初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)策略

吳瓊潔

摘 要：美術(shù)是初中教學(xué)中的一個重要的組成部分，其能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?！熬C合·探索”課要求初中美術(shù)教師在工作中以教材為依據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，在實踐活動中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是值得注意的是，目前我國初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)工作開展情況并不理想，難以發(fā)揮“綜合·探索”課應(yīng)有的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文探究了初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)策略，希望能夠幫助初中美術(shù)教師優(yōu)化調(diào)整后續(xù)工作。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；“綜合·探索”課；教學(xué)策略

中圖分類號：J824文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）17-0-03

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)教師面臨著新的挑戰(zhàn)，“綜合·探索”課教學(xué)工作的開展受到了越來越多的關(guān)注。目前，越來越多的美術(shù)教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在弊端，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，以提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率。當(dāng)前形勢下，“綜合·探索”課教學(xué)工作取得了一些成績，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到了促進(jìn)作用。但是由于多方面因素的影響，初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)工作中還存在一些弊端，“綜合·探索”課教學(xué)水平有著較大的提升空間。筆者對初中美術(shù)“綜合·探索”課的內(nèi)容進(jìn)行了分析，闡述了“綜合·探索”課的特色，探究了將開展“綜合·探索”課教學(xué)的意義，并在分析以往不足的基礎(chǔ)上提出了開展“綜合·探索”課教學(xué)的策略，目的是幫助初中美術(shù)教師進(jìn)一步提高“綜合·探索”課教學(xué)質(zhì)量。

一、初中美術(shù)“綜合·探索”課的相關(guān)內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教師愈加重視“綜合·探索”課教學(xué)工作的開展，并對該工作投入了大量的精力和時間。在“綜合·探索”課教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意對教材進(jìn)行分析，充分研讀教材中涉及的知識，并在這個基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?！熬C合·探索”課教學(xué)工作與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在著明顯的區(qū)別，其要求教師在課堂教學(xué)過程中不能單單講解美術(shù)理論知識，應(yīng)注重其他學(xué)科在教學(xué)工作中的應(yīng)用和滲透，以此保證“綜合·探索”課教學(xué)的效果。而且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確看待學(xué)生之間存在的差異，實施分層次教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生成立互助小組，通過這種方式在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

二、初中美術(shù)“綜合·探索”課的特色

（一）教學(xué)內(nèi)容的特色

在新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，高度重視“綜合·探索”課教學(xué)工作的開展。在開展“綜合·探索”課教學(xué)工作時，初中美術(shù)教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的特色，以此為基礎(chǔ)更好地開展工作。在“綜合·探索”課教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到其綜合性的特點，在工作中注意梳理美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，并將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，切實提高綜合探索、欣賞評述、設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)等內(nèi)容的教學(xué)水平。在“綜合·探索”課教學(xué)工作中，教師可以將地理、物理、戲劇舞蹈、文學(xué)、音樂等與美術(shù)相結(jié)合，并重視地域文化、民族文化的滲透，積極嘗試應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)、先進(jìn)攝影來保證美術(shù)教學(xué)工作的順利開展[1]。

（二）教學(xué)方式的特色

在“綜合·探索”課教學(xué)開展的過程中，初中美術(shù)教師不能僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的特色，還應(yīng)對教學(xué)方式的特色進(jìn)行分析，以此實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式的目的，保證“綜合·探索”課教學(xué)工作的有序進(jìn)行。初中美術(shù)教師想要提高初中美術(shù)課教學(xué)的水平，就要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在“綜合·探索”課教學(xué)過程中，教師可以分析學(xué)生的性別特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格差異、家庭背景等信息，將學(xué)生合理地劃分為不同的小組，指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)。而且教師應(yīng)在“綜合·探索”課教學(xué)中扮演引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，明確小組成員的分工，為學(xué)生提供必要的幫助，確保學(xué)生能夠在實踐活動中有所收獲。

三、初中美術(shù)“綜合·探索”課開展的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在初中階段開展美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了關(guān)注，教師在實際工作中應(yīng)注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生獨立做出判斷，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性、積極性。在“綜合·探索”課教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少對學(xué)生的限制，保證學(xué)生的主觀能動性能夠得到較好的發(fā)揮。通過突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維能夠得到較好的發(fā)散，學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作保持著較高的熱情，能夠積極在創(chuàng)作過程中實踐自身的想法，對學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。

（二）促進(jìn)學(xué)生溝通協(xié)作能力的提升

在“綜合·探索”課教學(xué)工作中，初中美術(shù)教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展工作，這種情況下，學(xué)生之間的溝通交流較為密切，溝通協(xié)作能力能夠得到顯著的提升。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身與他人之間存在的差距，在這種情況下，學(xué)生的奮斗意識能夠得到較好的激發(fā)，學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性競爭，學(xué)生可以通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此不斷提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點劃分工作職責(zé)，確保學(xué)生的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，這種情況下，美術(shù)作品的創(chuàng)作水平更高，學(xué)生均能夠得到較好的鍛煉。

（三）促進(jìn)學(xué)生探索能力的提升

在新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在工作中減少對學(xué)生的限制，為學(xué)生留出足夠的空間和時間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題、解決問題。而且在“綜合·探索”課教學(xué)工作中，教師可以針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，學(xué)生的思維能夠得到較好的發(fā)散，創(chuàng)造意識明顯增強(qiáng)[2]。

四、以往初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)中存在的問題

（一）教師認(rèn)識不夠充分

目前，我國初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)工作中存在著教師認(rèn)識不充分的情況，對教學(xué)工作的開展造成了極大的負(fù)面影響。教師作為教學(xué)工作的主體之一，在“綜合·探索”課教學(xué)中的表現(xiàn)直接影響著教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量。但是在過去一段時間，部分初中美術(shù)教師不能充分認(rèn)識到開展“綜合·探索”課的重要性，對該工作的投入十分有限，沒有合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致“綜合·探索”課教學(xué)工作的開展進(jìn)度緩慢。而且由于教學(xué)目標(biāo)不明確，教師在“綜合·探索”課教學(xué)中不能積極豐富教學(xué)內(nèi)容，僅僅是依托教材開展工作，對其他學(xué)科知識的應(yīng)用較少，這種情況下，“綜合·探索”課教學(xué)工作開展情況并不理想。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一也是當(dāng)前初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)工作中較為突出的問題，教師應(yīng)對該問題給予足夠的關(guān)注，并積極在后續(xù)工作中加以改進(jìn)。在以往工作中，部分初中美術(shù)教師不夠重視“綜合·探索”課教學(xué)的開展，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，不能積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段開展工作，這種情況下，“綜合·探索”課教學(xué)較為死板單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且由于教學(xué)方式落后，學(xué)生在“綜合·探索”課教學(xué)中處于被動地位，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮受到了一些限制，不利于學(xué)生實踐能力的提升。此外，受應(yīng)試教育的影響，在“綜合·探索”課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了較多的限制，學(xué)生不能自主進(jìn)行思考和判斷，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一些阻礙。

（三）教學(xué)與實際生活相脫離

現(xiàn)階段，我國初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)工作中存在著教學(xué)與實際生活相脫離的情況，對教學(xué)的效果造成了一定的負(fù)面影響。在當(dāng)前工作中，部分初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識到“綜合·探索”課教學(xué)的要求，僅僅是依托教材開展工作，不能將學(xué)生的實際生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，這種情況下，教學(xué)的生活化水平較低，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識的難度較高。而且教學(xué)與實際生活相脫離會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與“綜合·探索”課教學(xué)的積極性較低，教學(xué)難度較高。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在當(dāng)前初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性的情況較為嚴(yán)重，極大地影響著教學(xué)工作的開展。目前，部分初中教師對“綜合·探索”課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的了解較少，不能明確“綜合·探索”課教學(xué)的要求，在實際工作中沿用以往的教學(xué)模式，不能積極豐富教學(xué)內(nèi)容，這種情況下，教學(xué)工作缺乏趣味性，對學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生不能積極參與其中。而且教師在“綜合·探索”課教學(xué)中僅僅是講解教材中涉及的知識會導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生可能會抵觸教學(xué)工作的開展。此外，部分教師在工作中不能積極開展美術(shù)活動，僅僅是講解理論知識，學(xué)生缺乏實踐所學(xué)知識的途徑，實踐能力難以得到有效提升，這種情況下，“綜合·探索”課教學(xué)難以滿足新課改的要求[3]。

五、開展初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

新形勢下，初中美術(shù)教師要想提高“綜合·探索”課教學(xué)的水平，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在實際工作中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到開展“綜合·探索”課的積極作用，對該工作的開展投入大量的時間和精力，保證教學(xué)效果?！熬C合·探索”課是一個新的概念，與傳統(tǒng)美術(shù)課程之間的區(qū)別顯著，也對教師提出了新的要求，因此，教師應(yīng)提高思想認(rèn)識，在“綜合·探索”課教學(xué)中保持嚴(yán)峻認(rèn)真的態(tài)度，克服傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，切實提高“綜合·探索”課教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升[4]。作為主觀性學(xué)科，美術(shù)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，其對學(xué)生的文化素養(yǎng)有著較高的要求，教師在明確教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以此滿足“綜合·探索”課教學(xué)的需求。教師在“綜合·探索”課教學(xué)過程中應(yīng)注意嘗試多樣化的教學(xué)方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《外國肖像畫賞析》時，應(yīng)鼓勵學(xué)生對同學(xué)的外貌進(jìn)行觀察，要求學(xué)生在描繪的過程中充分考慮到人物心理、個性特征，通過這種方式，學(xué)生的觀察能力能夠得到較好的培養(yǎng)，而且學(xué)生對繪畫技巧的掌握更加深刻，還能夠在作品中寄托自身的情感。

（二）減少對學(xué)生的限制，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在初中美術(shù)教學(xué)中開展“綜合·探索”課教學(xué)對學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均有著極大的幫助。在當(dāng)前工作中，初中美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識到“綜合·探索”課的積極作用，減少對學(xué)生的限制，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。例如，教師在“綜合·探索”課教學(xué)中可以將“秋天”作為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生發(fā)散自身的思維，并將自身想象到的春天畫出來。通過這種方式，學(xué)生的思維能力能夠得到較好的培養(yǎng)[5]。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意將歷史、音樂、文學(xué)等學(xué)科與美術(shù)相結(jié)合，通過滲透其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對學(xué)生的影響。例如，教師在講解《中國花鳥畫》一課時，可以播放中國古典樂曲，營造良好的氛圍，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效果。在對《放飛希望》一課進(jìn)行講解時，教師應(yīng)向?qū)W生講解風(fēng)箏的發(fā)展歷史，鼓勵學(xué)生對風(fēng)箏文化進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生獨立制作風(fēng)箏，通過這種方式提高“綜合·探索”課教學(xué)水平。

（三）教學(xué)與生活相聯(lián)系，開展美術(shù)活動

初中美術(shù)教師想要提高“綜合·探索”課教學(xué)的水平，應(yīng)注意將教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，積極開展美術(shù)活動[6]。在“綜合·探索”課教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意突破課堂的限制，確保美術(shù)教學(xué)能夠真正融入學(xué)生的生活中。教師在工作中可以利用學(xué)生生活中能夠接觸到的事物開展美術(shù)教學(xué)工作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識的難度。例如，教師在講解《熟悉的物品》時，可以要求學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行觀察，并在這個基礎(chǔ)上完成作品的創(chuàng)作，以此優(yōu)化教學(xué)的效果。教師在“綜合·探索”課教學(xué)中可以積極組織形式多樣的活動，創(chuàng)新活動形式，提高活動對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生積極參與到活動中來，并在活動過程中對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）重視美術(shù)與其他學(xué)科的交叉

將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉能夠在一定程度上提高“綜合·探索”課教學(xué)的水平，教師在實際工作中應(yīng)積極進(jìn)行嘗試。在“綜合·探索”課教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理元素、地理元素、數(shù)學(xué)元素、語文元素的應(yīng)用，通過借助其他學(xué)科的知識豐富“綜合·探索”課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。例如，將語文元素應(yīng)用到“綜合·探索”課教學(xué)中，美術(shù)創(chuàng)作的文化內(nèi)涵能夠得到明顯的提升，學(xué)生的情感能夠更好地融入作品中，作品的文學(xué)價值更高。

六、結(jié)束語

“綜合·探索”課教學(xué)工作的開展符合素質(zhì)教育的要求，是新課改背景下初中美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)工作的重要舉措，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著極大的幫助，能夠在一定程度上推動美術(shù)教育的發(fā)展。在新形勢下，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到開展“綜合·探索”課教學(xué)的必要性及重要作用，注意對以往工作開展情況進(jìn)行分析，明確認(rèn)識不充分、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性等問題對“綜合·探索”課教學(xué)工作造成的影響，并通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、減少對學(xué)生的限制、將教學(xué)與生活相聯(lián)系、重視美術(shù)與其他學(xué)科的交叉等方式來改進(jìn)“綜合·探索”課教學(xué)工作，切實提高“綜合·探索”課教學(xué)水平，為現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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