2410(2021)11-0074-03

    2021年9月起上海市高中階段體育與健康學(xué)科開(kāi)始實(shí)施新課程、使用新教材(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙新”),嚴(yán)格落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指導(dǎo)精神,聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”,深化學(xué)校體育教學(xué)改革,不斷完善學(xué)校體育“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)模式。教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》,其中明確合理安排學(xué)生校內(nèi)、校外體育活動(dòng)時(shí)間,著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間,幫助學(xué)生通過(guò)體育鍛煉“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

    從近期新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,僅僅依靠學(xué)校增加體育活動(dòng)時(shí)間顯然已不能滿足學(xué)生每天的體育活動(dòng)需求,如何有效地整合課內(nèi)外體育資源共同促進(jìn)青少年的身體健康發(fā)展,顯得尤為重要。為此,上海市第四期“雙名工程”高峰計(jì)劃體育名師基地在主持人俞定智老師的帶領(lǐng)下,成立研究小組,共同研究探索“雙新”背景下高中體育課內(nèi)外資源整合的實(shí)施策略,努力構(gòu)建高中體育課內(nèi)外一體化發(fā)展模式,優(yōu)化整合學(xué)校體育、家庭體育、社區(qū)體育等資源,促使三者相互配合、協(xié)調(diào)一致,共同為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù),促進(jìn)高中體育教育持續(xù)、健康、有效地發(fā)展。

    一、當(dāng)前高中體育課內(nèi)外資源的現(xiàn)狀與分析

    高中體育教育資源是指實(shí)施整個(gè)體育教育的過(guò)程中,有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)所開(kāi)發(fā)的一切人力、物力以及自然資源的總和,按照時(shí)間、空間分布的不同,高中體育教育資源分為學(xué)校體育資源、家庭體育資源、社區(qū)體育資源,主要從體育人力資源、體育設(shè)施資源、體育信息資源等方面進(jìn)行調(diào)查分析。

    (一)學(xué)校體育資源現(xiàn)狀

    1.師資基本達(dá)標(biāo),高學(xué)歷教師和中青年教師占比合理

    調(diào)查發(fā)現(xiàn),自2012年上海市推行高中體育專(zhuān)項(xiàng)化課程改革以來(lái),學(xué)校體育課課時(shí)由原來(lái)的每周3課時(shí)增加到每周4課時(shí),加之專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)的需要,各高中學(xué)段學(xué)校近年來(lái)陸續(xù)招聘引進(jìn)新教師,截至目前,上海市高中階段各學(xué)校的教師配備已基本達(dá)標(biāo),從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,體育教師隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)愈來(lái)愈明顯,35歲以下教師所占比例已達(dá)63.2%,41歲以上教師占15.7%,老教師占比越來(lái)越少,教師學(xué)歷層次本科以上占到87.6%,總體來(lái)說(shuō),師資配備較為合理。

    2.場(chǎng)地資源不足,郊區(qū)學(xué)校比中心城區(qū)學(xué)校更為完善

    學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材是學(xué)校體育教學(xué)必備的條件,也是學(xué)生從事課外體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,調(diào)查發(fā)現(xiàn)上海中心城區(qū)學(xué)校體育場(chǎng)館配備不完善,多數(shù)學(xué)校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)與室內(nèi)體育館,部分學(xué)校甚至沒(méi)有田徑場(chǎng),相比較而言,郊區(qū)的學(xué)校場(chǎng)館資源設(shè)施較為完善。

    3.課時(shí)基本開(kāi)足,部分學(xué)校向更高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)項(xiàng)化發(fā)展

    上海市高中階段學(xué)校在2018年全面實(shí)施高中體育專(zhuān)項(xiàng)化課程改革后,多數(shù)學(xué)校每周的體育課時(shí)就已經(jīng)達(dá)到4課時(shí)。最新調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著國(guó)家“五項(xiàng)管理”的落地和“雙新”的全面實(shí)施,大多數(shù)學(xué)校在原來(lái)的基礎(chǔ)上又增加1課時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間,有些學(xué)校是作為體鍛活動(dòng)時(shí)間,有些學(xué)校直接作為正式的體育課時(shí),即每周的體育課時(shí)已經(jīng)調(diào)整為5課時(shí),即每天安排一節(jié)體育課,可見(jiàn)“雙新”實(shí)施后,體育與健康課程改革的力度之大。

    4.教學(xué)內(nèi)容合理,普及專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)成效明顯

    上海市高中體育專(zhuān)項(xiàng)化課程改革嚴(yán)格落實(shí)以學(xué)生興趣和技能水平為依據(jù),打破傳統(tǒng)年級(jí)、班級(jí)概念的分層次專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)[1],經(jīng)過(guò)近9年的實(shí)踐探索,已經(jīng)形成較為成熟的專(zhuān)項(xiàng)化課程教學(xué)體系,學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,選擇適合自己的專(zhuān)項(xiàng),經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),能夠掌握所選專(zhuān)項(xiàng)的基本技戰(zhàn)術(shù),并可自主進(jìn)行鍛煉,教學(xué)效果顯著提升。但在全面實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如受場(chǎng)地的限制,部分學(xué)校能開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目極為有限,不能完全滿足不同興趣愛(ài)好、不同能力水平學(xué)生的需要。鑒于項(xiàng)目特點(diǎn)的不同和學(xué)生基礎(chǔ)水平的不均等,導(dǎo)致各項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難做到完全統(tǒng)一等問(wèn)題。

    5.課外活動(dòng)單一,學(xué)生忙于學(xué)習(xí)無(wú)法顧及活動(dòng)

    調(diào)查顯示,在國(guó)家出臺(tái)“五項(xiàng)管理”和全面實(shí)施“雙新”后,大部分學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生固定時(shí)間做廣播操和眼保健操,每天也安排了30分鐘大課間活動(dòng)的時(shí)間,部分學(xué)校在學(xué)生沒(méi)有體育課的當(dāng)天,增加了體育鍛煉活動(dòng)課的時(shí)間,但真正參與大課間體育活動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有明顯增多,一部分原因是學(xué)校場(chǎng)地資源匱乏,能夠開(kāi)設(shè)的活動(dòng)項(xiàng)目有限,無(wú)法同時(shí)滿足較大數(shù)量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,另一部分原因是學(xué)生每天疲于應(yīng)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與作業(yè),導(dǎo)致無(wú)暇兼顧體育活動(dòng)。

    (二)社區(qū)體育資源現(xiàn)狀

    1.社區(qū)體育場(chǎng)館設(shè)施不足,難以滿足人民日益增長(zhǎng)的體育鍛煉需求

    社區(qū)體育場(chǎng)館設(shè)施可分為三種類(lèi)型:公益性體育設(shè)施(主要包括體育局下屬的體育場(chǎng)館、公益健身跑道、社區(qū)健身會(huì)所及場(chǎng)館等)、商業(yè)性體育設(shè)施(主要包括營(yíng)利性體育健身會(huì)所、營(yíng)利性健身俱樂(lè)部、營(yíng)利性的社會(huì)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等)、私有性體育設(shè)施(主要包括私人承包或公司建設(shè)的體育場(chǎng)館,多數(shù)集中在小型游泳館、網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球館等)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,人們的健身意識(shí)逐漸增強(qiáng),調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有23.4%的人選擇正規(guī)的體育場(chǎng)所健身,多數(shù)居民選擇的健身場(chǎng)所主要還是集中在公園、廣場(chǎng)、街頭巷尾、河邊江畔等非正規(guī)體育場(chǎng)所??梢?jiàn)社區(qū)體育場(chǎng)館設(shè)施仍然相對(duì)短缺,無(wú)法滿足人民日益增長(zhǎng)的體育鍛煉需求。

    2.健身人群年齡層分布不均,青少年和老年多于中年人

    調(diào)查結(jié)果顯示,上海市體育人口呈現(xiàn)上升趨勢(shì),從年齡層次分布來(lái)看,青少年多為在校學(xué)生,有較好的體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣,基本能夠達(dá)到健身目的,老年人由于意識(shí)到健康的重要性,加之退休后時(shí)間相對(duì)空閑,鍛煉的積極性相對(duì)較高,而中年人由于工作忙碌、生活的壓力,不夠重視或沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。

    3.社區(qū)體育指導(dǎo)員數(shù)量不足,群眾健身呈自發(fā)性、零散性

    我國(guó)社區(qū)體育指導(dǎo)工作起步較晚,尚未建立正規(guī)社區(qū)體育管理梯隊(duì),社區(qū)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)不夠完善,多數(shù)從業(yè)者為業(yè)余、兼職體育指導(dǎo)員,導(dǎo)致群眾參與社區(qū)體育鍛煉形式多為自發(fā)性、零散性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足群眾體育鍛煉的需要。

    (三)家庭體育資源現(xiàn)狀

    1.家庭健身意識(shí)有所提升,但呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)

    隨著生活水平和文化素質(zhì)的提高,人們?cè)谶_(dá)到生活質(zhì)量的同時(shí)開(kāi)始追求生命質(zhì)量,多數(shù)家庭都開(kāi)始意識(shí)到體育鍛煉的重要性,部分家庭制定體育活動(dòng)日,家庭成員定期一起從事體育活動(dòng),少部分家庭甚至為孩子專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)私人教練,進(jìn)行某一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然一部分家長(zhǎng)在健康意識(shí)方面仍存在誤區(qū),認(rèn)為孩子只要吃好、睡好,身體就會(huì)健康,認(rèn)為過(guò)多參與體育鍛煉反而耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,這部分家庭由于家長(zhǎng)的不支持,導(dǎo)致孩子從事體育活動(dòng)的積極性減弱。

    2.家庭體育健身投資不足,體育氛圍不夠濃厚

    調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一定比例的家庭選擇在家庭內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng),他們購(gòu)置各種健身器械、健身相關(guān)體育書(shū)籍,布置家庭健身小場(chǎng)所,足不出戶,即可進(jìn)行身體鍛煉;多數(shù)家庭鍛煉的方式還是停留在帶孩子跑步、散步,小區(qū)樓下跳繩等;因不同家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等諸多因素,相當(dāng)一部分的家庭尚不具備購(gòu)買(mǎi)健身器材、花錢(qián)享受體育服務(wù)的能力?,F(xiàn)階段,從整體來(lái)看,家庭體育資源仍處于比較匱乏的階段,對(duì)于絕大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō),提升體育鍛煉意識(shí)和氛圍可能還需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和閑暇時(shí)間。

    二、高中體育課內(nèi)外資源整合的策略

    現(xiàn)階段來(lái)看,學(xué)校體育、社區(qū)體育和家庭體育仍處于割裂狀態(tài)[2],研究探索“學(xué)校、社區(qū)、家庭”三方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式意義重大,有效整合課內(nèi)外體育資源,才能使學(xué)生的課內(nèi)外體育活動(dòng)更具規(guī)律性、時(shí)效性,既是優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)實(shí)效的需要,又是促進(jìn)學(xué)生身心健康的需要。高中體育課內(nèi)外資源整合要堅(jiān)持學(xué)生的主體性、教育對(duì)象的廣泛性、教育過(guò)程的連續(xù)性、體育資源的共享性原則,在保證科學(xué)性和可操作性的前提下,達(dá)到資源最大限度的利用率,切實(shí)提高體育教育的作用。

    (一)優(yōu)化學(xué)校體育的資源配置,培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)參與的能力

    1.優(yōu)化高中體育專(zhuān)項(xiàng)化課程設(shè)置

    上海市高峰計(jì)劃體育基地核心團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)家們緊密結(jié)合高中體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn),嚴(yán)格落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以“培養(yǎng)學(xué)生2~3項(xiàng)健身的技能”為宗旨,建立“以學(xué)生為本”身心協(xié)調(diào)發(fā)展的“菜單式”專(zhuān)項(xiàng)選課體系,開(kāi)設(shè)了“田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、健身操、武術(shù)、游泳”等項(xiàng)目(各學(xué)校可根據(jù)師資配備、場(chǎng)地設(shè)施等情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)項(xiàng)目),以菜單形式列出,由學(xué)生自主選擇,采用走班上課的教學(xué)形式。專(zhuān)項(xiàng)選修課采用新的教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),以循序漸進(jìn)、由易到難的結(jié)構(gòu)化教學(xué),教會(huì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力,通過(guò)比賽情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能,為學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活方式奠定基礎(chǔ)。

    專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,要了解學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)水平和可能掌握的程度,選擇合理的教學(xué)方法和手段,應(yīng)采取區(qū)別對(duì)待不同層次學(xué)生的方法,將多種教學(xué)形式最優(yōu)化地組合起來(lái),積極發(fā)揮學(xué)生體育社團(tuán)的輔助作用,提高教學(xué)質(zhì)量,完成課的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的師資問(wèn)題,來(lái)自各個(gè)區(qū)的上海市高峰計(jì)劃體育基地核心團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)家們共同建立“區(qū)塊鏈”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式,采用“市區(qū)專(zhuān)家?guī)Ы虆^(qū)骨干教師、區(qū)骨干教師帶教學(xué)校青年教師”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)帶教模式,打通學(xué)校自培、區(qū)培、市培的“一條龍”通道,鼓勵(lì)校際交流,特殊情況可以互借教師、跨校兼課,彌補(bǔ)專(zhuān)項(xiàng)師資的不足。

    2.合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)資源

    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用加快了教學(xué)進(jìn)程,同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)比較形象地展現(xiàn)體育項(xiàng)目的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等,幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象和正確的動(dòng)作概念。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)大容量的知識(shí)資源,在課堂中提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)答案,學(xué)生也可以自己就體育鍛煉中的一些問(wèn)題在網(wǎng)上進(jìn)行查詢(xún),有效利用課外教學(xué)資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇和使用過(guò)程中,教師要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用,把握教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例,認(rèn)真研究現(xiàn)代信息技術(shù)類(lèi)型以及運(yùn)用的最佳環(huán)節(jié),不可忽視教師講解組織的引導(dǎo)作用,讓現(xiàn)代教育技術(shù)有效服務(wù)于體育課堂教學(xué),成為體育教學(xué)的一把“利劍”。

    3.完善多元化的綜合評(píng)價(jià)體系

    結(jié)合教育部文件對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)身心健康中規(guī)定的依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果、體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)項(xiàng)目、參加體育運(yùn)動(dòng)的效果、應(yīng)對(duì)困難和挫折的表現(xiàn)等內(nèi)容,參照高中體育身體發(fā)展、能力發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力等評(píng)價(jià)基點(diǎn),建立體能評(píng)價(jià)、健身技能的評(píng)價(jià)、健身參與與自我健身能力的評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系,完整反映學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要堅(jiān)持“以人為本”的理念,注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性,開(kāi)發(fā)制作學(xué)校體育檔案系統(tǒng),把學(xué)生每學(xué)期的日常體育成績(jī)、體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)、參加體育競(jìng)賽情況等匯總歸檔,建立一人一檔,切實(shí)記錄學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r,為落實(shí)高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)效提供依據(jù),為高校錄取提供更為科學(xué)的參考,促進(jìn)高中體育教育持續(xù)、健康、有效地發(fā)展。

    (二)開(kāi)發(fā)社區(qū)體育的引導(dǎo)功能,擴(kuò)大青少年運(yùn)動(dòng)參與的空間

    傳統(tǒng)意識(shí)的社區(qū)體育仍是以老年健身為主,人們還是習(xí)慣把青少年的教育(包括體育)歸到學(xué)校管理的范疇,應(yīng)該改變當(dāng)下的思維習(xí)慣,發(fā)揮社區(qū)體育資源的開(kāi)放性、便利性,增加社區(qū)體育的多元性、趣味性,引導(dǎo)青少年學(xué)生參與到社區(qū)體育的大家庭中。社區(qū)體育活動(dòng)的組織,在參與人員的數(shù)量上具有相當(dāng)大的規(guī)模,但是存在場(chǎng)地設(shè)施不完善、缺乏專(zhuān)業(yè)的體育健身知識(shí)等問(wèn)題,可以加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的交流,開(kāi)放學(xué)校體育場(chǎng)地資源,滿足社區(qū)體育的場(chǎng)地資源需求,同時(shí)吸引廣大高中階段學(xué)生參與社區(qū)體育的活動(dòng),也可以給具備一定體育健身知識(shí)與技能的學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在與人交往中找到自己的社會(huì)角色,強(qiáng)化自己的社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)校到社區(qū),擴(kuò)大了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的空間,既滿足了體育鍛煉的需求,也滿足了社會(huì)交往的需求。

    (三)強(qiáng)化家庭體育的監(jiān)督功能,保障青少年運(yùn)動(dòng)參與的時(shí)間

    家庭作為學(xué)生重要的生活空間,對(duì)于學(xué)生各方面的生活習(xí)慣養(yǎng)成起著十分重要的作用,要充分發(fā)揮家庭體育的監(jiān)督功能,統(tǒng)籌孩子的零散時(shí)間,督促孩子積極參與體育鍛煉,促進(jìn)孩子養(yǎng)成健康的生活方式。作為家長(zhǎng),首先,要支持孩子發(fā)展自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目,適時(shí)參與孩子的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)濃厚的家庭體育氛圍;其次,做好與學(xué)校的聯(lián)系,將學(xué)校有關(guān)體育活動(dòng)、競(jìng)賽納入到家庭鍛煉計(jì)劃中來(lái),合理安排作息時(shí)間;再其次,加強(qiáng)與社區(qū)的交流,家庭本來(lái)就是社區(qū)的基本單位,要經(jīng)常性地參與社區(qū)的體育活動(dòng),也可自發(fā)組織家庭間的體育活動(dòng),豐富學(xué)生參與體育活動(dòng)的方式,保障學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

    長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生長(zhǎng)期處于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)狀態(tài)中,加上家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)層面存在的誤區(qū),忽略了體育鍛煉的重要作用,影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是獨(dú)立存在的環(huán)境,我們要合理整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的體育資源,建立以學(xué)校為中心、以社區(qū)為依托、以家庭為輔助的一體化體育教育模式,從根本上破除傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育壟斷形式[3],一方面要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用,讓學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放落到實(shí)處,另一方面加強(qiáng)社區(qū)與學(xué)校的合作,可以讓在校師生從學(xué)校走出來(lái),社區(qū)的體育人才也可以走進(jìn)學(xué)校,達(dá)到場(chǎng)地設(shè)施共享、人才共享、思想觀念共享,實(shí)現(xiàn)多渠道、多層次、全員性的“大體育”教育目標(biāo),保證學(xué)校、家庭、社區(qū)在整個(gè)體育教育方向上的高度一致,實(shí)現(xiàn)各層體育資源的互補(bǔ),切實(shí)發(fā)揮體育的作用,協(xié)調(diào)一致,互相配合,形成教育合力,共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]宋鵬.上海市中學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀與推進(jìn)策略研究[D].上海:上海師范大學(xué),2019.

    [2]馬德浩.從割裂走向融合——論我國(guó)學(xué)校、社區(qū)、家庭體育的協(xié)同治理[J].中國(guó)體育科技,2020,56(03).

    [3]張霞.學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育下體育課程資源的整合與利用[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2010.

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