基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)新探索

俞國(guó)濱

摘 ?要：家庭體育作業(yè)不僅有助于小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還有助于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，日常生活中家庭體育作業(yè)效果不容樂(lè)觀。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的運(yùn)用為家庭體育作業(yè)帶來(lái)了更深層次的發(fā)展，本文結(jié)合桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)足球項(xiàng)目特色實(shí)際，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的家庭體育作業(yè)的內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行了探究，以期為大家?guī)?lái)借鑒意義與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);家庭體育作業(yè);足球項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）11-0080-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出選擇教學(xué)方法建議，通過(guò)布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對(duì)社會(huì)健康問(wèn)題的責(zé)任感，同時(shí)明確指出，體育與健康課程要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)為足球特色學(xué)校，學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的喜愛(ài)程度較高，通過(guò)這一優(yōu)勢(shì)設(shè)置以足球類練習(xí)項(xiàng)目為主的家庭體育作業(yè)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，教師以打卡制、契約制、鍛煉月歷制等方式進(jìn)行干預(yù)監(jiān)督，可是學(xué)生在課余時(shí)間分配給家庭體育作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越少，甚至出現(xiàn)忽略體育作業(yè)的問(wèn)題，更未養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在家庭體育作業(yè)中的運(yùn)用能有效促進(jìn)學(xué)生更好地完成家庭體育作業(yè)。本文以桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)為例，從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的家庭體育作業(yè)內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面詳述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的家庭體育作業(yè)的探索。

一、足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)內(nèi)容新融合

（一）尋找不同學(xué)科關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科融合

著名教育家杜威提出：“教育即生活，學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心，是兒童本身的社會(huì)生活?！表?xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)面向生活世界，有明顯的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科屬性。故在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的家庭體育作業(yè)內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，與不同學(xué)科的知識(shí)和能力進(jìn)行跨學(xué)科融合，甚至與真實(shí)的生活問(wèn)題相融合，提升學(xué)生的觀察、思考、創(chuàng)新與實(shí)踐能力。同時(shí)，這也有利于落實(shí)體育與健康課程倡導(dǎo)的“提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”。比如，在足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)設(shè)計(jì)中，以提高學(xué)生控球能力為目的的“帶球?qū)憹h字”的項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)不同漢字的不同筆畫(huà)促進(jìn)學(xué)生控球能力的提高，讓足球技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相融合。設(shè)計(jì)以“了解足球文化”為主題的項(xiàng)目化家庭體育作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)查閱、分析、總結(jié)等過(guò)程學(xué)習(xí)了解足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，讓足球與歷史學(xué)科相融合，增加學(xué)生對(duì)足球文化的了解，完善體育課內(nèi)文化教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，了解巴西桑巴足球，可以與舞蹈融合;了解足球圖案，可以與美術(shù)融合;不同型號(hào)的足球體積，與數(shù)學(xué)融合等（圖1）。

（二）整合足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間融合

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要以學(xué)科的關(guān)鍵概念或能力為載體來(lái)進(jìn)行探索和解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為在布置足球運(yùn)動(dòng)家庭體育作業(yè)時(shí)，要善于挖掘足球技術(shù)與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間的聯(lián)系，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥的單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，如跑、跳、投等。技術(shù)間的融合可以讓原本枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)融合在學(xué)生喜歡的足球項(xiàng)目中，讓小學(xué)生主動(dòng)思考、探索發(fā)現(xiàn)這些單一的跑、跳、投技術(shù)在足球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用，這不僅可以激起小學(xué)生練習(xí)的興趣，更可以提高小學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力。如在體育課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)了雙手投擲實(shí)心球后，筆者布置以“雙手投擲實(shí)心球與足球運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)家庭體育作業(yè)。這樣的作業(yè)要求學(xué)生必須在探索、思考中完成，摒棄了平時(shí)“任務(wù)性”的作業(yè)設(shè)置，有利于小學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中改變對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)興趣的提高。當(dāng)然，這樣的技術(shù)融合還有很多，比如折返跑與足球盯人防守技術(shù)融合、單腳跳與足球踩球技術(shù)融合、加速跑與足球帶球過(guò)人技術(shù)融合等（圖2）。

（三）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平精準(zhǔn)內(nèi)容難度融合

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的足球運(yùn)動(dòng)家庭體育作業(yè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這更有利于小學(xué)生達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。故筆者根據(jù)小學(xué)生的年齡段設(shè)計(jì)低、中、高三級(jí)難度，低級(jí)難度以一、二年級(jí)為主，設(shè)計(jì)單一的任務(wù)項(xiàng)目為主，比如設(shè)計(jì)以“足球帶球馬拉松”為主題的項(xiàng)目，要求學(xué)生在一周完成1000米的“馬拉松帶球”，任務(wù)在馬拉松情景下進(jìn)行，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科距離計(jì)算，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的足球帶球能力;中級(jí)以三、四年級(jí)為主，設(shè)計(jì)能力項(xiàng)目為主，如設(shè)計(jì)“挽救出界球”為項(xiàng)目主題，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生加速跑能力，通過(guò)該項(xiàng)目需要學(xué)生解決如何提高加速跑能力，并在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)掘加速跑練習(xí)的方法;高級(jí)難度以五、六年級(jí)為主，設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目為主，比如設(shè)計(jì)“提高足球繞桿技術(shù)”為項(xiàng)目主題，該主題既要學(xué)生考慮如何提高足球技術(shù)，也要考慮身體靈敏性素質(zhì)，需要學(xué)生運(yùn)用更高階的思維解決問(wèn)題（圖3）。

二、足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)實(shí)施新設(shè)置

（一）共建足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的家庭體育作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置往往是單向的。學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到自己對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的不可或缺性，特別是依賴性相對(duì)較大的小學(xué)生，往往會(huì)處于游離在學(xué)習(xí)活動(dòng)邊緣的狀態(tài)，缺乏參與的內(nèi)在活力和動(dòng)力，這也是導(dǎo)致小學(xué)生家庭體育作業(yè)完成率低的重要原因之一。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生，師生雙方在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，通過(guò)互動(dòng)共同建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)及流程。所以，在布置家庭體育作業(yè)階段，筆者采取與學(xué)生共同構(gòu)建家庭作業(yè)的內(nèi)容和要求。

比如，筆者結(jié)合本校學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，在六年級(jí)家庭體育作業(yè)設(shè)計(jì)以“辦好足球嘉年華”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體育作業(yè)，與學(xué)生同構(gòu)“足球嘉年華”的各項(xiàng)要求和準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生了解此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、要求和活動(dòng)過(guò)程。為了辦好一屆“足球嘉年華”活動(dòng)，筆者與學(xué)生共同探討得出結(jié)論，活動(dòng)必須要有策劃者、組織者、運(yùn)動(dòng)員、裁判員、后勤等分工。在學(xué)生通過(guò)思考得出要求后，筆者以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，從學(xué)生的興趣出發(fā)讓學(xué)生自選一項(xiàng)分工進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。以呼聲最高的“運(yùn)動(dòng)員”分工為例，學(xué)生選擇了“運(yùn)動(dòng)員”項(xiàng)目，那么需要學(xué)生自主地探索如何做好一名足球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生在家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、同學(xué)連線等方式進(jìn)行探索，并且制訂足球鍛煉計(jì)劃。而教師只要做好學(xué)生問(wèn)題的解決者，如學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題適當(dāng)介入進(jìn)行調(diào)整解決。如此，學(xué)生自主地完成教師布置的家庭體育作業(yè)，解決了需要家長(zhǎng)、教師監(jiān)督且完成率不高的問(wèn)題。

（二）巧設(shè)足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中是通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)的，特別是好奇心較大的小學(xué)生，一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能夠給學(xué)生提供一個(gè)廣闊且多維度的探索空間。在缺乏監(jiān)督的家庭體育作業(yè)中，如何讓小學(xué)生積極地投入“作業(yè)”當(dāng)中顯得尤為重要，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置為我們解決了此類問(wèn)題。然而在設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的時(shí)候，筆者認(rèn)為要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和真實(shí)需求出發(fā)，將抽象的、深?yuàn)W的、概念化的本質(zhì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的、有趣的、情境性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)變得真實(shí)可及，以此吸引小學(xué)生的注意，引發(fā)小學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生在“真情境”中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并收獲成果。

以本校足球校本課程“足球規(guī)則”這一單元內(nèi)容布置家庭體育作業(yè)為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭體育作業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)足球規(guī)則有哪些？”這是一個(gè)抽象問(wèn)題，也是一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題，但缺乏驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生可以僅靠書(shū)本知識(shí)就能得出結(jié)論，學(xué)習(xí)動(dòng)力很難被激發(fā)，自然難以發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。于是，筆者以本校每年舉辦的足球嘉年華活動(dòng)為契機(jī)將其改為：“我校將舉辦足球嘉年華活動(dòng)，這次班級(jí)聯(lián)賽將邀請(qǐng)我們班學(xué)生做裁判，請(qǐng)你思考如何做好一名優(yōu)秀的足球裁判員？”這樣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題不是以完成項(xiàng)目為目的，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究會(huì)涉及眾多知識(shí)，如“職業(yè)道德：要秉公執(zhí)法，作風(fēng)正派等”、“業(yè)務(wù)素質(zhì)：要精通足球規(guī)則和裁判法”“身體素質(zhì)：足球裁判在一場(chǎng)足球比賽中所需的體能要求及頭腦清晰的判斷能力”等，通過(guò)項(xiàng)目化家庭體育作業(yè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置，不僅讓學(xué)生有足夠的融入感，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

（三）推進(jìn)足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)項(xiàng)目銜接

在實(shí)施家庭體育作業(yè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)能夠連貫地、循序漸進(jìn)地銜接，這樣才有助于小學(xué)生更好地通過(guò)家庭體育作業(yè)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

比如在布置足球項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)足球某項(xiàng)技術(shù)特點(diǎn)再進(jìn)行由易至難的項(xiàng)目設(shè)計(jì)或者技術(shù)與技術(shù)之間的項(xiàng)目銜接，可使學(xué)生在家進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中既不脫離主線，又具漸進(jìn)性，讓學(xué)生更好地在自主學(xué)習(xí)中掌握足球技術(shù)。以“腳內(nèi)側(cè)傳球”這一項(xiàng)目活動(dòng)為例，目的是提升學(xué)生腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)和運(yùn)用能力。通過(guò)技術(shù)分析及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律發(fā)現(xiàn)，想要讓學(xué)生更好地掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)必須經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段：第一階段，掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)動(dòng)作;第二階段，提高腳內(nèi)側(cè)傳球的準(zhǔn)確性;第三階段，腳內(nèi)側(cè)傳球的方向控制;第四階段，傳跑或者傳帶結(jié)合。所以，筆者在設(shè)計(jì)“腳內(nèi)側(cè)傳球”為主題的家庭體育作業(yè)時(shí)，采用項(xiàng)目+項(xiàng)目的形式，通過(guò)由易到難的項(xiàng)目銜接讓學(xué)生更好地掌握足球技術(shù)。首先設(shè)計(jì)主題為“腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，待學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)動(dòng)作后，跟進(jìn)下一階段的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——“提升腳內(nèi)側(cè)傳球準(zhǔn)確性”，以此類推，通過(guò)項(xiàng)目間的跟進(jìn)銜接促進(jìn)學(xué)生更容易地自主完成家庭體育作業(yè)的同時(shí)，更好地掌握足球技術(shù)。

三、足球項(xiàng)目家庭體育作業(yè)評(píng)價(jià)新手段

（一）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)凸顯階段性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的家庭體育作業(yè)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成活動(dòng)而獲得成果，而是讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐，鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的心智靈活轉(zhuǎn)換，是一種包含知識(shí)、行動(dòng)和態(tài)度的“深度學(xué)習(xí)”。所以，在作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上要凸顯階段性，根據(jù)學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

比如，筆者根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)將家庭體育作業(yè)分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段、初步探索階段、深入探究階段、學(xué)習(xí)成效階段。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段評(píng)價(jià)指向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，初步探索階段評(píng)價(jià)指向運(yùn)用舊知聯(lián)系問(wèn)題的能力，深入探究階段評(píng)價(jià)指向通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)成效階段評(píng)價(jià)指向?qū)W習(xí)掌握情況及運(yùn)動(dòng)持續(xù)性。通過(guò)階段性的評(píng)價(jià)，可準(zhǔn)確地達(dá)成體育作業(yè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主地完成體育作業(yè)，教師能夠?qū)崟r(shí)把握學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)幫助反饋。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容凸顯多元性

除階段性評(píng)價(jià)外，筆者認(rèn)為在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的家庭體育作業(yè)還要把握評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，促進(jìn)學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

如初步探索階段，評(píng)價(jià)內(nèi)容可設(shè)置為：在嘗試體育作業(yè)時(shí)能夠聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題、會(huì)通過(guò)各種方式尋找新知識(shí)解決新問(wèn)題、遇到困難時(shí)選擇尋求幫助的渠道等。又如深入探究階段，評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置為：一次失敗后會(huì)嘗試另一種方式、會(huì)持續(xù)鍛煉提高體育作業(yè)質(zhì)量、會(huì)與其他技術(shù)融合等。評(píng)價(jià)內(nèi)容指向技能、情感、態(tài)度等方面，多方面的評(píng)價(jià)助力學(xué)生整體發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)凸顯延伸性

一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的家庭體育作業(yè)的完成并不意味著一次家庭體育作業(yè)的結(jié)束，在進(jìn)行項(xiàng)目化下的家庭體育作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)更需要指向?qū)W生未來(lái)的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成服務(wù)。

在布置家庭體育作業(yè)后，筆者會(huì)根據(jù)家庭體育作業(yè)展示平臺(tái)，對(duì)有以下三種行為的學(xué)生上傳展示平臺(tái)進(jìn)行鼓勵(lì)：第一種，有自主持續(xù)體育鍛煉行為的;第二種，帶動(dòng)同伴、家長(zhǎng)一起進(jìn)行體育鍛煉行為的學(xué)生;第三種，有參加課余體育比賽的，如參加“社區(qū)杯”兒童足球賽、俱樂(lè)部足球聯(lián)賽等，促進(jìn)學(xué)生更多地進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的家庭體育作業(yè)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)課余體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育打下基礎(chǔ)?；谧闱蜻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及小學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)內(nèi)容是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的家庭體育作業(yè)的必要條件;充分以學(xué)生為主體地位，“量身定制”驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和作業(yè)梯度設(shè)計(jì)是自主作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力;精準(zhǔn)、多元的評(píng)價(jià)是學(xué)生持續(xù)“作業(yè)”的保障。